Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учреждения дополнительного образования как сфера позитивной социализации детей.pdf
2. Дополнительное образование детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование проблемы позитивной социализации детей в учреждениях дополнительного образования, теоретические результаты которого
представлены в данной монографии, позволило представить авторское
видение данного явления в контексте личностного и социального опыта
через призму психолого-педагогических и социально-педагогических вопросов, раскрывающих его суть и специфику.
Теоретический междисциплинарный анализ проблемы социализации детства позволил с
формулировать ав
торское определение понятия
«социализация»: социализация есть процесс приобщения ребенка к нормам, ценностям, традициям и культуре конкретного общества, предполагающий, с одной стороны, усвоение уже накопленного социумом опыта,
а с другой – его изменение (+/-), активное воспроизводство, обогащение
и формирование на этой основе своего собственного социального и личностного опыта.
Определены т
е некоторые отличительные характеристики со-
акж
циального и личностного опыта ребенка на разных этапах Детства, дана
авторская трактовка данных терминов, конкретизированы источники и
основные барьеры и риски, возникающие как в процессе социализации
в целом, так и при формировании опыта. Подчеркнуты ресурсы системы
дополнительного образования в плане социально-психологической адаптации детей и по
дростков, профилак
тики разного рода девиации, успешного самоопределения и творческой самореализации, формирования, сохранения и укрепления осознанного отношения к здоровью.
Сложность и многоаспектность проблемы социализации в учреж-
дениях дополнительного образования позволили коснуться лишь неко-
111
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
торых областей ее изучения, связанных, на наш взгляд, с наиболее значимыми вопросами формирования социального и личностного опыта как
результата и одновременно критерия социализированности на разных
этапах Детства.
Перспективы дальнейшего исследования проблемы социализации
авторы связывают с изучением возможностей партнерского взаимодействия, сотрудничества учреждений дополнительного и общего образования в русле идеи «образ
ование чере
з всю жизнь», определением возможностей подключения к идее инклюзивного образования, обращением к
разного рода культурным, волонтерским практикам как способам социального лифта для детей и подростков.
112
Библиографический список
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» : приказ Минобрнауки России от 17 октября
2013 г. № 1155 [Электронный ресурс]. URL: https://минобрнауки.рф (дата обращения: 02.07.2018).
Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» : приказ
Минтруда России от 10 января 2017 г. № 10н [Электронный ресурс]. URL: http://
www.consultant.ru (дата обращения: 20.07.2018).
Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых» : приказ Минт
URL: http://fgosvo.ru (дата обращения: 20.06.2018).
Об образовании в Российской Федерации : федер. закон : принят Гос. Думой
29.12.2012 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru (дата обращения: 12.01.2019).
Абрамова И. Г. Теория педагогического риска : автореф. дис. … д-ра пед.
наук. СПб., 1996. 51 с.
Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М. : Наука,
1980. 335 с.
Августин Авре
www.pravenc.ru (дата обращения: 12.03.2018).
Аверин А. Н. Гносеологический анализ понятия «опыт» : дис. ... канд. филос.
наук. Свердловск, 1973. 114 с.
Аверкин М. Г. Организационные и педагогические условия обеспечения каче-
ства образовательного процесса в вузе. М. : АТи-СО, 2015. 61 с.
Александров В. Б. Понимание и социально-познавательный опыт суб
Опыт и его место в социальном познании. Калининск : Калининский государственный университет, 1984. С. 129–139.
лий
руда от 5
. Философские идеи [Электронный ресурс]. URL: http://
мая 2018 г. № 298 [Электронный ресурс].
ъекта //
113
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
Александрова Е. А. Модернизация классической модели тьюторства в
России, странах Европейского союза и Ближнего Востока. М. : СФК-офис,
2013. 683 c.
Алешинков М. С. Комплексные угрозы российскому обществу XXI века : онтологические и методологические основы прогнозирования : автореф. дис … д-ра
филос. наук. Ростов-н/Д, 2004. 36 с.
о
Альгин А. П. Риск и ег
Амонашвили Ш. А. Основы гуманной педагогики. Педагогическая симфония.
Единство цели. М. : Свет, 2013. 304 с.
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. М. : Педагогика,
1980. Т. 1. 232 с.
Андреева Г. М. Социальная психология. М. : Форрум, 2007. 192 с.
Анцыферова Л. И. Развитие лично
Издательство Института психологии РАН , 2004. 413 с.
Арламов А. А. Образование как ценность и ценности образования // Труды
научного семинара «Философия – образование – общество». Гагра : Издательство Научно-техническая Ассоциация «Актуальные проблемы фундаментальных
наук», 2005. С. 59–67.
