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ivanov666
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Файл:Французский язык для специальных целей. Учебное пособие
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MODULE 6
3. L’apprenant doit disposer d’un certain nombre d’informations
factuelles sur les pays étrangers où est parlée la « langue-cible ».
4. Le choix des sujets est déterminé par une sorte de programme
« préconçu », proposant la vision « correcte » de tel ou tel pays
étranger.
5. La vision qu’une personne extérieure peut avoir (d’une partie) des
identités et des cultures d’un pays étranger est tout aussi valable
que celle d’un habitant de ce pays.
Je sais une bonne réponse
1. Le fait d’être exposé à la culture-cible doit être un objectif absolu
de tout apprenant/enseignant. Mais comment acquérir cette
compétence… ?
2. Une personne extérieure peut-elle appréhender l’« identité
nationale » d’un pays d’un point de vue interculturel ?
3. Quel est le potentiel didactique interculturel de l’enseignant qui
n’a jamais quitté son pays ?
4. Quel est le rôle de l’apprentissage par expérience directe ?
5. Est-ce que la connaissance des informations factuelles est
nécessaire ?
6. Qu’est-ce qui défi nit les choix thématiques dans l’enseignement
de la « culture-cible » ?
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ANNEXE А
Typologie et genres des textes
Il existe 5 types de discours (ou textes) : narratif, descriptif,
argumentatif, explicatif, injonctif.
Le texte narratif est une narration (orale ou écrite) d’une histoire
(réelle ou fi ctive).
Derrière l’appellation texte narratif on trouve des textes différents.
• roman
• nouvelle
• conte
• conte de fées
• fable
• légende
• chronique
• mythe, etc.
Le texte descriptif montre un lieu, un objet, un personnage que le
lecteur ne voit pas. Dans un écrit documentaire (par exemple un guide
touristique) ce type de texte évoque une image fi dèle d’un objet réel.
Dans un récit de fi ction (par exemple un récit de voyage) il peut créer une
atmosphère, donner des indices sur la suite du récit, donner au texte une
valeur esthétique, ou développer le symbolisme.
• guide touristique ;
• récit de voyage ;
• texte documentaire ;
• portrait ;
• guide touristique ;
• publicité ;
• petite annonce;
• fiche technique ;
• dépliant ;
• fiche d’info ou de directives ;
• ouvrage scientifique ;
• itinéraire ;
• note de cours ;
• diagramme séquentiel ;
162
ANNEXE А
• description intégrée dans un autre type de texte ;
• etc.
Le texte argumentatif a pour objectif de persuader, convaincre le
destinaire (celui à qui le texte s’adresse). Le texte argumentatif défend
une position en développant un raisonement structuré et logique. Le texte
exprime l’opinion et le jugement.
• essai ;
• pamphlet ;
• article ;
• affiche de sollicitation ou promotionnelle ;
• publicité ;
• critique ;
• éditorial ;
• analyse littéraire ;
• dissertation, essai ;
• ettre au rédacteu ;
• discours politique ;
• sermon ;
• etc.
Le texte explicatif cherche à donner une explication, à apporter une
information. Il modifi e les connaissances du destinataire. Dans un récit de
fi ction, le texte explicatif peut instruire le lecteur, retarder l’action, donner
des détails qui aident à comprendre l’intrigue, montrer la cohérence du
personnage et de son comportement, etc.
• article de dictionnaire ;
• manuel scolaire ;
• article de presse ;
• recueil de lettres ou de mots illustrés;
• dictionnaires visuel et usuel;
• liste de synonymes;
• carte géographique;
• glossaire;
• table des matières;
• imagier;
• mur de mots;
• référentiel grammatical;
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И. В. ХАРИТОНОВА, Е. Е. БЕЛЯЕВА. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ
• atlas ;
• légende ;
• lexique ;
• horaire illustré
• etc.
Le texte injonctif veut conseiller ou ordonner un comportement à un
destinataire.
• mode d’emploi ;
• recette de cuisine ;
• publicité ;
• marche à suivre ;
• règles de jeu ;
• slogan ;
• règlements ou routines de classe ;
• invitation ;
• plan de travail ;
• critères de réalisation d’une tâche ;
• itinéraire ;
• etc.
