Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учреждения дополнительного образования как сфера позитивной социализации детей.pdf
Тезаурус
Диагностика – процедура выявления уровня готовности к какому-либо виду
деятельности, в том числе к учебной деятельности определенного содержания и
уровня сложности. В более узком употреблении термин обозначает процедуру и
совокупность способов проверки успешности освоения учебного материала.
Дополнительное образование – вид образования, которое направлено на
всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интел-
овно-нравственном, физическом и (или) профессиональном со-
лектуально
вершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.
бранных ребенком способов освоения знаний, деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение его интересов, склонностей, способностей и содействующих его самореализации и культурной адаптации, выходящих
за рамки стандарта общег
тельного пространства, его открытости и присутствия во всех школьных структурах, отношениях и программах;
ятных природных факторов и негативного влияния социальной среды, удовлетворение первичных интересов.
зическую, психологическую, социальную безопасность детей и направленных на
формирование у них способности к защите себя и других;
сти, отстаивания его интересов при условии, что он нуждается в помощи.
ентиров
ти на помощь ребенку, незащищенному в критических ситуациях, его моральная
охрана от возможного социального зла или психологического стресса и создание
условий для самостоятельного противостояния негативному воздействию и влиянию.
ностей ребенка независимо от того, какие из них и в ка
учащихся;
ребенка.
ческий документ, который позволяет реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса путем создания условий для индивидуального обучения.
м, дух
Дополнительное образование детей – феномен и процесс свободно вы-
о
образования.
Забота –
1) процесс обеспечения педагогической защиты всем субъектам образова-
2) удовлетворение базовых потребностей детей, их защита от неблагопри-
Защита –
спечивающих фи-
1) создание в образовательном процессе системы мер, об
2) процесс ограждения ребенка от физической и/или психической опасно-
Защита педагогическая – один из важнейших принципов личностно ори-
анной пе
Индивидуализация – учет в процессе обучения индивидуальных особен-
Индивидуализация обучения –
1) организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей
2) адаптация учебного процесса к индивидуальным особенностям каждого
Индивидуальная образовательная программа – нормативно-управлен-
дагогики, отражающий готовность и способность педагога прий-
е
к
ой мере учитываются.
131
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
Индивидуальный образовательный маршрут – структурированная про-
грамма действий ученика на некотором фиксированном этапе его обучения; он
складывается из чередования индивидуальных практик и проектов, последовательно сменяеющих друг друга.
Индивидуальный подход в воспитании – осуществление педагогического
процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Инкультурация – освоение ребенком к
ближайшему социуму, формирование когнитивного, эмоционального, поведенческого сходства с его представителями.
Институты социализации – устойчивые, исторически обусловленные фор-
мы организации жизнедеятельности людей, закрепляющие, регламентирующие и
транслирующие эффективные нормы, ценности и образцы поведения для исполнения тех или иных социальных ролей.
Интериоризация – механизм усвоения человеком общественно-историче-
ского опыта, пере
Качество –
1) совокупность существенных признаков, свойств, особенностей, отлича-
ющих один предмет (или явление) от других и придающих ему определенность;
2) то или иное свойство (признак), определяющее достоинство чего-нибудь.
Качество образования –
1) комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки об-
учающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным
образ
ов
ательным стандартам, образовательным стандартам УДОД , федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического
лица (в интересах которого осуществляется образовательная деятельность), в том
числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;
2) характеристика системы образования, отражающая степень соответствия
реально достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и лично
ожиданиям.
Класс в УДОД – группа учащихся (обычно одного возраста), занимающих-
ся под руководством определенного педагога по одной образовательной программе, или учебный коллектив, например класс вокала, рояля, балета, живописи, композиции.
Клуб в УД ОД – объединение учащихся примерно одного или разного воз-
раста, имеющих общие интересы, для проведения совместных занятий и до
с целью их разностороннего развития и массового привлечения к конкретному
виду деятельности.
