Физическая подготовка студента учебного заведения сферы физической культуры. Монография

рошо осведомлён» [161]. Компетенция в другом словарном значении означает «добиваюсь, соответствую, подхожу» (от лат. «compete»). Содержание приведённых словарных значений компетенции, пола­гаем, может быть одним из векторов профессиональной подготовки бакалавров в области физической культуры. Практически под ком­петенцией, видимо, следует понимать наличие у индивидуума при­обретённых, в нашем случае, качеств и состояний, но ещё не гаран­тирующих наличия у будущего педагога развитых способностей по применению приобретённых знаний, умений и навыков в практиче­ской деятельности.

гога в области физической культуры, основанной на взаимосвязи и взаимовлиянии интеллектуального и телесно-двигательного компо­нентов педагогической деятельности, на постоянно оптимальном со­стоянии физической подготовленности студента, призванной обеспе­чивать эту деятельность.

Не менее ёмко и точно можно определить сущность компетентно­сти как специфической способности в проявлении эффективного вы­полнения конкретного действия в определённой предметной области на основе сформированных узкоспециализированных знаний, спосо­бов применения этих знаний (навыков), приёмов мышления, а также осознанной ответственности за свои действия и их результат [22].

Важность отмеченного подчёркивается также данными статисти­ки. В утвержденной 07.08.2009 года распоряжением Правительства Российской Федерации «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» № 1101-р поставлена задача к 2015 году довести количество систематически занимающихся физической культурой и спортом россиян до 30 %, а к 2020 году – до 40 %. На 2010 год по статистическим данным этот по­казатель равен 18,5 %. За последние 3–4 года прирост занимающихся составляет в среднем около 1,5 % в год [201]. Таким образом, боль­шая часть населения всё ещё недооценивает важность регулярных за­нятий физическими упражнениями по ряду причин. Одной из таких причин может считаться недостаточная образованность населения в вопросах влияния занятий физическими упражнениями на собствен­ный организм. Для будущих бакалавров физической культуры недо­оценка значимости таких занятий недопустима, так как именно они станут в будущем преподавателями физической культуры, а значит, и проводниками этих знаний в социуме.

многолетнем тренировочном процессе спортсменов на примере раз­личных видов спорта [31, 68, 124, 125].

Процесс физической подготовки спортсменов на примере различ­ных видов спорта достаточно часто являлся предметом исследования ряда учёных [28, 32, 122]. Результаты исследований позволили им прийти к единому мнению, суть которого заключается в целесообраз-

ности дифференциации физической подготовки на составляющие её компоненты с постановкой определённых для каждого из них, но весьма близких по направленности задач.

Отличия в названиях составных частей физической подготовки не столь существенны и свидетельствуют о том, что у большинства авторов имеет место общая направленность в постановке задач, под­боре используемых средств и методов подготовки [119], что в сово­купности направлено на достижение конкретной цели – демонстра­ции максимально высокого спортивного результата и обеспечению гармоничного физического развития занимающегося.

Л. П. Матвеев, А. Д. Новиков, В. Н. Платонов отмечают, что общая физическая подготовка преимущественно способствует повышению уровня развития физических способностей. Она направлена на по­вышение функциональных возможностей организма занимающего­ся, способствует формированию и поддержанию на высоком уровне жизненно важных навыков, а также создает необходимую базу спор­тивного мастерства [29, 122, 145].

В свою очередь, специальная физическая подготовка направлена на решение собственных специфических задач [31, 131, 136] и ба­зируется на фундаменте, созданном средствами общей физической подготовки.

Несмотря на то обстоятельство, что проблемами специальной фи­зической подготовки спортсменов в разное время занималось боль-

шое количество известных учёных, на данный момент имеют место разногласия по различным аспектам предмета исследования. Боль­шинство исследователей считают целесообразным рассмотрение специальной физической подготовки как процесса совершенствова­ния двигательных способностей, которые отражают специфику из­бранного вида спорта и направлены на улучшение состояния функ­циональных систем организма занимающегося [29, 131, 147, 174].

