Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая подготовка студента учебного заведения сферы физической культуры. Монография
.pdf
ные распределения считать нормальными и насколько значительно
полученные распределения отличаются от нормальных.
Проверка частотных распределений по тесту Колмогорова –
Смирнова (см. рисунки 3.2., 3.3. и 3.4.) указала на то, что отклонение
полученных распределений от нормального закона распределения
случайной величины не существенно (р < 0,05). С одной стороны,
это дало нам основание не дифференцировать студентов по какому-либо признаку (как известно, чаще всего в физическом воспитании это приходится делать по половому признаку), с другой стороны − применять для анализа экспериментальных данных критерии,
адекватные нормальному распределению (t-критерий Стьюдента,
F-критерий Фишера, r-критерий Пирсона).
В таблице 3.1. представлено интервальное распределение частности
фиксации значений показателя уровня знаний студентов.
Таблица 3.1
Интервальное распределение частности фиксации
значений показателя уровня знаний студентов
Значения показателя уровня знаний студентов
Гр. 0…56…1112…1718…2324…2930…3536…4142…
Эг 1 3 5 12 4 2 0 0
срез
Кг 2 2 8 10 4 1 0 0
Первич.
Эг 0 0 3 6 12 4 2 0
срез
КГ 0 1 2 11 8 4 1 0
Промеж.
Эг 0 0 1 1 2 9 12 2
Частотность значения
срез
Кг 0 1 3 5 12 5 2 0
Итогов.
На рис. 3.3. (как пример) представлена визуализация частотных
распределений значений показателя уровня профессиональных знаний студентов, полученных при констатирующем, промежуточном и
итоговом срезах экспериментальных данных.
В таблицах 1 и 2 (приложение 3) представлены значения показателей физической подготовленности студентов, полученные при
констатирующем (первичном) их срезе. Здесь же показаны рассчи-
91
танные средние значения и значения стандартного отклонения полученных случайных величин от среднего значения.
В таблице 3.2. представлены результаты сравнения средних значений экспериментальных переменных двух зависимых выборок по
t-критерию Стьюдента, полученных при первичном срезе экспериментальных данных.
Таблица 3.2
Усредненные значения экспериментальных данных,
полученных при констатирующем их срезе
Экспериментальная
переменная
1. Показатель уровня профессиональных
знаний, балл
2. Показатель уровня силовой подготовленности (подтягивания в висе на перекладине), балл
3. Показатель уровня силовой подготовленности (сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа на полу), балл
4. Показатель уровня скоростно-силовой
подготовленности (сгибание и разгибание в тазобедренных суставах в положении лёжа), балл
5. Показатель уровня силовой выносливости (удержание прямого угла в упоре
на брусьях), балл
6. Показатель уровня гибкости (наклон
вперёд из положения сидя на полу), балл
7. Показатель уровня скоростной подготовленности (бег 100 м), балл
8. Показатель уровня выносливости (бег
1000 м), балл
9. Показатель уровня двигательной коор-
динированности (прыжки через скакалку), балл
Первичный срез данных
Контрол.
группа
17,19+6,53 16,59+7,62 0,23
3,02+1,67 3,07+1,26 0,12
4,13+0,99 4,31+1,39 0,59
4,42+1,16 4,25+0,951 0,74
1,70+1,41 1,68+1,59 0,05
3,21+1,37 3,49+1,62 0,79
3,53+1,10 2,81+1,59 1,98
4,21+1,79 3,58+2,14 1,12
4,46+1,13 4,15+1,4 1,03
Эксперим.
группа
t-критер.
92
Сравнение приведенных в таблице значений t-критерия Стьюден-
Р6
та с критическим для 52 (27+27–2) степеней свободы (2,01 для р <
0,05) аргументирует наше заключение об однородности экспериментальной и контрольной групп по всем выделенным критериям.