https://drive.google.com/folders/1ZqObrmV_NS07G
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Relations logiques exprimées explicitement
Le raisonnement peut :
• suivre une progression
ANNEXE B
Fonction
ajouter un argument
ou un exemple
nouveau aux
précédents
éclairer son ou ses
arguments par des cas
concrets
préciser les idées
présentées
établir un
rapprochement entre
2 faits
émettre des
hypothèses en faveur
ou non d’une idée
Relation
logique
addition,
gradation
illustration ainsi, c’est ainsi que, comme, c’est
correction en réalité, c’est-à-dire, en fait, plutôt,
comparaison aussi… que, si… que, comme, autant
condition si, à supposer que, en admettant
puis, de surcroît, voire, en fait, tout au
moins/ tout au plus, plus exactement,
à vrai dire, encore, non seulement…
mais encore…
le cas de, par exemple, d’ailleurs, en
particulier, notamment, à ce propos…
ou, oubien, plus exactement, à vrai
dire…
que, autant, de même que, de la même
façon, parallèlement, pareillement,
semblablement, par analogie, selon,
plus que / moins que…
que, probablement, sans doute,
apparemment, au cas où, à la condition
que, dans l’hypothèse où, pourvu
que…
Connecteurs logiques
apporter des
informations pour
expliciter et préciser
justifi cation car, c’est-à-dire, en effet, en d’autres
termes, parce que, puisque, de telle
façon que, en sorte que, ainsi, c’est
ainsi que, non seulement… mais
encore, du fait de…
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И. В. ХАРИТОНОВА, Е. Е. БЕЛЯЕВА. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ
Fonction
exposer l’origine, la
raison,
d’un fait
hiérarchiser les
éléments présentés
dans l’argumentation
présenter le but de
son argument
passer d’une idée à
une autre
• marquez des ruptures :
Fonction
constater des faits
opposés à sa
thèse en maintenant
son opinion
Relation
logique
Connecteurs logiques
cause car, parce que, puisque, par, grâce
à, en effet, en raison de, du fait que,
dans la mesure où, sous prétexte que,
en raison de…
classifi cation premièrement… deuxièmement, puis,
ensuite, d’une part… d’autre part, non
seulement… mais encore, avant tout,
d’abord, en premier lieu…
fi nalité afi n que, en vue de, de peur que, pour,
pour que…
transition après avoir souligné… passons
maintenant à…
Relation
logique
Connecteurs logiques
concession malgré, en dépit de, quoique, bien que,
quelque soit, même si, ce n’est pas
que, certes, bien sûr, il est vrai que,
toutefois…
proposer les différents
choix dans une
argumentation
opposer 2 faits ou 2
arguments, souvent
pour mettre l’un des 2
en valeur
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alternative soit… soit, ou… ou, non tant… que,
non seulement… mais encore, l’un…
l’autre, d’un côté… de l’autre…
opposition mais, cependant, en revanche,
alors que, pourtant, tandis que,
néanmoins, au contraire, pour sa
part, d’un autre côté, or, en dépit de,
au lieu de, loin de…
ANNEXE В
Fonction
apporter différentes
nuances
d’une même idée
énoncer le résultat,
l’aboutissement d’un
fait
achever son
argumentation, sa
démonstration
limiter la portée
des propos ou des
arguments avancés
Relation
logique
approximation autant dire que, presque, si l’on peut
dire, d’une certaine manière, sans
doute, probablement, apparemment,
vraisemblablement…
conséquence ainsi, c’est pourquoi, en conséquence,
si bien que, de sorte que, donc, en
effet, tant et si bien que, tel que au
point que, alors, par conséquent, d’où,
de manière que, de sorte que…
conclusion bref, ainsi, en somme, donc, par
conséquent, en guise de conclusion,
pour conclure, en conclusion, en
défi nitive, enfi n, fi nalement
restriction mis à part, ne… que, en dehors de,
hormis, à
défaut de, excepté, uniquement,
simplement,
sinon, du moins, tout au moins, en fait,
sous
prétexte que…
Connecteurs logiques
Les relations exprimées implicitement
S’il n’y a pas de connecteur logique, il faut déduire la relation logique
à l’aide du contexte en regardant de près :
La ponctuation
La virgule ajoute une idée à une autre ou donne un détail
supplémentaire, le point-virgule sépare 2 idées en gardant une suite
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И. В. ХАРИТОНОВА, Е. Е. БЕЛЯЕВА. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ
logique entre-elles, les parenthèses ou les deux points peuvent introduire
un exemple, une cause ou une conséquence, le point d’interrogation
introduit une explication…
La disposition du texte
Elle peut révéler, à l’aide des paragraphes par exemple, la manière
dont le locuteur envisage son argumentation. Les paragraphes forment
toujours des unités de sens autour d’une idée, d’un thème précis : denses,
longs et peu nombreux, ils exposent une pensée structurée et ramassée,
nombreux et de courte longueur, ils marquent le caractère décousu de la
pensée, etc…
Le système d’énonciation
Il s’agit de prendre en compte les pronoms, les temps verbaux, les
termes appréciatif/dépréciatifs qui peuvent souligner une relation logique
sous-entendue.
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Source : Document proposé par Stéphane Fontaine © mars 2000 et diffusé par le site
[LETTRES.NET] – http://www.lettres.net/
СПИСОК УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная учебная литература
1. Александровская Е.Б., Лосева Н.В. Пособие по обучению реферированию на французском языке: учеб. пособие для вузов по специальности «Теория и методика преподавания
иностр. яз. и культур». М.: Высшая школа, 2004. 246 с.
2. Беликова Г.В., Кулагина О.А. Французский язык: говорим,
пишем, мыслим [Электронный ресурс] = Le Français: parler,
écrire, réfl
3. Беликова Г.В. Французский язык: пособие по развитию на-
выков устной речи для старших курсов вузов. М.: Высшая
школа, 2006. 142 с.
4. Практикум по работе с зарубежными источниками информации: на материале французского и немецкого языков /
И.В. Харитонова и др. М.: МПГУ, 2014. 213 с.
5. Крайсман Н.В. Французский язык: деловая и профессиональная коммуникация: учеб. пособие. – Казань: КНИТУ,
2017. 108с.
échir: учеб. пособие. М.: МПГУ, 2018. 248 с.
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И. В. ХАРИТОНОВА, Е. Е. БЕЛЯЕВА. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ
Дополнительная учебная литература
1. Багана Ж., Лангнер А.Н. Деловой французский язык =
Le français des affaires: учеб. пособие. 4-е изд., стер. М.:
Флинта: Наука, 2017. 264 с.
2. Багана Ж., Лангнер А.Н. Деловой французский язык [Элект-
ронный ресурс] = Le Francais des Affaires: учеб. пособие.
3-е изд., стер. М.: Флинта, 2016. 262 с.
3. Тюрина О.В., Дудникова Л.В. Французский язык: чтение
профессиональных текстов (для магистрантов гуманитарных
направлений подготовки): учеб. пособие. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2018. 123 с.
4. Путилина Л.В. Фонетическая организация французского
речевого этикета: монография. Оренбург: ОГУ, 2015. 148с.
170
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