Эргономика. Учебное пособие для вузов

вий жизни. Врожденными являются лишь анатомо­физиологические особенности организации мозга и его функции (задатки), в частности типологические свойства нервной систе­мы. А профессиональные способности проявляются совокупно­стью достаточно стойких, хотя и изменяющихся под влиянием воспитания, индивидуально-психологических качеств человека. Принципы и методы профессионального отбора строятся на основе знания реальной структуры деятельности и практических требований, предъявляемых к ней (специализация отбора), а также теоретической обоснованности, практической достовер­ности, статистической надежности используемых методов, а также стандартизации испытаний; четкого количественного из­мерения оцениваемых свойств и качеств человека.

При проведении психофизиологического профотбора руко­водствуются следующими принципами.

Принцип личностного подхода — понимание отдельных пси­хологических качеств личности в единстве с деятельностью. Ни одно психическое явление, проявляющееся в деятельности, не может быть понято без учета его личностной обусловленности. В процессе профотбора должны выявляться и оцениваться со­циально обусловленные черты личности: направленность ее ин­тересов, целеустремленность, активность при выборе данной профессии. Изучение мотивации и степени профессиональной направленности личности составляет основное содержание дан­ного принципа.

Принцип пригодности предусматривает всестороннее изуче­ние личности кандидата. Критерии пригодности устанавливают­ся с учетом вида деятельности, параметров систем управления, особенностей процесса обучения и тренировки, допустимого времени и социально-экономических возможностей. Применяя этот принцип, можно выявить кандидатов безусловно пригод­ных, условно пригодных и непригодных. Безусловно пригодные кандидаты способны осваивать конкретную специальность при существующих формах обучения и тренировки и эффективно выполнять профессиональные обязанности.

Принцип динамичности отбора означает непрерывное накоп­ление информации о состоянии и особенностях развития про­фессиональных способностей кандидата. Это необходимо для прогноза успешности обучения и производственной деятельно­сти специалистов.

следование проводится с помощью бланковых методик и раз­личной аппаратуры в специально подготовленном помещении, в котором созданы требуемые гигиенические и эстетические усло­вия деятельности. При коллективном обследовании используются в основном бланковые методики, тесты, вопросники, анкеты.

Важное место в данной системе отводится психопрофилак­тике, которая включает совокупность психологических средств, устраняющих или ослабляющих болезненные симптомы, нега­тивные изменения отношения к себе, своему состоянию, окру­жающей среде, целям своего труда и средств его осуществления. Дело в том, что чрезмерное, длительное, неупорядоченное рас­ходование рабочей силы, часто обусловленное характером и со­держанием труда, приводит к развитию отрицательных практи­ческих состояний, которые в свою очередь нарушают функцио­нирование процессов памяти, внимания, мышления. Объектив­но это приводит к ошибкам работников, сбоям, авариям. Субъ­ективно — к утрате смысла труда, цели деятельности. В психо­профилактику входят применение фармацевтических препара­тов, психической саморегуляции, функциональной музыки, спе­циализированной гимнастики, воздействие на биологически ак­тивные точки, гипнотическое воздействие, психотерапия.

К критериям оценки профессиональной эффективности предъявляются требования адекватности, объективности и ком­плексности. Показатели эффективности, характеризующие тре­бования адекватности, должны отражать ту деятельность, для выполнения которой отбирается кандидат. К показателям про- фессиональной эффективности относятся показатели продуктив­ности, точности, надежности выполнения операций в реальной обстановке.

деляет свои физические и интеллектуальные усилия. Многие действия работника автоматизируются, выполняются без изме­нения напряжения, обученный работник приобретает способ­ность предвосходить следующие действия.

териала. С этой целью широко используются такие виды на­глядных пособий, как учебные кино и видеофильмы, диафиль­мы, диапозитивы, плакаты, рисунки, фотографии, схемы, чер­тежи, а также модели изучаемых образцов техники (макеты, стенды, имитаторы, тренажеры и т.д.).