Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Дидактические основы проектирования авторских технологий обучения студентов. Монография
.pdf
первоисточников, проработка конспекта лекции. Ответы на во-
141
просы. Подготовка рефератов, презентаций – 8 ч.
Тема 5. Технологии контроля и диагностики в педагогиче-
ском процессе. Оценивание учебных достижений – 8 ч.
Примерныйпереченьвопросовкзачёту
Тема 1. Модели обучения и современные педагогические
технологии.
1. Основные модели обучения в современном общем и профес-
сиональном образовании.
2. Педагогические технологии, их основные свойства.
3. Функции, принципы и структурные компоненты педагогиче-
ских технологий.
4. Виды современных педагогических технологий, их назначе-
ние и особенности.
5. Место педагогической технологии в целостной системе дея-
тельности педагога.
6. Выбор техн
ологии обучения.
7. Критерии оценивания технологии обучения.
Тема 2. Педагогическая задача как основа педагогической
технологии.
1. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педаго-
гических задач.
2. Взаимосвязь стратегических, тактических и оперативных пе-
дагогических задач.
3. Решение педагогических задач.
4. Оценивание решения педагогических задач.
Тема 3. Технологии проектирования педагогических си-
стем, педагогического процесса, педагогических ситуаций.
1. Технологии педагогического проектирования.
2. Учебно-методическая документация как форма педагогиче-
ского проектирования.
3. Проектирование содержания профессионального образования.
4. Проектирование форм, методов и средств профессионально-
142
го обучения.
5. Проектирование ситуаций педагогического взаимодействия.
6. Структура и этапы разработки учебно-методического комплекса.
Тема 4. Технологии контроля и диагностики в педагогиче-
ском процессе. Оценивание учебных достижений.
1. Понятие контроля и диагностики в педагогическом процес-
се. Методы контроля и диагностики.
2. Педагогическая диагностика личности и учебных возмож-
ностей обучающихся.
3. Виды и формы контроля. Технологические особенности
проектирования и осуществления текущего, тематического и итогового контроля.
4. Технология тестирования уч
ебных достижений.
5. Основные подходы к оценке достижений обучающихся. Ти-
пология оценочных шкал.
6. Технология рейтингового оценивания.
7. Портфолио как средство оценивания достижений обучаю-
щихся.
8. Использование ИКТ в технологиях контроля и диагностики.
Вопросы к зачету
1. Понятие и сущность педагогических технологий.
2. Назначение педагогических технологий. Их компоненты.
3. Философские основы различных педагоги
ческих технологий.
4. Психолого-педагогические основы образовательных техно-
логий.
5. Предмет и задачи педагогических технологий.
6. Типология педагогических технологий.
7. Принципы педагогических технологий.
8. Требования к цели педагогических технологий.
9. Репродуктивные и продуктивные педагогические технологии.
10. Алгоритмические и эвристические педагогические технологии.
11. Понятие «педагогическая задача».
12. Виды п
едагогических задач и их характеристика.
13. Проектирование и процесс решения педагогических задач.
143
14. Обусловленность педагогических технологий характером
педагогических задач.
15. Технологии прогнозирования, проектирования, планирова-
ния и осуществления образовательного процесса.
16. Педагогические технологии и педагогическое мастерство.
17. Технологии контроля за педагогическим процессом.
18. Технологии педагогического взаимодействия.
19. Типы педагогического взаимодействия.
20. Сущность и основные характеристики педагогического вза-
имодействия.
21. Технологии п
едагогического общения.
22. Личностно-ориентированные образовательные технологии.
23. Современные технологии профессионального образования.
Список рекомендуемой литературы:
1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учеб-
ник для индустриально-педагогических техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей / В.С. Безрукова. –
Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 339 с.
2. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем: учебное по-
собие / Л.И. Гурье. – Казань: Каза
н. гос. технол. ун-т., 2004. – 212 с.
3. Основы педагогического проектирования: учебное пособие /
Е.С. Заир-Бек. – СПб.: Просвещение, 1995. – 234 с.
4. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование / И.А. Колес-
никова, М.П. Горчакова-Сибирская. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
5. Корчагин Е.А. Педагогическое про
ектирование с примерами
разработок моделей, концепции, модульных программ: учебное
пособие / Е.А. Корчагин, Р.С. Сафин, В.Н. Сучков. – Казань:
КГАСУ, 2011.
