Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая подготовка студента учебного заведения сферы физической культуры. Монография
.pdf
– Сущность философской категории непрерывности, положения
теории непрерывного образования могут стать теоретической основой для придания процессу физической подготовки студента характера непрерывности на протяжении всего времени обучения в вузе.
Непрерывная физическая подготовка должна основываться:
- на необходимости обеспечения положительной динамики функ-
ционального состояния организма студента;
- непрерывности роста технической сложности изучаемых физических упражнений, что требует непрерывного обеспечения структуры техники физическим компонентом;
- условии следования принципу сравнения индивидуальных показателей физической подготовленности обучаемого на этапах учебной
деятельности;
- необходимости формирования в сознании студента устойчивой
потребности в непрерывной личностной физической подготовке, как
базового фактора успешности учебной деятельности;
Теоретическими основаниями для осуществления непрерывной
физической подготовки студента учебного заведения сферы физической культуры следует считать:
- сущность философских категорий непрерывности и прерывно-
сти, а также положения теории непрерывного образования;
- существующие представления в теории физической подготовки
о биомеханической целесообразности непрерывного и достаточного
наполнения структуры техники двигательных действий при выполнении физического упражнения физическим компонентом;
- представление о возможности конверсии спортивных технологий в сферу образования в области физической культуры;
- существующую положительную связь между физической подготовленностью человека и состоянием его общего и профессионального здоровья;
- необходимость преодоления существующей отрицательной динамики функционального состояния организма студента в период
обучения в вузе;
- двухкомпонентность учебной деятельности студента спортивного вуза, основанную на совокупности теоретических и практических
видов занятий, требующих оптимальной функциональной, физической его подготовленности.
Разработанная методика и программа непрерывной физической
подготовки студента учебного заведения сферы физической культу-
111
ры показала себя эффективной в процессе педагогического экспериментирования по следующим показателям:
– рост качества профессиональных знаний в области физической
подготовки по средним показателям в экспериментальной группе с
16,59+7,62 баллов до 37,29+3,62 баллов (p < 0,01);
- положительные изменения показателей уровня силовой подго-
товленности в экспериментальной группе (подтягивания в висе на
перекладине) с 3,07+1,26 балла до 4,91+0,68 балла (p < 0,01); (сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу) с 4,31+1,39 балла до
5,86+0,59 балла (p < 0,01); (сгибание и разгибание в тазобедренных
суставах в положении лёжа) с 4,25+0,951 балла до 5,57+0,85 балла
(p < 0,05); (удержание прямого угла в упоре на брусьях) с 1,68+1,59
балла до 4,29+0,58 балла (p < 0,01);
- рост показателей уровня гибкости (наклон вперёд из положения
сидя на полу) с 3,49+1,62 балла до 5,31+0,65 балла (p < 0,01);
- повышение показателей уровня скоростной подготовленности (бег 100 м) в экспериментальной группе с 2,81+1,59 балла до
5,64+0,67 балла (p < 0,01);
- рост показателей уровня выносливости (бег 1000 м) в экспери-
ментальной группе с 3,58+2,14 балла до 5,97+0,59 балла (p < 0,01);
- повышение показателей уровня двигательной координированно-
сти (прыжки через скакалку) в экспериментальной группе с 4,15+1,4
балла до 5,95+0,69 балла (p < 0,01).
В качестве одной из подцелей дальнейшей разработки научной проблемы целесообразно сформировать виды контроля функционального
состояния организма и его физической подготовленности как в рамках
учебных занятий, так и в процессе самосовершенствования. Особенностью нашего исследования не является его целевая направленность
только на студента учебного заведения сферы физической культуры.
Разработанное программно-методическое обеспечение целесообразно
применять и в процессе учебной деятельности студентов других специальностей, однако с поправкой на специфику их деятельности, что
требует подтверждения в специально организованном педагогическом
экспериментировании. Непрерывное целенаправленное применение
средств физической подготовки, полагаем, окажет положительный
эффект как на действующих педагогов физической культуры, так и на
представителей других категорий взрослого населения, что также должно получить экспериментальное подтверждение в рамках специально
организованного научного исследования.