Компетентность –
1) обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо;
2) интегральное проявление профессионализма, сочетающее элементы про-
фессиональной и общей культуры, опыта, стаж педагогической деятельности и
педагогического творчества.
ода его внешних действий во внутренние.
х
ультурных ценно
стей, присущих
стным
с
уга
132
Тезаурус
Компетентность общекультурная – уровень образованности, достаточный
для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем.
Компетентность социально-педагогическая – способность реализовать
свои социально-педагогические возможности во взаимодействии с другими
людьми, в укреплении семьи, внутрисемейных отношений и воспитании своих
детей, в профессиональной деятельности при работе с другими людьми.
Компетенция социальная – социальные навыки (об
щие человеку адекватно соблюдать нормы и правила жизни в обществе.
Конформность – изменение поведения или мнения человека под влиянием
реального или воображаемого давления со стороны другого человека или группы
людей.
Личностный опыт ребенка – результат эмоциональной оценки и осмысления
собственной деятельности, поведения, применения имеющихся знаний, умений, способов решения разных с
яющий на формирование «Я-концепции» как системы представлений о самом себе.
Мониторинг – процесс отслеживания результативности осуществляемой
деятельности и принятия своевременных и обоснованных решений.
Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обуче-
ния, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и г
знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций, определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовнонравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития
человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Образовательная область – структурная единица содержания образования,
представляющая собой определенное направление развития и образ
Образовательная организация – некоммерческая организация, осущест-
вляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых
она была создана.
Образовательная программа – комплекс основных характеристик образо-
вания (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебног
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
Образовательное пространство – существующее в социуме «место», где
субъективно задается множество отношений и связей, осуществляется специальная деятельность разных систем (государственных, общественных, смешанных)
по развитию индивида и его социа
Об
учение – целенаправленный процесс организации деятельности обучаю-
щихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, развитию
у
бъективно значимых задач, позитивно /или негативно вли-
осударства, а также совокупность приобретаемых
лизации.
язанно
сти), позволяю-
ования детей
о
плана,
.
133
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
способностей, приобретению опыта деятельности, опыта применения знаний в
повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации к обучению на
протяжении всей жизни.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, – об-
разовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. В
целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образ
ательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели,
ов
осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим законом.
Партнерство − способ взаимодействия и взаимоотношений, организован-
ных на принципах равенства, добровольности, паритета и дополнительности
участников совместной деятельности.
Социальное партнерство – тип взаимодействия, направленного на согласование и защиту интересов разных социальных групп, слоев, классов путем достиж
суса по поводу развития возникающих противоречий и конфликтов.
личности и выдачи рекомендаций для регулирования и коррекции ее деятельности и межличностных отношений.
оперативной помощи детям в решении их индивиду
с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в
обучении, с жизненным и профессиональным самоопределением;
саморазвитии, в решении разных жизненных и образовательных проблем.
вающих помощь детям в самостоятельном индивидуальном выборе (нрав
ном, гражданском, профессиональном самоопределении), а также помощь в преодолении трудностей самореализации в разных видах деятельности.
ленных на создание и поддержание достойных условий существования «слабых»
социальных групп, отдельных семей, детей, испытывающих нужду в удовлетворении жизненных потребностей, на оказание им помощи в жизненно
делении.
мой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе для выполнения определенной трудовой функции.
разования) – документ, включающий перечень профессиональных и личностных
требований к педагогу-психологу (психологу в сфере образования), действующий
на вс
ность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса.
в процессе диалога, цивилизованных переговоров социального консен-
ения
Педагогическая диагностика – процесс анализа результатов исследования
Поддержка –
1) деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной и
льных проблем, связанных
а
2) педагогические действия, целью которых является помощь школьникам в
Поддержка педагогическая – система форм, методов и средств, обеспечи-
ствен-
Поддержка социальная – комплекс специальных социальных мер, направ-
м с
амоопре-
Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходи-
Профессиональный стандарт педагога-психолога (психолога в сфере об-
ей террит
ории Российской Федерации. Основная деятельность – деятель-
134
Тезаурус
Профессиональный стандарт специалиста в области воспитания (в том
числе социального педагога) – документ, включающий перечень профессио-
нальных и личностных требований к специалисту в данной сфере образования,
действующий на всей территории Российской Федерации.
