Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с системными нарушениями речи в процессе музыкального воспитания. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1516 / 1816 17 18 > Следующая >>>

Список литературы

169. Матасов Ю. Т. Развитие мышления умственно отсталых школьни-

ков: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – СПб., 1997. – 38с.

170. Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. –

М., 1975. – 367с.

171. Медведева Е. А. Социокультурное становление личности ребенка

спроблемами психического развития средствами искусства в образовательном пространстве: Автореф. дис. … д-ра психол. наук

. –

Н.Новгород, 2007.– 50с.

172. Меннель Б. Школы для умственно отсталых детей. – СПб., 1911. – 216с.

173. Мещерякова С. Ю. Психологический анализ «комплекса оживления»

умладенцев: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1979. – 17с.

174. Михалина Ю. И., Евтушенко И. В. Особенности процесса развития

речи у младших школьников с кохлеарным имплантом // Современные проблемы науки

и образования. – 2016. – № 5. URL: http://

www.science-education.ru/article/view?id=25313 (дата обращения:

17.10.2016).

175. Мозговой В. М. Развитие и коррекция двигательных функций уча-

щихся снарушениями интеллекта впроцессе физического воспитания. – М., 2004. – 292с.

176. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов уаномаль-

ных детей. – М., 1969. – 280с.

177. Морозова Н. Н. Особенности эмоционального отношения умственно

отсталых подростков к окружающим людям: Автореф. дис. … канд. психол.

наук. – М., 1995. – 17с.

178. Московкина А. Г., Сагдуллаев А. А. Мотивационный иэмоциональный

профиль личности подростков с легкими формами умственной отсталости // Дефектология. – 1991. – №3. – С.11–19.

179. Мясищев В. Н. Социальная психология и психология отношений //

Проблемы общественной психологии. – М., 1965. – С.273–286.

180. Назарова Н. М. Теория специальной педагогики как научное знание

иучебный предмет // Проблемы

подготовки кадров поспециальной педагогике испециальной психологии вРоссии иБолгарии нарубеже веков. – София; М., 2001. – С.5–34.

181. Никандров Н. Д. Напути кгуманной педагогике // Советская педаго-

гика. – 1990. – №9. – С.41–47.

182. Никитин М. В. Основания когнитивной семантики. – СПб., 2003. – 277с.

151

И. В. ЕВТУШЕНКО. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УОБУЧАЮЩИХСЯ ССИСТЕМНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

183. Никольская И. М., Грановская P. M. Психологическая защита удетей. –

СПб., 2000. – 507с.

184. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2000. – 272с.

185. Обучение ивоспитание детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. – М., 1994. – 416с.

186. Оганесян Е. В. Логопедическая ритмика для занятий сзаикающимися подростками ивзрослыми. – М., 1989. – 172с.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. – М., 2001. – 944с.

187.

188. Олигофренопедагогика/ Т. В. Алышева, Г. В. Васенков, В. В. Воронко- ва идр. – М., 2009. – 397с.

189. Орлова О. С. Нарушения голоса удетей. – М., 2005. – 125с.

190. Основы дошкольной логопедии / Т. Б. Филичева, О. С. Орлова, Т. В. Туманова идр. – М., 2015. – 320с.

191. Основы логопедии

/ Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. –

М., 1989. – 223с.

192. Основы олигофренопедагогики / В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина. – М., 2006. – 224с.

193. Певзнер М. С. Дети-олигофрены. – М., 1959. – 486с.

194. Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей сзадержкой развития // Дефектология. – 1972. – №3. – С.3–9.

195. Певзнер М. С.

Этиология ипатогенез состояний, сходных солигофре-

нией // Дети сотклонениями вразвитии. – М., 1966. – С.6–24.

196. Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. – М., 1963. – 223с.

197. Певзнер М. С., Ростягайлова Л. И., Мастюкова Е. М. Психическое раз-

витие детей с нарушением умственной работоспособности. – М.,

1982. – 104с.

198. Педагогика / Под ред. П.

И. Пидкасистого. – М., 1996. – 374с.

199. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 1998. – 640с.

200. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. – М., 1983. – 608с.

201. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. – М., 1998. – 512с.

202. Педагогическая энциклопедия / Под ред. И. А. Каирова. – Т. 3. – М.,

1966. – 879с.

203. Педагогический энциклопедический словарь. – М

., 2002. – 528с.

152

Список литературы

204. Петрова В. Г. Развитие речи и познавательная деятельность умст- венно отсталых школьников: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М.,

1975.– 39с.

205. Петрова В. Г. Роль эмоционально-волевой сферы в познавательной

деятельности умственно отсталых учащихся // Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: Сб. науч. трудов. – М., 1993. – С.7–28.

206. Петровский А

. В. Общая психология. – М., 1970. – 432с.

207. Петровский А. В., Шкалинский В. В. Социальная психология коллекти-

ва. – М., 1978. – 176с.

208. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избр. психол. труды. – М., 1994. – С.51–235.

209. Платонов К. К. Осистеме психологии. – М., 1972. – 216с.

210. Подласый И. П. Педагогика: В2кн. – М., 2003. – Кн.1. – 576с.; кн.

2. – 256с.

211. Правоведение сосновами семейного права и прав инвалидов/ И. В. Евтушенко, В. В. Надвикова, В. И. Шкатулла. – М., 2017. – 578с.

212. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников/ Под общ. ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002. – 256с.

213. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреж-

денийVIII вида: Подготовительный, 1–4 классы / Под ред. В. В. Воронковой. – М., 2006. – 192с.

214. Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида: Подготовительный класс, 1–4классы / Под ред. В. В. Воронковой. – М., 2013. – 192с.

215. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова идр. – М., 1983. – 448с.

216. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1987. – 240с.

217. Психология человека отрождения досмерти. Полный курс

психоло-

гии развития / Под ред. А. А. Реана. – СПб., 2005. – 416с.

218. Психолого-педагогическая диагностика / И. Ю. Левченко, С. Д. Заб-

рамная, Т. А. Добровольская идр. / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М., 2003. – 320с.

219. Пятин В. А. Дидактические системы: цель, информация, планирование.– Курск, 1975. – 164с.

153

И. В. ЕВТУШЕНКО. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УОБУЧАЮЩИХСЯ ССИСТЕМНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

220. Радциг Е. Ю., Федорова О. Ю., Эстрова П. А. Физиологические дисфонии впериод мутации // Школьный логопед.– 2006. – №2. – С.3.

221. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987. – 424с.

222. Рау Е. Ю. Роль игровой психотерапии в устранении заикания

удошкольников // Психотерапия вдефектологии: Кн.для учителя. – М., 1992. – С.19–24.

223. Российская педагогическая энциклопедия. –

М., 1993.– Т.1. – 608с.

224. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии: В2т. – Т.1. – М., 1981. – 653с.

225. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976. – 423с.

226. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого ребенка. – М.,

1979. – 191с.

227. Рузская А. Г. Влияние эмоционального контакта совзрослыми навоз-

никновение первых

слов удетей // Общение и речь: развитие речи

удетей вобщении совзрослым. – М., 1985. – С.99–119.

228. Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Система // Философская энциклопедия. – Т.5. – М., 1965.– С.150–151.

229. Саморукова П. Г. Игры детей.– Л., 1973. – 90с.

230. Самоукина Н. В. Игры вшколе идома: Психотехнические упражнения икоррекционные программы. – М., 1993. – 144с.

231. Сеген

Э. Воспитание, гигиена инравственное лечение умственно ненор-

мальных детей. – СПб., 1903. – 319с.

232. Сенатор С. Ю. Теория и логика педагогической деятельности.– Чебоксары, 2004. – 144с.

233. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 2003. – 350с.

234. Симонов А. П., Евтушенко И. В. Модель профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ со сложным дефектом в условиях Северо-Востока

России (на примере Магаданской области) // Современные наукоемкие технологии.– 2016. – № 5 (часть 3). – С.595–599.

235. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследова-

ний. – М., 1986. – 151с.

236. Словарь синонимов русского языка. – М., 1995. – 494с.

