Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационная деятельность в образовательном пространстве. Школа - колледж - вуз. Коллективная монография
.pdf
– композиционное построение выступления;
– техническое исполнение;
– использование информационных технологий;
– музыкальное сопровождение;
– костюмы;
– артистизм.
Победители Фестиваля определяются по номинациям в
каждой возрастной группе: дошкольники, учащиеся начальной
школы, учащиеся 5-9 классов, старшеклассники, студенты. Все
участники Фестиваля получают сертификаты, победители
награждаются дипломами.
Посредством проведения данного мероприятия реализуется
ещё одна форма взаимодействия с
происходит демонстрация семейного творчества и прослеживается
преемственность между поколениями.
Ещё одной формой организации взаимодействия с
родителями в условиях школы является проведение фотоконкурса
«Духовный мир семьи», который также проводится в рамках
реализации проекта «Образование родителей» для популяризации
семейных ценностей через художественно-творческую деятельность.
Основными задачами конкурса являются:
– стимулирование творческой активности детей и их
родителей;
– сплочение семьи через организацию совместной творческой
деятельности;
– создание благоприятных условий для реализации
творческого потенциала семьи.
В фотоконкурсе могут принять участие все желающие,
приветствуются работы, в подготовке которых принимали
участие все члены семьи.
Конкурсные работы оцениваются по следующим критериям:
– соответствие тематике фотоконкурса;
– название и описание работы;
– выбор сюжета;
– композиционное решение;
– выразительность изображения.
родителями, в рамках которой
31
Фотоконкурс позволяет объединить членов семьи в
совместной творческой деятельности, развивать эстетический вкус,
чувство прекрасного и семейного единства.
Таким образом, организуемые преподавателями филиала
формы взаимодействия с родителями направлены на осмысление
родителями своих функций и назначения, выявление проблем
семейного воспитания и поиску оптимальных путей их разрешения,
созданию условий по объединению членов семьи
деятельности, а также на оказание психолого-педагогической
помощи в вопросах воспитания детей, осуществляемой в форме
консультирования.
Литература
1. Дереклеева, Н.И., Савченко, М.Ю. Справочник классного
руководителя: 5-9 класс/ Н.И. Дереклеева, М.Ю. Савченко. – 4-е
изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с.
2. Желудков, М.А., Додокина, Н.В.
как форма сотрудничества с семьёй в условиях образовательного
учреждения / М.А. Желудков, Н.В. Додокина. Наука и образования:
проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов по
материалам Международной научно-практической конференции 30
августа 2014 г.: в 5 частях. Часть 5. Тамбов: ООО «Консалтинговая
компания Юком», 2014. –156 с.
3. Желудков, М.А., Додокина, Н.В.
культур как форма взаимодействия с родителями / М.А. Желудков,
Н.В. Додокина. Теоретические и прикладные вопросы науки и
образования: сборник научных трудов по материалам
Международной научно-практической конференции 31 января
2015 г.: в 16 частях. Часть 16. – Тамбов: ООО «Консалтинговая
компания Юком», 2015. – 180 с.
Родительский университет
Фестиваль национальных
в творческой
32
1.3. СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ КАК ОСНОВА ЭЛЕКТРОННОЙ
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Электронная информационно-образовательная среда
образовательного учреждения понимается как интегрированная
среда электронных образовательных ресурсов, программнотехнических и телекоммуникационных средств, обеспечивающая
единый подход информационно-технической поддержки
образовательного процесса. Необходимость разработки
электронной информационно-образовательной среды в каждом
образовательном учреждении определяется потребностями
информационного сопровождения и
образовательного процесса, обеспечения условий формирования,
накопления и распространения передового педагогического опыта,
повышения доступности образования.
Как правило, в каждом образовательном учреждении
разработка электронной информационно-образовательной среды
предполагает создание некоторого центрального информационного
ресурса (сайта, портала, хранилища данных в локальной сети или
др.), в рамках которого осуществляется накопление банков данных
образовательной информации
материалы, интерактивные электронные образовательные ресурсы,
коллекции электронных библиотек и др.), а также создаются
различные инструменты, обеспечивающие применение
дистанционных образовательных технологий и электронного
обучения в процессе реализации учебных дисциплин (инструменты
планирования и проведения учебных занятий, осуществления
обратной связи, контроля результатов обучения и др.).
Технологические платформы таких информационных
также принципы их построения могут быть самыми
разнообразными.