112
:290:*j !217&0#'1!#1*?#:%2b&&
1. Рекомендовать руководству факультетов и учебных заведений
сферы физической культуры включить в состав вариативной части
учебного плана элективный курс «Непрерывная физическая подготовка» с целью его реализации как в первый год обучения студента,
так и в последующие годы.
2. Рекомендовать преподавателям спортивно-педагогических дисциплин факультетов и учебных заведений сферы физической культуры планировать (при согласии руководства) специально отведённое
время в рамках практических занятий по данным дисциплинам для
осуществления непрерывной физической подготовки студента, взаимосвязанной со спецификой преподаваемой дисциплины.
3. Рекомендовать преподавателям учебных заведений сферы физической культуры осуществлять комплексный мониторинг функционального состояния организма студента и его физической подготовленности на основе авторских рекомендаций.
4. Рекомендовать студентам учебных заведений сферы физической культуры применение в рамках личностного самосовершенствования обоснованных в программе элективного курса «Непрерывная
физическая подготовка» физических упражнений на гимнастических
снарядах и комплексов атлетической гимнастики для повышения
собственной функциональной и физической подготовленности.
113
)&7#!279!2
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов
и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009. 448 с.
2. Алексеенко М. С. Обоснование комплекса средств в формировании профессиональных умений преподавателя ритмической гимнастики: автореф. дис. … канд. пед. наук. Л., 1990. С. 22.
3. Аристотель. О Душе. СПб.: Питер, 2002. 224 с.
4. Аристотель. Сочинения: в 4 т. Т. 1: Метафизика; О душе. М.:
Мысль, 1975. 550 с.
5. Аристотель. Сочинения: в 4 т. Т. 4 / пер. с древнегреч.; общ. ред.
А. И. Доватур; АН СССР, Ин-т философии. М.: Мысль, 1983. 832 с.
6. Аршавский И. А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Меди-
цина, 1967. 476 с.
7. Ашмарин Б. А. Профессиограмма учителя физической культу-
ры: рукопись, 1989.
8. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследова-
ний в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и
преподавателей ин-тов физ. Культуры. М.: ФиС., 1978. 223 с.
9. Бадминтон: программа / сост. О. Н. Мещерякова, В. В. Вучева,
М. В. Денисов. Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013. 18 с.
10. Базовая физическая подготовка человека в онтогенезе (научно-теоретические, методические, спортивные и возрастные аспекты): монография; в 3 т. / коллектив авторов; под общей редакцией
Л. С. Дворкина. Т. 1: Базовая физическая подготовка дошкольников,
школьников и студентов. Краснодар: Неоглори, 2011. 584 с.
11. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.
12. Бальсевич В. К. Основные положения интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков, молодежи России // Теория и
практика физической культуры. Выпуск 3. М.: РГАФК, 2002. С. 2–4.
13. Бальсевич В. К., Наталов Г. Г., Чернышенко Ю. К. Конверсия
основных положений спортивной тренировки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. № 6.
С. 15–25.
114
14. Барабанов А. Г. Высшее физкультурное образование: проблемы и решения / КГАФК. М.: ФОН, 1995. 186 с.
15. Бароненко В. А., Рапопорт Л. A. Здоровье и физическая культура студента: учеб. пособие. М.: Альфа-М; ИНФРА- М , 2009. 336 с.
16. Баскетбол: программа / сост. И. А. Бавтрюков. Ставрополь:
Изд-во СКФУ, 2013. 26 с.
17. Бегидова С. Н., Хазова С. А. Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп: Изд-во АГУ, 2008. Вып. 5. С. 26–31.
18. Безлепкин В. В. Дополнительное профессиональное образование / В.В. Безлепкин, Власов В. В., Мисеюк Р. Е. / Высшее образование в России, 1994, № 1, С. 134–142.