237. Современный философский словарь / Под ред. В. Е. Кемерова. – М.,

1996. – 608с.

154

Список литературы

238. Сокольников Ю. П. Всеобщая педагогическая теория. Системное пони-

мание педагогической действительности.– Чебоксары, 2001.– 32с.

239. Солдатский Ю. Л., Сорокина В. А., Онуфриева Е. К., Федорова О. Ю., Погосо-

ва И. Е., Володькина В. В. Структура охриплости вдетском возрасте // Вест- ник оториноларингологии.– 2010. – №2. – С.28–31.

240. Солсо Р. Л., Маклин

М. К. Экспериментальная психология. – СПб.,

2003. – 272с.

241. Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. – М., 2003. – 464с.

242. Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями вразвитии. – М., 2001. – 184с.

243. Сухарева Г. Е. Клинические лекции опсихологии детского возраста // Клиника олигофрений.– Т.3. – М., 1965. – 335с.

244. Сухарева Г. Е. Клинические лекции

по психиатрии детского возра-

ста. – М., 1974. – 335с.

245. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – М., 1998. – 288с.

246. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983. – 96с.

247. Теплов Б. М. Способность иодаренность // Избр. психол. труды: В2т.–

Т.1. – М., 1983. – С.15–41.

248. Тишина Л. А., Артемова Е. Э., Евтушенко И.

В. Апробация новых моду-

лей практико-ориентированной подготовки бакалавров понаправлению специальное (дефектологическое) образование: проблемы и перспективы // Современные проблемы науки и образования. –

2015. – №6. URL: http://www.science-education.ru/130–23931 (дата обращения: 03.12.2015).

249. Ткачева В. В. Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей сотклонениями вразвитии: Автореф. дис. … д-ра психол. наук.– Н. Новгород, 2005.– 46с

250. Ткачева В. В., Евтушенко И. В. К проблеме организации профессио-

нальной ориентации и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья сосложным дефектом // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2. URL: www.science-

education.ru/129–22142 (дата обращения: 11.11.2015).

251. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. – М.,

1986. – 246с.

155

И. В. ЕВТУШЕНКО. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УОБУЧАЮЩИХСЯ ССИСТЕМНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

252. Трофимова И. Н. Синергетические аспекты психологии // Психологический журнал.– 1996.– Т.17. – №4. – С.148–150.

253. Туманова Т. В. Нарушения процессов словообразования в устной иписьменной речи (умладших школьников собщим недоразвитием речи).– М., 2005. – 144с.

254. Туманова Т. В. Формирование словообразовательной компетенции детей дошкольного имладшего школьного возраста собщим недоразвитием речи

: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 2005.– 45с.

255. Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. – М., 1961. – 183с.

256. Управление качеством образования / Под ред. М. М. Поташника. – М.,

2004. – 448с.

257. Управление образовательными системами / Под ред. Т. И. Шамовой. – М., 2005. – 384с.

258. Учимся общаться с ребенком / А. В. Петровский

, А. М. Виноградова,

Л. М. Кларина идр. – М., 1993. – 191с.

259. Федорова О. Ю. Комплексный подход кустранению дисфоний уде-

тей с узелками голосовых складок: Дис. … канд. пед. наук. – М.,

2007. – 163с.

260. Философский энциклопедический словарь. – М., 1983. – 825с.

261. Фишер Э. Планы иразделы учебной программы для детей сособен-

ностями винтеллектуальном развитии.– Минск, 1999. – 256с. Фишман М. Н. Функциональная асимметрия мозга у детей с ЗПР

262. иумственной отсталостью // Дефектология.– 1996. – №4. – С.3–7.

263. Фролов И. Т. Гносеологические проблемы моделирования. – М., 1961. –

361с.

264. Хакен Г. Синергетика: Неравновесные фазовые переходы и самоор-

ганизация в биологических системах // Термодинамика и кинетика биологических процессов. – М., 1986. – С.83–100.

265. Цветкова Л. С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление

ин-

теллектуальной деятельности. – М., 1995. – 304с.