Аристотель. Сочинения. М. : Мультимедийное издательство Стрельбицкого,
2013. 361 c.
Асмолов А. Г. Допо
вития образования России : от традиционной педагогики – к педагогике развития //
Внешкольник. 1997. № 9. С. 6–8.
Бабанский Ю. К. Педагогика. М. : Просвещение, 1 988. 352 с.
Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. СПб. : Нева, 2005.
190 с.
Балл Г. А. Теория учебных задач : психолого-педагогический аспект. М. : Педагогика, 1990. 204 с.
а
Баймашев
2009. № 2. С. 90–94.
Баранов А. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М. Медицинские и социальные
аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения
и трудовой деятельности. М. : ГЭОТАР-Медиа, 2007. 352 c.
Батищев Г. С. Противоречие как категория диалектической логики. М. : Выс-
о
шая шк
Бахтин М. М. Парадоксы диалога. М. : Правда, 1993. 278 с.
Башмаков М. И. Теория и практика продуктивного обучения. М. : Народное
образование, 2000. 248 с.
Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М. : Консорциум «Соци-
альное здоровье России», 1993. 198 с.
А. А. Социально уязвимые категории семей с детьми // Власть.
ла, 1963.120 с.
роль в общественной жизни. М. : Мысль, 1989. 188 с.
сти
и проблемы геронтопсихологии. М. :
лнительное образ
ование детей как зона ближайшего раз-
114
Библиографический список
Белов В. Н. Введение в философию культуры. Саратов : Издательство Сара-
товского университета, 2008. 248 с.
Белкин А. С. Основы возрастной педагогики. М. : Академия, 2000. 192 с.
Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.
Л. : Нева, 1988. 270 с.
Бехтерев В. М. Избранные работы по социальной психологии. М. : Наука,
1994. 400 с.
Библер В. С. От на
ния в двадцать первый век. М. : Политиздат, 1990. 413 с.
Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М. : ВЛАДОС, 2008. 231 с.
Блауберг И. В. Проблема целостности и системный подход. М. : Эдиториал
УРСС, 1997. 448 с.
Божович Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / по
д. Д. И. Фельдштейна. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2001. 349 с.
ре
Болотов В. А. Система оценки качества образования. М. : Логос, 2007. 192 с.
Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образо-
вания. Ростов н/Д : Булат, 2000. 351 с.
Борисенко Н. В. Психологические условия повышения эффективности пра-
вовой подготовки офицеров внутренних войск МВД Р
зования компьютерных средств обучения) : автореф. дис. ... канд. психол. наук.
М., 1994. 25 c.
Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. М. : Аргус, 1994. 208 с.
Брушлинский А. В. Субъект : Мышление, учение, воображение. М. : Изда-
тельство Института практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. 392 с.
Бударин Е. А. Формирование профессионального опыта специалиста связи
о
у курсантов в
нинград, 2006. 22 с.
Буйлова Л. Н. Дополнительное образование. Нормативные документы и ма-
териалы. М. : Просвещение, 2015. 320 c.
Буйлова Л., Кленова Н. Методические службы учреждений дополнительного
образования : многообразие российских моделей // Народное образование. 2004.
№ 2. С. 97–103.
Бэкон Ф. Сочинения. М. : Мультимедийное издательство Стрельбицкого,
2013. 604 c.
Вазина К. Я., Пе
40-летию научной школы «Саморазвитие человека» посвящается. Н. Новгород :
ВГИПУ, 2007. 152 с.
Вентцель К. Н. Свободное воспитание: сборник избранных трудов. М. : Профессиональное образование, 1993. 172 с.
енно-учебных заведений : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Кали-
укоучения – к логик
тров Ю
. Н. Инновационное образование – вызов времени :
е культуры : Два философских введе-
оссии (иа
основе исполь-
д
115
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход.
М. : Высшая школа, 1991. 207 с.
Видт И. Е. Культурологические основы образования. Тюмень : Издательство
ТГУ, 2002. 245 с.
Выготский Л. С. Педагогическая психология М. : АСТ ; Астрель ; Хранитель,
2008. 671 c.
даг
Газман О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной пе
дагогике свободы. М. : МИРОС, 2002. 214 с.
Галагузова М. А. Социальная педагогика. М. : ВЛАДОС, 2008. 346 с.
Гальперин П. Я. Психология как объективная наука : избр. психол. тр. / под
ред. А. И. Подольского. М. ; Воронеж : МОДЭК, 1998. 480 с.
Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа. СПб. : Наука, 1994. 435 с.
еке.
Гельвеций К. А. О челов
Гербарт И. Ф. Психология. М. : Территория будущего, 2007. 288 с.
Гершунский Б. С. Философия образования для ХХI века. М. : Педагогическое
общество России, 2002. 512 с.
Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию : учеб.
пособие для вузов. М. : Школа-ПРЕСС, 1995. 448 с.
Голованов В. П. Дополнительное образование детей. М. : В
Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб. : Нева, 2004. 272 с.
Головичер Г. В. Теория и практика проведения мониторинга качества знаний
обучающихся образовательных учреждений региона // Управление качеством образования. 2008. № 2. С. 48–58.
Григорьева М. В. Школьная адаптация: механизмы и факторы в разных условиях обучения. Саратов : Издательство Саратовского университета, 2008. 212 с.
ригорьев
Г
среды. Саратов : Приволжское книжное издательство, 2009. 175 с.
Гурьянова М. П. Сельская школа и социальная педагогика : пособие для педа-
гогов. Минск : Амалфея, 2012. 448 с.
Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Введение в философию образования.
М. : Логос, 2000. 224 с.
Давыдов В. В. Теория развивающего об
Дек
lib_sec/05_d/dek/dekart_1_297.htm (дата обращения: 22.03.2018).
Демакова И. Д. Воспитательная деятельность педагога в современных усло-
виях. СПб. : КАРО, 2007. 158 с.
Дерманова И. Б., Коростылева Л. А. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / под ред.
А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб. : Нев
Дер
Феникс, 2013. 480 с.
а М. В. Психология взаимодействия школьника и образовательной
арт Р. Начала Философии [Электронный ресурс]. URL: http://krotov.info/
ябо С. Д., Ясвин В. П. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д :
М. : Мысль, 1974. 687 с.
ЛАДОС, 2004. 239
учения. М. : Интор, 2013. 962 с.
а, 1997. С. 20–37.
огики к пе-
с.
116
Библиографический список
Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики : учеб.
пособие по спецкурсу для пед. ин-тов / В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин ; под ред. М. Н. Скаткина. М. : Просвещение, 1982. 319 с.
Дмитриева Л., Чистякова С. Опыт продуктивного обучения подростков
в межшкольном учебном комбинате «Хамовники» // Продуктивное образование.
Совместное из
образования. С. 123–127.
Дополнительное образование детей : история и современность: учеб. пособие для СПО / Б. А. Дейч [и др.]. М. : Юрайт, 2018. 239 с.
Дополнительное образование детей / под ред. О. Е. Лебедевой. М. : ВЛАДОС, 2000. 256 с.
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб. : Питер, 2012. 320 c.
Дубровин Д. Н. Псих
пределения [Электронный ресурс]. URL: http://www.childpsy.ru (дата обращения:
11.11.2018).
Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышления [Электронный
ресурс]. URL: http://www.read.in.ua/ (дата обращения: 12.04.2018).
Дьюи Дж. Демократия и образование. М. : Педагогика-Пресс, 2000. 267 c.
Дьяков В. В., Константинов В. В. Социально-психологическая адапта-
ция личности в контексте связи социальной фрустированности и персональной
идентифик
ный научный журнал). 2012. № 11(19) [Электронный ресурс]. URL: https://
www.sisp.nkras.ru (дата обращения: 02.07.2018).
Евладова Е. Б., Логинова Л. Г., Михайлова Н. Н. Дополнительное образование
детей. М. : ВЛАДОС, 2002. 352 с.
Евладова Е. Б., Логинова Л. Г., Михайлова Н. М. Дополнительное образова-
ние детей. М. : ВЛАДОС, 2004. 349 с.
Ефремова Н. Ф. Современные те
гос, 2003.173 с.
Завалишина Д. Н. Психологическая структура способностей. М. : АСТ, 2010. 528 с.
Завьялова Е. К. Психологические механизмы социальной адаптации // Вест-
ник Балтийской педагогической академии. 2001. Вып. 40, № 6. С. 55–60.
Загладина Х. Т. Информатизация общества и подросток // Воспитание школь-
ников. 2010. № 6. С. 28–31.
Занков Л. В. Избранные пе
Запорожец А. В. Психология действия: избранные психологические труды.
М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : МОДЭК, 2000. 736 с.
Зауш-Годрон Ш. Социальное развитие ребенка. СПб. : Питер, 2004. 122 с.
Зеленко А. У. Школьный музей. М. : Работник просвещения, 1927. 104 с.
[Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru (дата обращения: 11.06.2018).
дание : Школьные те
ологическая ада
// Современные исследования социальных проблем (электрон-
ации
хнологии. 1999. № 4. М. : Новые ценности
птация как фактор личностного самоо-
овые технологии в образовании. М. : Ло-
ст
дагогические тр
уды. М. : Дом педагогики, 1999. 378 с.
117
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
Зеленцова А. В. Личностный опыт в структуре содержания образования (тео-
ретический аспект) : дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 1996. 223 с.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. М. : Московский психолого-соци-
альный институт ; Воронеж : МОДЭК, 2010. 448 с.
Змановская Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения.
М. : Академия, 2004. 288 с.
отарева А. В., Мухамедьярова Н. А., Пикина А. Л., Тихомирова Н. Г. Кон-
л
Зо
цептуальные и организационные основы дополнительного образования детей :
учеб. пособие / под ред. А. В. Золотаревой. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2014. 419 с.
Золотарева А. В. Мониторинг результатов деятельности учреждения дополнительного образования детей. Ярославль : Издательство ЯГПУ, 2012. 186 с.
Зотова О. И., Кр
ской адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального
поведения. М. : СОЦИОМ, 1979. С. 55–60.
Иванова О. Н. Формирование опыта творческой деятельности учащихся (на
материале деятельности учреждений дополнительного образования) : автореф.
дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2003. 13 с.
Ильин Е. П. Психология риска. СПб. : Питер, 2012. 632 с.
История образ
дреева, Т. С. Буторина, З. И. Васильева [и др.] ; под ред. З. И. Васильевой. М. : Академия, 2001. 432 с.
История философии : Запад – Россия – Восток : учебник для студ. вузов : в 4 кн.
Кн. 1 : Философия древности и средневековья. М. : «Греко-латинский кабинет»
Ю. А. Шича
Кн. 2 : Философия ХV–XIX вв. М. : «Греко-латинский кабинет» Ю. А. Шичалина,
1996. 557 с.
Кн. 3 : Философия XIX–XX вв. М. : «Греко-латинский кабинет» Ю. А. Шичалина,
1999. 448 с.
Кн. 4 : Философия XX в. М. : «Греко-латинский кабинет» Ю. А. Шичалина, 2000.
448 с.
ния : организация, рекомендации / авт.-сост. Е. А. Шейкина, Л. А. Вагина. Волгоград : Учитель, 2018. 80 с.
1994. 591 с.
опыт формирования. М. : Творческая педагогика, 1991. 125 с.
лина
История философии : Запад-Россия-Восток : учебник для студ. вузов : в 4 кн.
История философии : Запад – Россия – Восток : учебник для студ. вузов : в 4 кн.
История фило
Итоговая аттестация обучающихся в учреждении дополнительного образова-
Кант И. Критика чистого разума / пер. с нем. Н. Л
Каптерев П. Ф. Детская и педагогическая психология. М. : МОДЭК, 1999. 336 с.
Караковский В. А. Воспитательная система школы : Педагогические идеи и
яжева И
ования и пе
, 2000. 480 с.
софии : За
. К. Некоторые аспекты социально-психологиче-
дагогической мысли за рубежом и в России / И. Н. Ан -
пад – Россия – Восток : учебник для студ. вузов : в 4 кн.
о
сского. М. : Мысль,
118
Библиографический список
Каргина З. А. История становления системы дополнительного образования
детей в России : начало пути // Историко-педагогический журнал. 2012. № 4.
С. 92–106.
Карпов А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики. М. :
Издательство Института психологии РАН , 2004. 504 с.
Кей Э. Век ребенка. М. : Издательство В. М. Саблина, 1906. 313 с. [Электронный ресурс]. URL: https://spblib.ru/catalog/-/books/3304437-vek-rebenka (дата обращения: 22.11.2018).
Кл
а Н. В. Методика определения результатов образовательной деятель-
енов
ности детей // Дополнительное образование. 2004. № 12. С. 17–25.
Колесникова И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш.
учеб. заведений. М. : Академия, 2005. 288 с.
Коломин Ю. Н. Исторический опыт как вид социальной детерминации : дис.
... канд. филос. наук. Саратов, 1987. 186 с.
Коменский Я. А. Антология гуманной пе
Шалвы Амонашвили, 2002. 224 с.
Кон И. С. Социология личности. М. : Политиздат, 1967. 383 с.
Конасова Н. Ю. Общественная экспертиза качества школьного образования.
М. : Каро, 2009. 250 c.