6. Кручай Е.В. Процесс педагогического проектирования: Тео-
ретико-методические основы: автореф. дис. … канд. пед. наук:
13.00.11 / Кручай Елена Викторовна. – Хабаровск, 2006. – 25 с.
7. Шашков В.И. Основы педагогического проектирования:
учебн
ое пособие / В.И. Шашков, Н.В. Березина. – Нижний Новго-
род: ВГИПУ, 2007. – 97 с.
Приложение Б
144
Анкета для определения теоретических и алгоритмических
компетенций
На вопросы можно дать ответы: в полной мере – 3 балла, достаточно хорошо – 2 балла, с затруднениями – 1 балл, недостаточно – 0 баллов
1. Насколько Вы ориентируетесь в основных понятиях ди-
дактических единиц?
2. Насколько осознанно Вы используете закономерности в
основе рассматриваемых вопросов?
3. Воспроизведение содержания теоретического материала с
использ
ованием вспомогательных методических материалов удается:
4. Как Вам удается самостоятельно, без использования методических материалов, воспроизвести теоретический материал в
рамках одной дидактической единицы?
5. Насколько полно можете ответить (после подготовки) на
заранее известные контрольные вопросы?
6. Насколько полно можете ответить без дополнительной
подготовки ответить на неизвестные заранее вопросы?
7. Способны ли Вы ан
ализировать теоретическое содержание
дидактической единицы в условиях сокращенного времени?
8.Способны ли Вы анализировать теоретическое содержание
дидактической единицы при заведомо неверной информации?
9. Оцените Вашу способность полностью самостоятельно
воспроизвести теоретический материал из разных дидактических
единиц?
10. Оцените Вашу способность полностью быстро воспроизвести теоретический материал из разных дидактических единиц?
11.Оцените Вашу способность ан
ализировать межтемные
связи дисциплины и делать выводы.
12. Оцените Ваше умение пользоваться междисциплинарными
связями и применять теоретические знания из смежных дисциплин.
ка
у
)
)
)
145
Оцен-
Высокий
9–10 баллов
умение полностью са-
но-
мации и само-
мостоятельно выпол-
нить сложное действие,
используя внутритем-
ные и межтемные логи-
ческие связи
-
способность к самостоя-
стоятельному овладению
новыми сложными дей-
вой инфор
тельному освоению
ствиями на основе само-
стоятельно разработан-
пользованием межтем-
ных алгоритмов с ис-
ных и междисциплинар-
ных логических связей
пользования ме-
тельно без ис-
выполнять различ-
ные простые дей-
х ма
давателя вы-
териалов и без
помощи препо-
тодически
ствия, пользуясь
предложенными из-
вестными алгорит-
мами, а также спо-
осознание меж-
полнять требуе-
мые действия в
рамках отдель-
ной дидактиче-
ской единицы,
решать типовые
собность самостоя-
сложное действие,
комбинированное из
известных простых в
тельно выполнить
рамках одной дидак-
темных и меж-
задачи
тической единицы
дисциплинар-
умение выявлять
внутритемные и
межтемные логиче-
мостоятельного
ных связей для
ские связи, а также
владения тео-
уверенного са-
использовать их для
ретическим ма-
териалом
теоретического ана-
лиза и решения ти-
повых задач
полно-
Показатели
Средний
5–8 баллов
умение
стью самостоя-
Приложение В
Опросный лист эксперта
Низкий
2-4 балла
умение обучающего-
стимый
ся самостоятельно
0-1 балл
Недоп
умение обучающего-
Компетенции
данный уровень не
предполагает креа-
ся самостоятельно
известные ему дей-
выполнить простые,
ствия по предложен-
ному алгоритму
Деятельностные
тивных умений
Творческие
Приложение Г
146
Тест по педагогическому проектированию
«Основы педагогического проектирования»
(использован тест из Приложения 4 – З.С. Жиркова. Основы педагогического проектирования. – М.: Академия Естествознания, 2014)
1. Воспроизведение совершенной (прошлой) деятельности в целях
ее анализа представляет собой:
а) проблему;
б) рефлексию;
в) совершенствование.
2. Достижение определенных целей зависит от обеспеченности:
а) деятельности и анализа;
б) способа и порядка использования ресурсов;
в) способа и порядка процессов.
3. Аспект представляет собой:
а) точку зрения, взгляд на что-нибудь;
б) комплексную задачу;
в) результат проектированной деятельности.