В целом начальная ситуация в контрольной и экспериментальной
группах характеризуется следующим. Уровень знаний студентов в
области непрерывной физической подготовки на относительно низком уровне.
12
10
8
6
4
2
Р5
0
0…5
6…11
12…17
18…23
24…29
30…35
36…41
Показатель уровня знаний, балл
42…
Р4
Р3
Р2
Р1
Р1 − в экспериментальной группе (первичный срез данных);
Р2 − в контрольной группе (первичный срез данных);
Р3 − в экспериментальной группе (промежуточный срез данных);
Р4 − в контрольной группе (промежуточный срез данных);
Р5 − в экспериментальной группе (итоговый срез данных);
Р6 − в контрольной группе (итоговый срез данных)
Рис. 3.2. Гистограммы распределения значений показателя
уровня профессиональных знаний студентов
93
Физические способности студентов, как экспериментальной, так
и контрольной группы сформированы, однако свидетельствуют об их
достаточно низком уровне подготовленности.
В таблицах 3.3. и 3.4. представлены результаты корреляционного анализа массива экспериментальных данных, полученных при их
первичном срезе в экспериментальной и в контрольной группах, соответственно.
Таблица 3.3
Значения коэффициентов корреляции (Пирсона)
полученные, при первичном срезе экспериментальных
данных в экспериментальной группе
Зависимые переменные
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 1,000 0,306 0,201 0,238 0,364 0,164 -0,024 -0,223 0,248
2 0,306 1,000 0,727**0,759**0,565**0,668** 0,345 0,300 0,691**
3 0,2010,727** 1,000 0,739**0,398*0,631**0,696** 0,436 0,691**
4 0,2380,759**0,739** 1,000 0,685**0,686** 0,358 0,291 0,847**
5 0,3640,565**0,398*0,685** 1,000 0,537** 0,254 0,128 0,597**
6 0,1640,668**0,631**0,686**0,537** 1,000 0,575**0,454*0,824**
Зависимые переменные
7-0,024 0,345 0,696** 0,358 0,254 0,575** 1,000 0,729**0,380*
8 -0223 0,300 0,436* 0,291 0,128 0,454*0,729** 1,000 0,269
9 0,2480,691**0,691**0,847**0,597**0,824** 0,380 0,269 1,000
** Корреляция значима на уровне 0,01
* Корреляция значима на уровне 0,05
94
Таблица 3.4
Значения коэффициентов корреляции (Пирсона)
полученные, при первичном срезе экспериментальных
данных в контрольной группе
Зависимые переменные
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1,000 0,303 0,370 0,380 0,251 0,334 0,007 0,011 0,122
1
0,303 1,000 0,932**0,919**0,648**0,713**0,573**0,475*0,692**
2
0,370 0,932** 1,000 0,951**0,741**0,776**0,614**0,455*0,752**
3
0,380 0,919**0,951** 1,000 0,682**0,825**0,626**0,511**0,786**
4
0,251 0,648**0,741**0,682** 1,000 0,638** 0,345 0,201 0,650**
5
0,334 0,713**0,776**0,825**0,638** 1,000 0,369 0,390*0,845**
6
Зависимые переменные
0,007 0,573**0,614**0,626** 0,345 0,369 1,000 0,858** 0,229
7
0,011 0,475**0,455*0,511** 0,201 0,390*0,858** 1,000 0,138
8
0,122 0,692**0,752**0,786**0,650**0,845** 0,229 0,138 1,000
9
** Корреляция значима на уровне 0,01
* Корреляция значима на уровне 0,05
Судя по данным, представленным в этих таблицах, как в экспериментальной, так и в контрольной группах относительно слабые профессиональные знания студентов никак не влияют на все составляющие их физической подготовленности. Рис. 3.3. и 3.4. визуализируют
этот феномен (на примере анализа корреляционных связей между
показателем уровня знаний (экспериментальная переменная 1), показателем уровня силовой подготовленности (подтягивания в висе на
перекладине, переменная 2) и показателем уровня выносливости (бег
1000 м, переменная 8).