19. Безлепкин Д. Н. Формирование навыков физической помощи
и страховки у будущих преподавателей на основе особенностей развития антиципации двигательных действий обучаемых: дис. канд.
пед. наук. Ставрополь, 2007. 194 с.
20. Бернштейн Н. А. Избранные труды по биомеханике и кибернетике (классическое научное наследие). М.: Советский спорт, 2008.
21. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. 164 с.
22. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от
идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10. С. 8–14.
23. Бондаревская Е. В. Личностно ориентированный подход как
основной путь модернизации образования: доклад на августовской
конференции работников образования г. Ростов-на-Дону. Ростов-наДону, 2002. 47 с.
24. Бондаренко В. А., Коваленко В. А., Манаенко Т. Ф. Отдельные аспекты оценки физического состояния человека // Мониторинг
физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения: материалы первой Всероссийской научнопрактической конференции. Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2003. С. 31–34.
25. Бондин В. И. Концептуальные основы валеологического образования // Валеология. 1997. № 1. С. 7–8.
26. Булкин В. А. Новый подход к концепции физического и спортивного воспитания детей и юношества // Совершенствование образовательного процесса в многоуровневой системе подготовки специ-
115
алиста физической культуры: материалы межвуз. науч.-метод. конференции. СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. С. 6–8.
27. Буслаков А. П., Зайцева Г. А., Бирюкова Л. В., Хотелова А. С.
Количественная оценка состояния здоровья студентов с помощью
диагностико- консультативной системы // 7-я межуниверситетская
научно-методическая конференция «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». М.: МГУ, 2002. С. 10–12.
28. Вайцеховский С. М. Пульсометрия как критерий интенсивности тренировочной нагрузки // Теория и практика физической культуры. 1966. № 1. C. 45–46.
29. Вайцеховский С. М., Платонов В. Н. Тренировка пловцов высокого класса. М.: ФиС, 1985.
30. Васильева Т. В. Путь к Платону. Любовь к мудрости или мудрость любви. М.: Изд-во «Логос», Изд-во «Прогресс-Традиция»,
1999. 206 с.
31. Верхошанский Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. 331 с.
32. Верхошанский Ю. В. Экспериментальное обоснование средств
скоростно-силовой подготовки в связи с биодинамическими особенностями спортивных упражнений: автореф. дис. … канд. пед. наук.
М., 1963. 21 с.
33. Виленский М. Я., Сафин Р. С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. М.: Высшая школа, 1989. С. 157.
34. Виленский М. Я., Бегидова С. Н. Профессионально-творческое развитие личности специалиста физической культуры и спорта
в процессе обучения. Иркутск, 2004. 213 с.
35. Виленский М. Я. Физическая культура в научной организации
процесса обучения в высшей школе: учебное пособие. М.: МГПИ,
1982. 156 с.
36. Виленский М. Я. Физическая культура в профессионально-
ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория // Теория и практика физической культуры. 1991.
№ 11. С. 8–11.
37. Владиславлев А. П. Непрерывное образование как способ формирования всесторонне развитий личности // Философские науки.
1978. № 3.
116
38. Волкова С. А., Добрынина А. Н., Кузовенков В. В. Многолетнее исследование состояния здоровья студентов, поступающих на
первый курс // Организация и методика учебного процесса физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл. 4-й межуниверситетской научно-практической конференции. Краснодар, 1996.
С. 217–218.
39. Воробьёв А. Н. Сила как физическое качество и методы её развития // Тяжёлая атлетика: ежегодник. 1981. М.: Физкультура и спорт,
1981. С. 117–131.
40. Гаевская О. В. Профессионально-педагогическая подготовка
будущих учителей физической культуры в процессе преподавания
учебной дисциплины «Гимнастика»: автореф. дис. … канд.пед. наук.
СПб., 1997. С. 23.