266. Чернышкова Е. В., Евтушенко И. В. Примерное календарно-тематическое планирование музыкально-ритмических занятий 2четверти первого дополнительного класса для глухих обучающихся // Международный журнал прикладных ифундаментальных исследований.–

2017. – №3 (часть 1). – С.124–132.

156

Список литературы

267. Чернышкова Е. В., Евтушенко И. В. Примерное календарно-темати-

ческое планирование музыкально-ритмических занятий 4четверти первого дополнительного класса для глухих обучающихся // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – №3(часть 2). – С.143–150.

268. Чернышкова Е. В., Евтушенко И. В. Примерное содержание музыкально-ритмических занятий 2 класса для глухих обучающихся (вари ант1.3) // Коррекционная педагогика.– 2018. – №1. – С.22–49.

269. Чиркина Г. В., Черкасова Е. Л. Основные направления совершенствования системы дошкольной логопедической помощи // Дефектология.– 2009. – №1. – C. 23–32.

270. Чудина Е. Ю., Евтушенко

И. В. Роль коррекционных занятий по фор-

мированию сенсорного восприятия удетей раннего возраста с органическим поражением ЦНС // Современные наукоемкие технологии.– 2016. – №10 (часть 1). – С.200–204.

271. Шадриков В. Д. Способности человека. – М.; Воронеж, 1997. – 285с.

272. Шамова Т. И., Шибанова Г. Н. Воспитательная система школы: сущ- ность, содержание, управление. – М., 2005. – 200с.

273. Шаповалова О. Е. Психолого-педагогическая поддержка эмоциональ-

ного развития умственно отсталых школьников. – М., 2007. – 128с.

274. Шацкий С. Т. Искусство как элемент детской жизни. – М., 1987. – 240с.

275. Шипицына Л. М. Интегрированное обучение детей с проблемами

в развитии // Вестник психосоциальной и реабилитационной работы.– 1995. – №3. – С.29–36.

276. Шипицына Л. М. Нейропсихологические аспекты диагностики

детей

в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология.– 1999. – №5. – С.3–10.

277. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание /

Пер. снем. А. П. Голубева / Науч. ред. рус. текста Н. М. Назарова. – М.,

2003. – 432с.

278. Штофф В. А. Моделирование ифилософия. – М.; Л., 1966. – 301с.

279. Шутова Н. В. Интегрированное психическое развитие проблемных детей средствами музыкального воздействия. – М.; Н. Новгород,

2008. – 225с.

280. Шушерова И. С., Евтушенко И. В., Евтушенко Е. А. Возможности использования современных арттерапевтических технологий вработе

157

И. В. ЕВТУШЕНКО. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УОБУЧАЮЩИХСЯ ССИСТЕМНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

сдетьми сзадержанным психическим развитием старшего дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – №12(часть 2). – С.433–436.

281. Шушерова И. С., Евтушенко И. В., Евтушенко Е. А. Примерное содержание музыкальных занятий для детей сзадержанным психическим развитием возраста пяти-шести лет // Международный журнал экспериментального образования.– 2016. – №12 (часть 3). – С.331–334.

Щетинин М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой. – М.,

282.

2004. – 368с.

283. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся вучебном процессе. – М., 1979. – 326с.

284. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса. – М., 1971. – 206с.

285. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. – М., 2002. – 223с.

286. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1989. – 560с.

287. Эльконин

Д. Б. Психология игры. – М., 1978. – 304с.

288. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М.,

1974.– 64с.

289. Эмоциональное развитие дошкольника / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, А. Д. Кошелева и др. / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М.,

1985. – 176с.

290. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /

В. В. Лебединский, О.

С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. –

М., 1990. – 197с.

291. Эриксон Э. Детство иобщество. – СПб., 2000. – 415с.

292. Юдин Э. Г. Системный подход ипринцип деятельности: Методологи- ческие проблемы современной науки. – М., 1978. – 391с.

293. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. – М., 1966. – 291с.

294. Якобсон С. Т. Исследование взаимоотношений всовместной деятельности детей

// Вопросы психологии.– 1968. – №6. – С.86–92.