4. Что означает «проект»?
а) замысел;
б) достижение целей;
в) управленческое решение.
5. Направленное, необратимое и закономерное изменение представляет собой:
а) образование;
б) учебная деятельность;
в) развитие.
6. В каких аспектах рассматривается педагогическое проектирование?
а) деятельностном и процессуальном;
б) процессуальном и педагогическом;
147
в) процессуальном и продуктивном.
7. В отечественной педагогической науке педагогическое проек-
тирование трактуется:
а) как школа будущего;
б) как смысл;
в) как самостоятельная полифункциональная педагогическая деятельность;
г) как мотивация педагогического коллектива.
8. Проектом является:
а) цель и результат проектирования;
б) ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы;
в) форма организации совместной деятельности людей.
9. Я.А. Коменский высказал идею:
а) внести в деятельность педагога исследовательский стимул для
успешности обучения;
б) проектного обучения;
в) самостоятельности воспитанника в выработке понятий.
10. В какое положение ставит учащегося эвристический метод
А. Дистерверга?
а) ставит в положение исследователя;
б) ставит в положение конкурирующего;
в) ставит в положение участника.
11. Как переводится латинское слово «projectus»?
а) задача;
б) цель;
в) проблема;
г) идея.
12. В основе целостности проектирования лежит замысел:
а) педагогической деятельности;
б) содержательной основы;
148
в) совершенствования педагогической деятельности.
13. На философском уровне проект рассматривается как:
а) познавательная деятельность проектирования;
б) духовно-преобразовательная деятельность;
в) проектирование.
14. Комплексная задача, решение которой осуществляется с учетом социально-культурного контекста рассматриваемой проблемы, представляет собой:
а) педагогическое проектирование;
б) создание опорного конспекта;
в) образовательная система.
15. Цель проекта должна быть:
а) четкой и ясной;
б) проверяемой;
в) соответствующей местным особенностям;
г) все ответы правильные.
16. С точки зрения системного подхода, проект может рассматриваться как процесс:
а) управления;
б) планирования;
в) перехода системы из исходного состояния в конечный результат.
17. Проектирование представляет собой:
а) творческую деятельность по конструированию образовательного пространства;
б) непременное, необратимое и закономерное изменение;
в) процесс и результат освоения личностью конкретных содержательных аспектов.
18. Особая форма активности ученика, направленная на изменение
самого себя как субъекта, представляет собой:
а) развитие;
б) образование;
149
в) учебная деятельность.
19. Что понимается под термином «образование» по В.И. Далю?
а) целостный процесс придание душевного, умственного и духовного облика растущего человека;
б) направленное, необратимое и закономерное изменение;
в) особая форма активности учащегося.
20. Анализ является инструментом обнаружения:
а) проблемы;
б) ситуации:
в) мотива.
21. Проектированием является:
а) творческая деятельность по созданию образовательного пространства;
б) процесс создания искусственной питательной среды;
в) культурно-образовательная инициатива;
г) все ответы верны.
22. Для проектирования характерна нацеленность получения результата на основе прогностического знания, иначе это:
а) характерность;
б) конструктивность;
в) нацеленность;
г) закономерность.
23. Какие функции проектной деятельности являются основными?
а) аналитическая;
б) исследовательская;
в) прогностическая;
г) преобразующая;
д) все ответы верны.
24. Составной частью проектирования инновационной деятельности является:
а) планирование;
150
б) программирование;
в) моделирование.
25. Процесс проектирования представляет собой:
а) принятие решений в условиях неопределенности;
б) деятельность, мероприятие, предполагающее осуществление
комплекса каких-либо действий;
в) система инновационных изменений.
26. Системой образования является:
а) открытая система;
б) закрытая система;
в) все ответы верны.
27. Критерий представляет собой:
а) степень достижения заданной цели;
б) образец изделия;
в) построение учебного плана;
г) признак, на основании которого производится оценка.
28. Активной формой отношений субъекта к объекту является:
а) проект;
б) деятельность;
в) метод.
29. Цель представляет собой:
а) желаемый результат;
б) логика;
в) интерес ресурсов;
г) формулировка.
30. Отличительные черты педагогической инновации:
а) предмет инновационной деятельности;
б) зависимость от объективных условий;
в) психологическая готовность;
г) все ответы верны.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]