41. Гимнастика и методика преподавания: учебник для институтов
физической культуры / под ред. В. М. Смолевского. 3-е изд., перераб.,
доп. М.: Физкультура и спорт, 1987. 336 с., ил.
42. Гимнастика: программа. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. 30 с.
43. Гимнастика: учебник / В. М. Баршай, В. Н. Курысь, И. Б. Пав-
лов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: КНОРУС, 2013. 312 с.
44. Глушенко А. А., Таран В. А., Щербина В. А. Математическое
обеспечение оценки качества подготовки специалиста // Физическая
культура в пространстве культуры Ставропольского края: материалы
III научно-практической конференции, 4–6 декабря 2003 года. Ставрополь: Изд-во СтГАУ «АГРУС», 2003. С. 79–80.
45. Грудницкая Н. Н. Проблемы профессиональной подготовки
будущего учителя физической культуры // Физическая культура и
спорт: здоровье, образование, воспитание, тренировка: материалы
49-й научно-методической конференции «Университетская наука –
региону». Ставрополь: СГУ, 2004. С. 33–35.
46. Грудницкая Н. Н. Формирование знаний студентов факультета
физической культуры на основе применения информационных технологий (на модели курса специальных дисциплин): дис. … канд.
пед. наук. Майкоп, 2002. 144 с.
47. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2004. 288 с.
48. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР,
1996. 544 с.
117
49. Даринский А. В. Непрерывное образование // Советская педагогика. 1975. № 1.
50. Дворкин Л. С., Чермит К. Д., Давыдов О. Ю. Физическое воспитание студентов: учеб. пособие / под общ. ред. Л. С. Дворкина.
Ростов-н/Д: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. 700 с.
51. Дворкин Л. С., Ахметов С. М. Атлетизм в системе физического
воспитания и спорта (история, теория, методика и технология): монография. Краснодар, 2009. 688 с.
52. Денисенко В. С. Модернизация процесса технической подготовки студента учебного заведения сферы физической культуры как
проблема // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике: сборник статей II Междунар. науч.-практ. конф. 20
мая 2014 г. / гл. ред. О. Н. Широков. Чебоксары: ЦНС «Интерактив
плюс», 2014. С. 91–95.
53. Денисенко В. С. Развитие двигательных способностей будущего специалиста в области физической культуры как проблема формирования его профессиональной компетентности // Сборник материалов международной студенческой научно-практической конференции 31.03.11. – 02.04.11. г. Ростов-н/Д.: ПИЮФУ, 2011, С. 106–111.
54. Деркач А. А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тренера.
М.: Физкультура и спорт, 1981. 375 с.
55. Дмитриев С. В. Двигательное действие спортсмена в аспекте
категорий «цель», «средство», «результат» // Теория и практика физ.
культуры. 1985. № 11. С. 49–52.
56. Дмитриев C. B. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена: Проблемы, поиски, решения. Н. Новгород: НГПУ,
2005. 299 с.
57. Доленко Ф. Л. Гипокинезия: этимология, этиология, эволю-
ционный фактор // Валеология: Диагностика, средства и практика
обеспечения здоровья: сб. науч. тр. Вып. 2. Владивосток: Дальнаука,
1996. С. 18–24.
58. Доленко Ф. Л., Резцов С. И., Милостова Ф. И. Пути повыше-
ния эффективности физического воспитания в вузе // Теория и практика физической культуры. 1982. № 9. С. 38–40.
59. Донской Д. Д., Зациорский В. М. Биомеханика: учебник. М.:
ФиС, 1979.
60. Доронин A. M., Мамий А. Р., Коваленко А. В. Оптимизация
специальной силовой физической подготовки спортсменов с помо-
118
щью переменного отягощения // Вестник Адыгейского государственного университета. 2008. № 5. С. 198–202.
61. Евсеев С. П., Колодий О. В., Костюченко В. Ф. Специальное
профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях // Теория и практика физической культуры. 1996.