Так, большую популярность при разработке центрального
ресурса электронной информационно-образовательной среды имеет
подход, при котором указанный ресурс создается как некоторое
хранилище образовательных материалов, «вокруг» которых
(учебные и учебно-методические
повышения качества
ресурсов, а
33
создаются различные инструменты, обеспечивающие их
использование в процессе изучения соответствующих дисциплин.
Например, в рамках указанного подхода могут создаваться
разнообразные сайты дистанционного образования и порталы
электронного обучения, основанные на использовании
специализированных образовательных интернет-платформ. Это, как
правило, многочисленные сайты на основе Moodle (Мудл),
позволяющие разрабатывать и публиковать образовательные
материалы (тексты, страницы, файлы,
использовать разнообразные формы взаимодействия обучающихся
и преподавателей (почта, форумы, чаты, групповые обсуждения,
опросы и др.), контроля знаний, учета рейтинга обучающихся и др.
В качестве альтернативы Moodle могут применяться решения на
основе других образовательных платформ (eFront, Claroline, ATutor
и др.), а также создаваться веб-порталы с использованием
универсальных программных систем, дополненных
средствами для управления обучением, организации обратной
связи, контроля знаний и др.
Описанный подход, широко утвердившийся в массовой
образовательной практике, позволяет решать широкий спектр
информационных и дидактических задач, однако в настоящее время
он не в полной мере реализует современные возможности
Интернета, не отвечает тенденциям развития наиболее популярных
и востребованных сетевых
глобальная коммуникативная среда, предоставляет новые
возможности построения образовательных информационных
систем, а также предъявляет и новые требования к образованию,
связанные с глобальной информатизацией.
Основная проблема образовательных ресурсов, основанных
на создании коллекций учебных материалов, заключается в том, что
в современном понимании Интернет – это сеть, в основе которой
не сайты, а люди, их знания и взаимодействие. Ресурсы
лежат
современного Интернета являются социальными, они объединяют,
прежде всего, людей, а не документы, на них опубликованные. С
подобных позиций электронная информационно-образовательная
среда образовательного учреждения должна создаваться на основе
сервисов. Сеть Интернет, развиваясь как
ссылки, тесты, задания и др.),
необходимыми
34
веб-портала, объединяющего не документы, а самих участников
образовательного процесса – педагогов и обучающихся, ведущих
совместную деятельность в образовательном учреждении.
В наилучшей степени идея объединения пользователей
некоторого информационного интернет-ресурса реализована в виде
сайтов социальных сетей. Остановимся подробнее на понятии
социальной сети, а также связанных понятиях, описывающих
создание тех или иных
представленность и совместную деятельность людей в виртуальном
пространстве.
Социальные сети и сервисы социальных сетей
Изначально понятие социальной сети возникло в
социологии, где его применяли для обозначения множества
акторов (социальных объектов) и определенного на нем
множества отношений [1]. Социальная сеть – это сеть
человеческих взаимоотношений, некий круг знакомых человека и
социальные
философских исследованиях отмечается, что данные связи
следует относить не столько к человеческим личностям, сколько
к позициям (статусам, ролям, группам, институтам). Это
позволяет проанализировать накопление социального капитала
на основе доверия, взаимной поддержки, симпатий,
предпочтений, участия в общих делах. Социальный капитал, в
свою очередь, является показателем
взаимодействия индивидов для достижения общих целей.
многократно усилило возможности установления и поддержания
связей между отдельными индивидуумами и группами людей. В
данном аспекте справедливо вести речь о том, что Интернет
обеспечивает новые условия построения и развития социальных сетей,
которые реализуются на основе самых разнообразных
коммуникационных сервисов – электронной почты, телеконференций,
веб-форумов, систем мгновенных сообщений и др.
существование и развитие которых определяется использованием
сетевых сервисов, ориентированных на коммуникации и публичное
связи между этими людьми [2]. В социолого-
Появление глобальных систем компьютерных коммуникаций
Таким образом, правомерно говорить о социальных сетях,
ресурсов Интернета, обеспечивающих
и ресурсом эффективного
35
размещение информации в глобальной среде. Вместе с тем, в
Интернете активно развиваются и специализированные сервисы
социальных сетей, основное назначение которых связано с
развитием социальных связей множества людей. Сами такие
сервисы получили и соответствующее название – сервисы
социальных сетей. Следует отметить, что такие сервисы являются
разновидностью более широкой группы социальных сетевых
сервисов (
сервисами веб 2.0), ориентированных в целом на публикацию
пользователями Интернета собственной информации [3].