295. Ямбург Е. А. Гармонизация педагогических парадигм – стратегия

развития образования // Психолого-педагогическая наука впрактике современного образования. – М., 2004. – С.12–30.

296. Яхнина Е. З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. – М., 2003. – 272с.

297. Яхнина Е. З. Развитие восприятия музыки глухими школьниками:

Дис. … канд.

пед. наук. – М., 1989.– 23с.

158

Список литературы

298. Ainsworth M. D. The Effects of Maternal Deprivation // Deprivation of Maternal Care WHO. – Geneve, 1962. – P. 312–341.

299. Bowlby J. Maternal care and mental health. – N. Y., 1966. – 311p.

300. Creutzfeld O., Ojemann G. Neuronal activityin the human lateral temporal lobe // Exp. Brain Res. – 1989. – Vol. 77. – P. 490.

301. Greenell M. M. Hyperactive children and peerinteraction: Knowledge and performance of social skills // J. of Abnormal Child. Psychology.– 1987. – №15.– P. 1–13.

302. Hensen C. R., Cohen D. J. Multimodality approaches in the treatment of attention deﬁ cit disorders // Pediatr. Clinics of North Amer. – 1984. – №2.– P. 499–515.

303. Hutt M. L., Gibby R. G. The Mentally Retarded Child. Development, Education and Treatment. – Boston, 1965. – 441p.

304. Kreidler W. J. Creative conﬂ ict resolution. – Genewa, 1984. – 356p.

305. Schawitz S. E., et. al. Diagnostic and management of attention deﬁ cit disorder: a pediatric perspective // Pediatr. Clinics of North Amer. –

1984. – №31 (2). – P. 429–437.

306. Spits R. A. Hospitalism: An inquiry into the genesis of psychiatric conditionsin early childhood // Psychoanal. Stud. Child.– 1945.– Vol.1.– P. 53–74.

307. Tilley P. Artin Education of Subnormal children. – London, 1975. – 125p.

308. Tresohlava Z. a kolektiv. Lehka mozkova dysfunkce u deti. – Praga: Avicenum, 1982. – 173p.

309. Yarrow L. J.

Maternal deprivation: toward an empirical and conceptual

reevaluation // Psychol. Bull. – 1961. – Vol. 26. – P. 459–490.

310. Zierer E. Transference in creative therapy // Hillside Hosp. – 1952. – Vol.1. – №2. – P. 93–102.

311. Zimmerman B. I., Schunk D. D. Self-regulated learning and academic achievement theory, research and practice // Progress in cognitive development research. – N. Y., 1989. – P. 1–25.

312. Zwerling I. The Creative arts therapies as “Real Therapies” // Hosp. Commun. Psychiat. – 1979. – Vol. 30. – №12. – P. 841–844.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение1

АНКЕТА ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1. Фамилия, имя, отчество.

2. Год имесяц рождения.

3. Класс, школа, второгодничество.

4. Из какого класса общеобразовательной школы, вкакой

класс специальной школы пришел.

5. Успеваемость намомент обследования (русский язык, ма-

тематика, трудовое обучение, музыка).

6. Краткие данные опсихическом развитии ребенка.

7. Наличие нарушений речи.

8. Позиция вклассе-группе.

9. Участие вобщественной жизни.

10. Отрицательные черты, помнению преподавателей.

11. Положительные черты, помнению преподавателей.

Приложение2

ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЙ ЗАПРОЯВЛЕНИЯМИ СФОРМИРОВАННОСТИ

КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УОБУЧАЮЩИХСЯ ССИСТЕМНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ВМУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ

1. Владеетли ребенок коммуникативными умениями ина-

выками?

2. Сформированыли уобучающегося понятия ипредставле-

ния онормах межличностного общения?

3. Развит ли интерес к коммуникации с окружающими

людьми?

4. Умеетли ребенок применять коммуникативные навыки?

5. Сформированыли у него волевые качества, умеетли он

управлять своей коммуникативной деятельностью?

6. Осознаетли зависимость успехов вобщении отприла-

гаемых усилий?

160

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1516 / 1816 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]