Основная цель деятельности социального педагога – организация воспитательного процесса с целью духовно-нравственного, интеллектуального, физического развития и позитивной социа
вания у них опыта социально и личностно значимой деятельности, поддержки их
социальных инициатив и учета индивидуальных потребностей.
Развитие личности – процесс формирования личности, накопления в ней
качественных изменений, приводящих к переходу от одного состояния к другому,
более совершенному.
Роль – жизнедеятельность человека в системе норм, определяющих его по-
е
дение, общение и отношение.
в
Роль социальная – социальная функция, модель поведения, объективно заданные социальной позицией личности в системе межличностных отношений;
выполнение человеком определенной роли в соответствии с потребностями повседневной жизни, профессиональной деятельности, выполняемой функцией.
Самоопределение – процесс и результат сознательно осуществляемого лич-
ностью действия (выбора) по выявлению и утверждению собств
тех или иных проблемных ситуациях; основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы.
Самосознание – важный структурный элемент психологического облика
личности и обязательное условие воспитания сознательного члена общества.
Секция (в УДОД) – детское объединение с определенной специализацией
(обычно спортивной), существующее в составе учреждения дополнительного
образования детей или общеобразовательной шк
развития способностей воспитанников, выявления наиболее талантливых детей в
области конкретного вида спортивной деятельности (шахматная секция, секция
по плаванию, художественной гимнастики детской спортивной школы).
Сопровождение –
1) следовать рядом, вместе с кем-нибудь, ведя куда-нибудь или идя за кем-
нибудь;
2) производить одновременно с чем-нибудь, сопутствовать чему-ниб
Педагогическое сопровождение – процесс создания для ребенка эмоционального комфорта с целью его максимально самостоятельного выхода из проблемной ситуации при минимальном, по сравнению с поддержкой, участии педагога.
Ситуации риска – ситуации, характеризующиеся нарушением гармониии
отношений, равновесия между личностью и средой.
Ситуация успеха – субъективно воспринимаемые личностные достижения
в контексте развития индивидуальных качеств лич-
в какой-либо деятельно
ности, приносящие ей глубокое удовлетворение.
сти
лизации
обучающихся на основе формиро-
енной позиции в
о
лы. Секция создается с целью
у
дь.
135
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
СО=трудничество – целенаправленная, согласованная и ценностно значимая для субъектов совместная деятельность, приводящая к достижению общих
целей и результатов; один из главных способов саморазвития и самореализации
ребенка.
Социальное наследование – процесс освоения, обогащения и последующей передачи исторического опыта от поколения к поколению в проце
ственно-практической деятельности.
Социализация (в широком смысле) –
1) развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизвод-
ства культуры конкретного общества под воздействием стихийных, относительно
направляемых и целенаправленно создаваемых условий жизни на всех возрастных этапах;
2) процесс становления личности, в ходе которого и с помощью которого
люди об
витию общества и передаче его культуры из поколения в поколение.
ребенка к нормам, ценностям, традициям и культуре конкретного общества, предполагающий, с одной стороны, усвоение уже накопленного социумом опыта, а с
другой – его изменение (+/_ ), ак
вание на этой основе собственного социального и личностного опыта.
ности.
человека в соответствии с его возрастом и уровнем развития. Ребенок в социальном развитии мо
ношении социализация как результат характеризует ребенка по отношению к его
сверстникам.
ности людей, закрепляющая, регламентирующая и транслирующая нормы, ценности и образцы поведения для исполнения тех или иных социальных ролей. К
институтам социализации относятся: государство, церковь, по
тии, семья, различные объединении и союзы. Наиболее значимыми для ребенка
являются семья и школа.