95
35
0
0
30
25
20
15
10
Уровень знаний, балл
5
1
0
1
2
3
4
5
Уровень cиловой подготовленности, балл Уровень выносливости, балл
6
5
6
7
2
3
4
Рис. 3.3. Визуализация характера связей между зависимыми
переменными в контрольной группе студентов по результатам
первичного среза экспериментальных данных
35
30
25
20
15
10
Уровень знаний, балл
5
1
0
1
2
3
4
5
Уровень cиловой подготовленности, балл Уровень выносливости, балл
5
6
6
2
3
4
Рис. 3.4. Визуализация характера связей между зависимыми
переменными в экспериментальной группе студентов
по результатам первичного среза экспериментальных данных
96
Устойчивая сильная связь обнаруживается между следующими
показателями физической подготовленности студента:
- подтягивания в висе на перекладине (зависимая переменная 2) →
сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (зависимая переменная 3) → сгибание и разгибание в тазобедренных суставах в положении лёжа (зависимая переменная 4) → удержание прямого угла
в упоре на брусьях (зависимая переменная 5) → наклон вперёд из
положения сидя на полу (зависимая переменная 6) → прыжки через
скакалку (зависимая переменная 9);
- бег 100 м (зависимая переменная 7) → бег 1000 м (зависимая
переменная 8).
Детальный анализ первичных протоколов даёт основания утверждать, что эти связи на начальном этапе эксперимента в основном
определяются индивидуальными предпочтениями студентов упражнений силовой или беговой направленности.
Все студенты адекватно оценивают свои физические возможности. У всех студентов явно выражен интерес к высокому спортивному результату, но не к условиям его становления. Мотивационная составляющая физического развития преимущественно определяется
текущими чувствами и желаниями. Высокий спортивный результат
часто сопровождается бурными эмоциональными реакциями.
В таблице 3.5. представлены результаты сравнения средних значений экспериментальных переменных двух зависимых выборок по
t-критерию Стьюдента, полученных в ходе промежуточного среза
экспериментальных данных.
В таблицах 3.6. и 3.7. представлены результаты корреляционного анализа массива экспериментальных данных, полученных при их
промежуточном срезе в экспериментальной и в контрольной группах, соответственно.
Как следует из данных, приведенных в таблице 3.3., уровень профессиональных знаний в среднем повысился как в контрольной, так
и в экспериментальной группах студентов, однако в экспериментальной группе студентов по отношению к контрольной группе уровень
знаний значимо выше (р < 0,05).
97
Таблица 3.5
Усредненные значения экспериментальных данных,
полученных при промежуточном их срезе
Экспериментальная
переменная
1. Показатель уровня профессиональных
знаний, балл
2. Показатель уровня силовой подготовленности (подтягивания в висе на перекладине), балл
3. Показатель уровня силовой подготовленности (сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа на полу), балл
4. Показатель уровня силовой подготовленности (сгибание и разгибание в тазобедренных суставах в положении лёжа), балл
5. Показатель уровня силовой подготовленности (удержание прямого угла в упоре на брусьях), балл
6. Показатель уровня гибкости (наклон
вперёд из положения сидя на полу), балл
7. Показатель уровня скоростной подготовленности (бег 100 м), балл
8. Показатель уровня выносливости (бег
1000 м), балл
9. Показатель уровня двигательной координи-
рованности (прыжки через скакалку), балл
Промежуточный срез данных
Контрол.
группа
18,69+8,43 24,39+7,62 2,33*
3,2+1,67 3,61+1,26 1,13
4,38+0,99 4,48+1,39 0,59
4,51+1,16 4,65+0,951 0,27
1,89+1,44 2,19+1,58 0,73
3,51+1,58 4,31+1,45 2,44*
3,77+1,10 3,64+1,67 -0,37
4,34+1,83 4,32+2,14 0,12
4,56+1,14 4,45+1,29 0,33
Эксперим.