Корепанова М. В. Формирование образа Я ребенка в системе дошкольного
образования : автореф. дис. … д-ра пед. наук. Волгоград, 2001. 36 с.
Корепанова М. В., Харлампова Е. В. Диагно
школьников в Образовательной системе «Школа 2100». М. : Издательский дом
РАО ; БАЛАСС, 2005. 144 с.
Корчак Я. Как любить ребенка. М. : АСТ, 2014. 328 с.
Крупская Н. К. О политическом образовании, трудовом воспитании и обуче-
нии. М. : Просвещение, 1982. 266 с.
Крылова Н. Б. Культурология образования. М. : Народное образование, 2000.
272 с.
К
у
зьмин Е. С. Основы социальной психологии. Л. : Издательство Ленинград-
ского университета, 1967. 173 с.
Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования. М. : Народное образование, 2002. 208 с.
Кулагин О. А. Принятие решения в организации. СПб. : Вектор, 2007. 204 с.
Кулюткин Ю. Н., Тарасов С. В. Образовательная среда и развитие личности
[Электронный ресурс]. URL:http://znanie.org/jornal/n1_01/obraz_sreda.html (дата
обращения: 22.1
Лаз
урский А. Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психи-
ческой активности. М. : Алтейя, 2001. 192 с.
Лаптев В. В. Научный подход к построению программ исследования качества образования // Модернизация общего образования на рубеже веков (сборник
научных трудов). СПб. : Издательство РГПУ, 2001. С. 3–10.
1.2018).
дагогики. М
стика развития
. : Издательский дом
и воспитания до-
119
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
Лай В. Школа действия. Реформа школы сообразно требованием природы
и культуры. СПб. : Школа и жизнь, 1914 [Электронный ресурс]. URL: http://
pedagogic.ru (дата обращения: 12.01.2019).
Лангеймер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте.
Прага : Авиценум, 1984. 334 с.
Лебедев О. Е. Взаимосвязь школьного и дополнительного общего образования в условиях Санкт
чения в учреждениях дополнительного образования : материалы Всерос. науч.практ. конф. СПб. : Нева, 1995. С. 13–20.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Электронный ресурс].
URL: //http://ruslib.org (дата обращения: 02.06.2018).
Леонтьева М. С. Теоретические проблемы социализации и социальной адаптации детей-сирот // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. № 3–2. С. 82–91.
Лесгафт П. Ф. Избранные труды. М. : Гостехиздат, 2017. 358 c.
Летягина С. К. Проблемы социально-психологической адаптированности
детей старшего подросткового возраста из числа сирот и оставшихся без попечения родителей // Адаптация личности в современном мире : межвуз. сб. науч. тр. /
под ред. М. В. Григорьевой. Саратов : Научная книга, 2012. С. 272–279.
Липский И. А., Сикорская Л. Е. Социальная педагогика. М. : Дашков и Ко,
2017. 280 с.
Локк Дж. Два трактата о правлении. Сочинения. М. : Мысль, 1988. 406 с.
Луначарский А. В. Исследования и материалы. М. : Наука, 1978. 238 c.
Лысенкова С. Н. Когда легко учиться. М. : Педагогика, 1985. 175 с.
Макаренко А. С. Педагогическая поэма. М. : АСТ ; Neoclassiс, 2018. 704 с.
Маклаков А. Г. Общая психология : учебник. СПб. : Питер, 2014. 416 c.
Малярчук Н. Н. Культура здоровья педагога. Тюмень : Издательство ТГУ, 2008.
192 с.
Мамардашвили М. К. Лекции по античной философии. М. : Аграф, 1997. 320 с.
Мандель Ж. Основные взгляды [Электронный ресурс]. URL: https://dic.aca-
demic.ru/ (дата обращения: 08.03.2018).
Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. М. : Политическая литература, 1955. 628 с.
Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. М. : Гардарики, 2003. 269 с.
Маслоу А. Г. Мотивация и личность. Москва [и др.] : Питер, 2013. 351 с.
Мастеров Б. М. Психология саморазвития : психотехника риска и правила
безопасности. М. : Интерпракс, 1994. 160 с.
Матрос Д. Ш. Менеджмент качества в школе на основе стандартов серии
ГОСТ Р ИСО 9000-2001, новых информационных технологий и образовательного
мониторинга. М. : ЦПО, 2008. 288 c.
Машинистова Н. В. История становления дополнительного образования
детей в Ро
II Междунар. науч. конф. Пермь : Меркурий, 2012. С. 38–42.
ссии // Проблемы и перспективы развития образования: материалы
-Петербурга // Принципы обновления программного обеспе-
120