действием неблагоприятных для его жизнедеятельности факторов (таких как, например, длительные болезнь, отпуск, изоляция от естественной среды, дискомфортные условия для самопроявления и пр.), социа
на его самореализации.
ностей и опыта общения, поведения, жизнедеятельности. Ресоциализация происходит на основе реадаптации – восстановления приспособительных возможностей человека к существующим нормам, определенным социальным условиям.
учаются приспо
Социализация (в аспекте социальной педагогики) – процесс приобщения
Социализация рассматривается и как процесс, и как результат.
Социализация как процесс – особенности социального становления лич-
Социализация как результат – характеристика социального становления
Институт социализации – устойчивая форма организации жизнедеятель-
Десоциализация – утрата человеком по каким-либо причинам или под воз-
Ресоциализация – восстановление у человека утраченных социальных цен-
сабливаться к социальным нормам, способствующий раз-
е воспроизводство, обогащение и формиро-
тивно
жет о
тставать или опережать своих сверстников. В этом от-
льного опыт
ссе обще
литические пар-
а, отражающаяся
-
136
Тезаурус
Основные виды социализации человека – полоролевая, семейно-бытовая,
профессионально-трудовая, субкультурно-групповая.
Социальная педагогика – область теории и практики, занимающаяся во-
просами социализации Детства, возникающими при этом проблемами и определением возможностей для их решения.
Социальный педагог – специалист, оказывающий помощь и поддержку
детям (и их ближайшему окружению), осуществляющий их сопровождение и за-
у
при возникновении проблем в социализации.
щит
Социальный опыт – содержание процесса социализации – то, что ребенок
должен освоить: знания, умения и навыки, позволяющие сформировать систему
представлений, взглядов, убеждений, ценностей; набор социальных ролей, способы деятельности, общения, взаимодействия.
Социальная дезадаптация – частичная или полная утрата человеком/ре-
бенком способности приспосабливаться к условиям социальной среды.
Социальные к
ствовать в принятии групповых решений, ненасильственно разрешать конфликты, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов.
Социальное развитие личности – непрерывный и неравномерный про-
цесс, ведущий к количественным и качественным изменениям личностных структур в процессе социализации человека.
Социальность – личностное качество, характеризующее меру развития че-
ловека ка
умениями и накопленным в обществе социальным опытом. Проявляется через
способность индивида реализовать свой духовно-культурный потенциал в процессе совместной с другими людьми деятельности.
человека.
товые условия, обст
ловий.
создаваемая система условий организации жизнедеятельности.
ученика, включающее условия, средства и содержание образования, способы,
обеспечивающие продуктивное обучение ученика и его развитие;
управления и досуговых, культурных, клубных, научно-производственных и других институтов, ориентированных на цели образования;
тельных систем и субъектов образовательных процессов.
к обще
Социум (микросоциум) – ближайшая среда, в которой происходит развитие
Среда (среда жизнедеятельности) – окружающие человека социально-бы-
Среда педагогическая – специально, сообразно с педагогическим целям
Среда образовательная (образовательная среда) –
1) естественно или искусственно создаваемое социокультурное окружение
ок
2) сов
3) часть социокультурного пространства, зона взаимодействия образова-
омпетенции – способность принимать ответственность, уча-
ственного существа. Выражается в уровне овладения знаниями,
ановк
а, а также люди, связанные с ним общностью этих ус-
упность образовательных институтов, соответствующих им органов
137
Т. Г. Фирсова, Т. Н. Черняева. Позитивная социализация детей
Среда социальная – часть окружающей среды, состоящая из взаимодей-
ствующих индивидов, групп, институтов, культур и т.д., совокупность материальных, экономических, социальных, политических и духовных условий существования, формирования и деятельности индивидов и социальных групп,
социальных условий их развития.
Классификация социальной среды:
общности – общественная формация, класс, группа;
− по вид
− по виду группы – семейная, учебная, общественная, трудовая, спортив-
ная, военная и т.д.;
− по формирующему воздействию – детерминирующая, тренирующая,
упражняющая, обучающая, воспитывающая, перевоспитывающая;
− по способу воздействия на форму сознания – правовая, нравственная,
эстетическая, научная;
− по возрасту – св
− по отношению к среде – позитивная (вызывающая подражание), без-
различная, негативная (вызывающая протест);
− по направленности – социальная, асоциальная;
− по степени контактов – непосредственная, опосредованная.