сети»? Какими свойствами должен обладать сетевой ресурс, чтобы
его можно было отнести к данной категории сетевых сервисов?
Ответы на указанные вопросы оказываются неоднозначными,
существует две основных точки зрения
нашей стране и за рубежом [3].
что к сервисам социальных сетей относятся интернет-ресурсы,
созданные для «воплощения» в виртуальных условиях Интернета
социальной системы взаимоотношений, существующей в реальной
жизни. В подобном контексте сервисы социальных сетей
описываются как сайты, обладающие следующими характерными
особенностями:
данных (имени, фамилии, места учебы или работы и др.);
преимущественно по признаку знакомства в реальной жизни
(совместная учеба, работа, наличие общих знакомых и др.);
цией разнообразного характера (текст, изображения, видео и др.)
средствами интернет
сетей (и, соответственно, к самим социальным сетям) относят
сайты, подобные Facebook, ВКонтакте, Одноклассники и др.
популярных в том числе и в России, ориентированных на
называемых также социальными медиа, социальными
Что конкретно вкладывается в понятие «сервис социальной
, которых придерживаются в
Так, в российских источниках существует устойчивое мнение,
1) создание профилей пользователей с указанием реальных
2) установление виртуальных социальных связей
3) использование простых инструментов обмена информа-
-площадки социальной сети.
Опираясь на указанные признаки, к сервисам социальных
Вместе с тем, существует большое количество сервисов,
36
коммуникации пользователей Интернета через установку
социальных связей, не отвечающие трем указанным выше
признакам. Это различные блог-платформы (Живой Журнал,
Blogger и др.), сервисы микроблогов (Twitter), службы для обмена
фото- и видеоконтентом (Instagram) и др. Во всех указанных
случаях на площадках соответствующих интернет-ресурсов
создаются полноценные социальные сети, включающие в себя
множества людей и
три правила в них могут нарушаться.
Это означает, что указанные выше особенности сервисов
социальных сетей не являются определяющими. Они относятся лишь
к отдельной (хотя и весьма представительной) группе сервисов
социальных сетей, ориентированных на виртуальное воплощение
социальных связей, сложившихся при реальном взаимодействии.
Принципиально же важным является
сервиса ресурсов для идентификации пользователей, инструментов
установки и поддержания социальных связей, средств общения
пользователей на площадке предлагаемого ресурса. Сервисы
социальных сетей, таким образом, могут иметь весьма
различающуюся структуру и назначение. Общими для всех таких
сервисов будут возможности регистрации пользователей и создания
их персональных страниц, установки с другими
социальных связей («друзья» и др.), получения информации от
других пользователей через налаженные социальные связи (ленты,
формируемые на основе записей друзей и др.).
Анализ понятий «социальная сеть» и «сервис социальной
сети» позволяет определить, что потенциальные возможности
применения социальных сетей в образовании можно представить в
двух аспектах
образовательного процесса в условиях социальной сети (социальная
сеть как система человеческих взаимоотношений); 2) аспекте
возможностей реализации образовательного процесса на основе
сервисов Интернета, разработанных в соответствии с требованиями
сервисов социальных сетей [3].
социальные связи, однако перечисленные выше
лишь наличие в структуре
пользователями
Социальные сети и образование
: 1) аспекте возможностей реализации
37
Так, в рамках первого направления ведется разработка образовательных технологий, основанных на использовании социальных
ресурсов известных социальных сетей, таких, как Facebook, ВКонтакте, Twitter и др.
Как в нашей стране, так и за рубежом отмечается, что за счет
налаженных социальных связей и сформированных компетенций
участников, представленных в Интернете социальных сетей, можно
решать
стие обучаемых в учебных проектах по различным предметным областям (на уровне школы, региона и даже страны); расширение круга
общения учащихся, воспитание толерантности, развитие критического мышления, выработка предметных компетенций; повышение
информационной компетентности как школьников, так и педагогов;
поиск единомышленников, соавторов совместной сетевой работы
профессиональных сообществ и сообществ по интересам [4].