№ 8. С. 2–4.
62. Евстигнеева М. И. Коррекция биологического возраста студентов медицинских вузов средствами физической культуры: дис. …
канд. пед. наук. Ставрополь, 2012. 217 с.
63. Единоборства: программа / сост.: И. А. Бавтрюков, О. Н. Мещерякова, М. В. Денисов. Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013. 16 с.
64. Жуков В. И. Оптимизация выполнения силовых и скоростносиловых упражнений. Майкоп: Изд-во Адыгейского государственного университета, 1999. 110 с., с ил.
65. Завьялова В. И. Эмпирическое изучение профессионально-педагогической подготовленности студентов университета (на материале педагогической практики): автореф. дис. … канд. пед. наук. М.,
1977. С. 23.
66. Захарова Е. А. Непрерывное образование как фактор успешной
деятельности менеджера // Материалы Международной научно-практической конференции «Непрерывное образование: вызовы, компетенции, гибкость и последствия для образовательных структур». М.:
Общественная палата Российской Федерации, 2012. С. 196–197.
67. Зациорский В. М., Алешинский С. Ю., Якунин Н. А. Биомеханические основы выносливости. М.: ФиС, 1982. 207 с.
68. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. 200 с.
69. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена: основы
теории и методики воспитания: учебное пособие. М.: Изд-во «Советский спорт», 2009. 200 с.
70. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов
вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
71. Зинченко Г. П. Предпосылки становления теории непрерывного образования // Сов.педагогика. 1991. № 1.
72. Иванова С. В., Мирошниченко Л. В. К вопросу о влиянии режима двигательной активности на физическое развитие студентов
в процессе обучения в вузе // Физическая культура в пространстве
119
культуры Ставропольского края: материалы III научно-практической
конференции, 4–6 декабря 2003 года. Ставрополь: СтГАУ «АГРУС»,
2003. С. 115–116.
73. Изаак С. И., Кабачков В. А., Тяпин А. Н. Научное обеспечение
системы мониторинга физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодёжи // Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных
групп населения: материалы первой Всероссийской научно-практической конференции. Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2003. С. 219–225.
74. Климов Е. А. Пути в профессионализм (психологический
взгляд): учеб. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2003.
75. Ковальджи А. К. Проблемная ситуация и её модель // Новые
методы и средства обучения. М.: Знание, 1989. № 1, (9). С. 53–59.
76. Ковязина Т. П. Мониторинг состояния здоровья студентов //
Физическая культура в пространстве культуры Ставропольского
края: материалы III научно-практической конференции 4–6 декабря
2003 года. Ставрополь: СтГАУ «АГРУС», 2003. С. 125–128.
77. Коренберг В. Б. Двигательная задача, двигательный навык //
Гимнастика: сборник. М., 1986. Вып. 1.
78. Коренберг В. Б. Двигательные ошибки в гимнастике // Гимна-
стика: сборник. 1980. Вып.1.
79. Коренберг В. Б. Основы качественного биомеханического ана-
лиза. М.: ФиС, 1979.
80. Корецкий В. М. Профессионально-педагогическая подготовка
студентов физкультурных вузов в системе дисциплин «специализаций»: дис. … д-ра пед. наук. М.: 1988. С. 316.
81. Костюченко В. Ф. К проблеме подготовки специалистов физической культуры в свете концепции непрерывного образования // Совершенствование образовательного процесса в многоуровневой системе подготовки специалиста физической культуры: материалы межвуз.
науч.-метод. конф. СПб.: Изд-во ГРПУ им А. И. Герцена, 1988. С. 16–20.
82. Ксенофонт. Сократические сочинения / перевод с древнегр.;
вступ. ст. и примеч. С. Соболевского. М.: Мир книги: Литература,
2007. 367 с.
83. Кудаев М. Р. Методология и методика педагогических исследо-
ваний. Майкоп: Изд-во АГУ, 2006. 168 с.
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]