группа
t-критер.
Примечание: знаком (*) выделены достоверные различия при р < 0,05.
Несмотря на то что в среднем по всем показателям физической
подготовленности в экспериментальной группе произошли позитивные изменения, их нельзя признать достоверно отличными от уровня физической подготовленности студентов контрольной группы.
Исключением стал показатель уровня гибкости (наклон вперёд из
98
положения сидя на полу), судя по приращению которого в экспериментальной группе произошли значимые изменения.
По-видимому, многократное выполнение статических упражнений, связанных с растяжением мышц и увеличением подвижности
суставов – это тот критерий, который наиболее чувствителен к трансформации внутренних (психологических) установок студента.
Анализ данных, приведенных в таблицах 3.6. и 3.7., доказывает:
несмотря на то что уровень профессиональных знаний у студентов
контрольной группы в среднем повысился, связь с показателями физической подготовленности не обнаруживается. Нельзя признать её
значимой и в экспериментальной группе, однако в этой группе явно
просматривается тенденция к становлению этих связей.
Таблица 3.6
Значения коэффициентов корреляции (Пирсона)
полученные, при промежуточном срезе экспериментальных
данных в экспериментальной группе
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1,000 0,380 0,298 0,345 0,298 0,391* 0,289 0,306 0,345
1
0,380 1,000 0,867**0,744**0,586**0,699**0,408* 0,260 0,733**
2
0,2980,867** 1,000 0,752**0,585**0,735**0,553** 0,344 0,810**
3
0,3450,744**0,752** 1,000 0,712** 0,577 0,129 -0,0910,825**
4
0,2980,586**0,585**0,712** 1,000 0,529** 0,217 0,137 0,628**
5
0,391*0,699**0,735**0,577**0,529** 1,000 0,627** 0,422 0,850**
6
0,289 0,408*0,553** 0,129 0,217 0,627** 1,000 0,704** 0,391
7
Зависимые переменные
0,306 0,260 0,344 -0,091 0,137 0,422**0,704** 1,000 0,188
8
0,3450,733**0,810**0,825**0,628**0,850** 0,391 0,188 1,000
9
** Корреляция значима на уровне 0,01
* Корреляция значима на уровне 0,05
Зависимые переменные
99
Таблица 3.7
Значения коэффициентов корреляции (Пирсона)
полученные, при промежуточном срезе экспериментальных
данных в контрольной группе
Зависимые переменные
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 1,000 0,234 0,278 0,123 0,265 0,301 0,036 0,032 0,232
2 0,234 1,0000,814**0,457*0,721**0,763**0,643**0,504**0,748**
3 0,2780,814**1,0000,404*0,744**0,760**0,562**0,415*0,692**
4 0,1230,457*0,404*1,000 0,147 0,461*0,422* 0,352 0,329
5 0,2650,721**0,744**0,147 1,0000,688**0,408* 0,2430,697**
6 0,3010,763**0,760**0,461*0,688**1,000 0,470*0,409*0,842**
7 0,0360,643**0,562**0,422*0,408*0,470* 1,0000,828**0,313
Зависимые переменные
8 0,0320,504**0,415*0,352 0,243 0,409*0,828**1,000 0,149
9 0,2320,748**0,692**0,3290,697**0,842**0,313 0,149 1,000
** Корреляция значима на уровне 0,01
* Корреляция значима на уровне 0,05
В таблице 3.8. представлены результаты сравнения средних значений экспериментальных переменных двух зависимых выборок по
t-критерию Стьюдента, полученных в ходе итогового среза экспериментальных данных.
В таблицах 3.9. и 3.10. представлены результаты корреляционного анализа массива экспериментальных данных, полученных при их
итоговом срезе в экспериментальной и в контрольной группах, соответственно.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]