Главным структурным элементом специальной физической под­готовки являются особые средства, такие как, во-первых, составные части соревновательных упражнений или упражнения целиком, во­вторых, группы подготовительных упражнений, направленных на овладение техникой соревновательных упражнений ввиду близости по кинематической структуре, характеру мышечных усилий, а также времени двигательного действия [130, 145, 147].

Авторы предлагают различные схемы соотношения этих двух ви­дов подготовки, но с акцентом внимания на их определённую услов­ность и изменчивость, что обусловлено вышеизложенными фактора­ми. Учитывая то обстоятельство, что на современном этапе развития теории и практики физической культуры достигнуто весомое про­движение в получении и систематизации научных данных о деталях процесса физической подготовки в спорте, тем не менее учёным так и не удаётся сойтись во мнении по вопросу гармоничного соотноше­ния общей и специальной физической подготовки. Точно рассчитать доминирующее воздействие на спортсмена [182], а по аналогии и на студента учебного заведения сферы физической культуры, одного или другого вида подготовки является довольно трудной задачей. Это связано с доказанным фактом, что неоправданное увеличение време­ни, затрачиваемого на применение средств специальной физической подготовки в совокупности со снижением либо с полным нивелиро­ванием времени, выделенного на общую физическую подготовку, не даёт ожидаемых результатов и считается неэффективным [28, 129, 174]. Отмеченное не теряет своей актуальности и в случае трактовки в обратном направлении, то есть чрезмерное увеличение доли общей физической подготовки, что неминуемо связано с уменьшением доли специальной физической подготовки, не даёт прогресса в достиже­нии основной цели – высокого спортивного результата, а в нашем частном случае, оптимального состояния физической и функцио­нальной готовности организма студента для эффективного осущест­вления педагогического процесса.

полагается показать, прежде всего, настоятельную целесообразность непрерывного физического совершенствования студента в период его обучения в вузе с применением доступных средств и методов.

Исходя из факта условной или точно обозначенной учебной диф­ференциации обучаемых по признаку спортивной специализации, видимо, и подход к непрерывной физической подготовке должен основываться на специфике специализированной двигательной ак­тивности. Полагаем, вопросы тонкого дифференциального подхода к физической подготовке студентов, специализирующихся в различ­ных видах спорта, должны быть предметом специальных научных разработок и последующего учебно-научного сопровождения.

Учебная деятельность студента вуза сферы физической культуры представляет собой совокупность ряда базовых компонентов процес­са подготовки. К таким компонентам системы учебной деятельнос­ти студента относятся: интеллектуальный и телесно-двигательный виды подготовки. Эффективность учебного процесса определяется постоянной целенаправленной взаимосвязью и взаимовлиянием этих видов подготовки. Оптимальное соотношение интеллектуального и телесно-двигательного компонентов в учебной деятельности сту­дента постоянно актуализировано в связи с непрерывным развитием этой системы. Принцип соответствия интеллектуального и телесно­двигательного начал в организме человека, сформулированный мы­слителями прошлых веков, безусловно, должен распространяться и на процесс подготовки будущего преподавателя. Это связано в пер­вую очередь с формированием интеллектуальной основы – знаний о воздействии на организм человека физических упражнений с целью формирования одноимённой подготовленности.

Телесно-двигательная подготовка студента учебного заведения сферы физической культуры включает в себя физическую и техни­ческую подготовку. Проблема соотношения этих видов подготов­ки в период обучения студента в вузе свидетельствует о пока ещё недостаточной её разработанности. Положения теории конверсии спортивных технологий, и в частности соотношение технической и физической подготовки спортсмена, могут быть основой для их вне­дрения при разработке этой проблемы. Эта позиция определяется биомеханической сущностью взаимосвязи технической и физиче­ской подготовки в спортивной тренировке. Формируемая структура техники физических упражнений в процессе овладения ею студен­том наполняется физическим качественным содержанием, опреде­ляющим биомеханическую эффективность двигательных действий. Качество такого наполнения и успешность овладения упражнением напрямую зависит от физической подготовленности обучаемого. Це­ленаправленное овладение техникой физического упражнения не мо-

жет осуществляться без постоянного наполнения структуры техники физическим компонентом, что определяет непрерывность физиче­ской подготовки как основы формирования оптимума физических возможностей организма студента.