использованием накопленных ресурсов социальных сетей называют
вовлечение в систему социально-образовательных отношений
пользовательских ресурсов частного характера (вторжение в
личную жизнь), открытость образовательного процесса другим
пользователям Интернета, наличие стороннего сетевого контента,
значительная часть которого может носить сомнительный и
откровенно вредный для воспитания подрастающего поколения
характер, невысокий уровень мотивации и готовности педагогов к
реализации образовательного процесса, обеспечении педагогически
целесообразной и безопасной информационной образовательной
среды с использованием ресурсов социальной сети [4, 5 и др.].
социальных сетей связано с реализацией образовательного процесса
на основе сервисов Интернета, разработанных в качестве
социальных сетей. В данном контексте, как правило, анализируются
технические аспекты применения сайтов, подобных Facebook и
ВКонтакте, а также специализированных сервисов социальных
сетей (Twitter, Instagram и др.).
положительные стороны применения подобных средств Интернета,
многие специфичные педагогические задачи, такие, как уча-
В качестве недостатков построения процесса обучения с
Второе направление использования в образовании
сервисов
Исследователи в нашей стране и за рубежом указывают на
,
38
позволяющих создать учебную среду, которая привычна, понятна и
проста для обучающихся. Среди особых преимуществ,
востребованных в сфере образования, исследователи отмечают
понятность идеологии и интерфейса сервисов социальных сетей,
возможности разработки сетевых учебных материалов, высокий
уровень взаимодействия педагога и обучаемых, мультимедийность
и интерактивность коммуникативного пространства, возможности
реализации индивидуального подхода и др. [6]. В
недостатков технической реализации известных сервисов
социальных сетей в аспекте их применения в образовании
отмечаются отсутствие специализированного учебного
инструментария для планирования и реализации образовательного
процесса, необходимость учета возможных изменений принципов и
правил работы сервисов, отсутствие доступа к указанным сервисам
во многих образовательных учреждениях.
Таким образом, феномен социальных сетей позволяет вести
о новых условиях и средствах реализации информационных
речь
систем в сфере образования. Это прослеживается с позиций учета
ресурсов сети социальных взаимоотношений в процессе реализации
обучения, а также использования в образовательном процессе
удобных и доступных информационно-технических средств.
Социальные сети, таким образом, позволяют по-новому подойти к
проблеме создания электронной информационно-образовательной
среды образовательного учреждения, так как они обеспечивают
целостность процесса ее разработки, а также использования в
деятельности учреждения. Такая целостность определяется
единством процессов создания образовательной среды (как
ближайшего окружения участников образовательного процесса), а
также организации системы информационных ресурсов и
программно-технических средств.
Образовательный портал вуза как социальная сеть
Итак, возвращаясь к
портала центрального ресурса электронной информационнообразовательной среды, а также опираясь на проведенный анализ
сущностных характеристик, возможностей и недостатков
проблеме разработки образовательного
качестве
39
социальных сетей, мы можем утверждать, что такой портал может
быть создан как социальная сеть образовательного учреждения –
социальная образовательная сеть.
Концепция социальной образовательной сети
образовательного учреждения предполагает необходимость учета
следующих принципов разработки образовательного портала как
основы электронной информационно-образовательной среды:
1. Свободная регистрация пользователей, создание
персональных страниц, каждая из которых является основной
соответствующего пользователя портала.
Данный принцип соответствует общим требованиям к
построению социальных сетей и обеспечивает простой и удобный
способ привлечения новых пользователей, а также «обустройства»
сетевого пространства, собственного интернет-ресурса как
отправной точки для взаимодействия с другими участниками
социальной образовательной сети.
2. Реализация различных моделей взаимодействия
пользователей (чтение значимой информации в
активности; личная переписка; общение в лентах активности и
форумах; упоминания пользователей; выставление отметки «мне
нравится» и др.).
Указанный принцип обеспечивает условия взаимодействия
участников образовательного процесса с использованием доступа к
сети Интернет. При этом возможность выбора способа
взаимодействия отвечает потребностям реализации педагогических
технологий, учитывающих особенности различного вида
межличностных и
участников в сообществах Интернета.
3. Создание собственных разделов образовательного портала
(групп социальной сети) для коллективной работы.
Реализация указанного принципа позволяет вести речь о том,
что социальная образовательная сеть – это техническая платформа
и сервис Интернета, обеспечивающие возможности создания
участникам образовательного процесса собственных сетевых
ресурсов для группового общения и
материалами учебных дисциплин.
групповых коммуникаций, совместной работы
совместной работы с
своей ленте
для
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]