Среда социально-педагогическая – специально, сообразно социально-
педагогическим целям создаваемая система условий организации жизнедеятельности человека, направленная на формирование его отношения к мир
дям вообще и к другим людям.
Среда социокультурная –
1) совокупность разных (микро- и макро-) условий жизни, социального
(ролевого) поведения, меняющихся интересов, взаимодействия с другими людь-
ми, предметного окружения;
2) конкретное социальное пространство ребенка, посредством которого он
активно включается в культурные связи общества.
Макросреда – объекты, явления, отношения, обстоятельства, ок
щие влияние на жизнедеятельность большой группы людей, проживающих в
разных странах, а следовательно, на жизнедеятельность и развитие каждого
человека.
Мезосреда – условия и обстоятельства жизнедеятельности человека и социальной группы, к которой он принадлежит: идеология, духовно-нравственные отношения, моральные нормы и ценности, принятые в данном обществе.
Микросреда – материальные, бытовые условия жизни челов
жайшее социальное окружение.
Студия – творческий коллектив, объединенный общими задачами, ценно-
стями совместной деятельности, а также характером межличностных отношений, в котором организованы занятия по усвоению коллективных действий и
умений.
у
ерстники
, старшие, младшие;
азываю-
ек
а, его бли-
у, лю
-
138
Тезаурус
Субъект –
1) индивид или группа как источник познания и преобразования действи-
тельности;
2) носитель предметно-практической деятельности и познания, осущест-
вляющий изменения в себе и в других людях.
Субъектность человека проявляется в его активной жизнедеятельности,
общении, самосознании (позиция «Я сам»).
Субъекты педагогической деятельности:
− общество, т.е. та социальная среда (государство, нации, классы, релионфе
гиозные к
людей;
− группа, т.е. небольшая по величине общность людей, в среде которых
осуществляется педагогическая деятельность;
− педагог, т.е. человек, который организует педагогическую деятельность
и управляет ей;
− ребенок как активное заинтересованное лицо образовательного процес-
са и собственного развития.
ро
У
щийся определенной единой совокупностью требований.
Установка личности – позиция, которая заключается в определенном от-
ношении к целям, задачам и выражается в избирательной готовности человека к
деятельности, направленной на их осуществление.
Фактор – существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.
Фактор социализации – обстоятельства, так или иначе (позитивно или не-
тивно
га
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) –
совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня
и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в
сфере образования.
Федеральные государственные требования – об
минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации»
уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.
«Я-концепция» – система представлений о себе как субъекте деятельно-
сти, включает три основные составляющие: когнитивную (знание о индивиду-
льных
психологических особенностей – самосознание), эмоциональную (нали-
а
чие определенного оценочного отношения к себе – самооценка), регуляторную
(возможность управлять собственным поведением – самоконтроль). Становление
«Я-концепции» обусловлено разносторонними социально-культурными, отно-
шенческими аспектами жизни конкретного человека.
ссии), в которой осуществляется педагогическое воздействие на
вень образования – завершенный цикл образования, характеризую-
) влияющие на процесс социализации (человека).
язательные т
ребования к
139
Научное издание
Фирсова Татьяна Геннадьевна
Черняева Татьяна Николаевна
УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАК СФЕРА ПОЗИТИВНОЙ
СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
Редактор Е. А. Малютина
Технический редактор Т. А. Трубникова
Корректор Т. К. Певная
Оригинал-макет подготовила Н. В. Ковалёва
Подписано к использованию 22.10.2019. Формат 60×84 1/16.
Усл. печ. л. 8,14 (8,75). Объем данных 1,5 Мб.
Издательство Саратовского университета.
410012, Саратов, Астраханская, 83.
140