Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии самоорганизации, самообразования и саморазвития. Учебное пособие и практикум
.pdf
9.2. Методика
определения понятий
9.2. Методика определения понятий
На протяжении всего обучения: на занятиях, зачетах и экзаменах,
студент должен давать определения понятиям. Можно пойти по пути
простого запоминания определений из учебников или из лекций, продиктованных преподавателем. Но можно кдаче определений подойти
творчески, применяя определенный механизм. Зная материал темы
иовладев методикой определения понятий «через род ивидовые отличия», студент сам может сформулировать определение. Для этого необходимо освоить данную методику. Она почти универсальна игодится
для подавляющего большинства понятий— общих, отражающих множество предметов. Эта методика не применима только вотношении
единичных понятий, отражающих один уникальный предмет, ивотношении философских категорий.
Согласно методике — определение через род и видовые отличия,
определяемое понятие подводится под родовое, затем выявляются его
отличительные черты. Символическая формула:
А= Вс,
где А— определяемое, В— род, с— видовые отличия.
«Кража есть тайное хищение имущества». Кража здесь определяемое понятие, хищение чужого имущества— родовое понятие, тайный
характер— видовое отличие.
9.3. Технология аргументации
Аргументировать суждение — привести другие, логически связанные сним иподтверждающие его суждения.
Аргументация — операция обоснования каких-либо суждений,
вкоторой наряду слогическими применяются речевые, психологические идругие нелогические приемы иметоды убеждения.
Теория аргументации— комплексное учение отаких приемах иметодах.
Доказательство— логическая операция обоснования истинности
суждения с помощью других истинных исвязанных сним суждений.
Доказательство является частным случаем аргументации. Аргументация превращается в доказательство, когда исходный материал абсо-
81
Глава 9. Развитие
интеллектуальных качеств
лютно достоверен, аргументативный процесс обеспечивает абсолютно
достоверное знание (доказательство виновности лица).
Состав аргументации: субъекты, структура
Субъекты аргументации:
1) пропонент (S1) — участник, выдвигающий и отстаивающий
определенное положение;
2) оппонент (S2)— участник, выражающий несогласие спозицией
пропонента;
3) аудитория (S3) — коллективный субъект аргументационного
процесса иосновной объект аргументационного воздействия.
Тезис: (Т), аргументы (а1, а2, …аn), демонстрация (→)
Тези с
Т
а1, а2, … аn
1) тезис— выдвинутое пропонентом суждение, которое он обосно-
вывает впроцессе аргументации.
Что обосновывают? (главный элемент)
(Тезис— все обстоятельства, характеризующие преступление);
2) аргументы (доводы)— исходные теоретические или фактические
положения, спомощью которых обосновывают тезис.
Основание, фундамент аргументации (чем обосновывается?): А)те-
оретические иэмпирические обобщения (законы науки, эмпирически
установленное различие отпечатков пальцев); Б)суждения офактах—
единичных событиях, для которых характерно определенное время,
место, условия их совершения (факты в судебном исследовании);
В)аксиомы (человек не может быть одновременно вдвух местах; тезис— невиновен: алиби); Г)определения основных понятий, правовые
конвенции (зафиксированные законодательством основные правовые
понятия);
3) демонстрация— логическая связь между аргументами итезисом.
Правила иошибки варгументации
Логическая ошибка (паралогизм)— непреднамеренное нарушение
правил логики впроцессе рассуждения.
Логическая уловка (софизм)— преднамеренное искажение истины.
Правила иошибки по отношению ктезису:
Демонстрация
Аргументы
82
Правила Ошибки
Четкость иясность
тезиса
Неизменность тезиса
Тезис неясный
Потеря тезиса:
Впроцессе спора пропонент иоппонент ненамеренно теряют тезис, переключаются на обсуждение иных вопросов
Полная подмена тезиса:
Выдвинув одно положение, пропонент обосновывает нечто другое.
Разновидности:
а)«аргумент кличности»— при обсуждении идей
или действий лица, переходят кобсуждению самого лица;
б)«Логическая диверсия»— чувствуя слабость,
пропонент ловко переключает внимание слушателей на обсуждение другого сходного тезиса.
Частичная подмена тезиса
Разновидности:
а)сужение или смягчение своего первоначально
широкого резкого суждения;
б)усиление или расширение тезиса противника
(тезис: надо ввести определенный контроль за СМИ;
противники: «Душат свободу слова!»)
9.3. Технология аргументации
Правила иошибки по отношению каргументам
Тактика аргументации — подбор таких аргументов, которые будут
убедительны именно для данной аудитории:
Правила Ошибки
Достоверность, т. е.
истинность идоказанность аргументов
Автономное обоснование аргументов
а) «основное заблуждение»— принятие за истину
ложного аргумента
(Всуде— опора на ложные свидетельства);
б)«предвосхищение основания»— использование вкачестве доказательства произвольно взятых положений (слухи, предположения ит. д.).
«круг вдемонстрации»— недоказанным тезисом
обосновываются недоказанные аргументы
Продолжение табл.
83
Глава 9. Развитие
интеллектуальных качеств
Продолжение табл.
Правила Ошибки
Непротиворечивость
аргументов
Достаточность аргу-
ментов
Использование впроцессе аргументации противоречащих друг другу аргументов
а) недостаточность аргументов— ведет кширокому ипоспешному обобщению;
б)избыток аргументов— нанизывая аргументы,
можно незаметно брать ипротиворечащие
Правила или ошибки демонстрации
Ошибки демонстрации («мнимого следования») связаны сотсутствием логической связи между аргументами итезисом: логически слабыми аргументами (узкими, условными, относительными или проблематичными) обосновывают логически более сильный тезис (широкий,
безусловный, безотносительный или достоверный).
обобщения: Иванов зол, Петров зол. Следовательно, люди злы.
Например — ошибка
Основные логические уловки:
1) Аргумент ксиле (внелогическое принуждение: физическое, эко-
номическое ит. д.).
2) Аргумент к невежеству (навязывают мнение, используя неосве-
домленность аудитории).
3) Аргумент квыгоде (принимают тезис, потому что выгодно).
4) Аргумент кздравому смыслу (понятие здравого смысла часто об-
манчиво).
5) Аргумент ксостраданию.
6) Аргумент кавторитету (ссылка на авторитет вместо логического
обоснования).
Вывод. Развитие интеллектуальных способностей для будущих юристов имеет первостепенное значение, так как работа представителей
всех юридических профессий связана смыследеятельностью. Следователь, адвокат, прокурор, судья идругие юристы должны уметь формулировать понятия, находить нестандартные решения сложных проблем,
что связано скреативным мышлением. Следователь, прокурор, адвокат
должны уметь квалифицированно аргументировать собственные позиции, поэтому необходимо освоить теорию аргументации.
Глава 10
Научно- исследовательская работа студента.
Подготовка научно- практических работ
10.1. Подготовка научного исследования
Главный признак научного исследования— наличие научной пробле-
мы. Она должна быть очевидна.
несовершенная, то есть порождающая несправедливость правовая норма.
Примеры актуальных проблем: запрет на переливание крови в религиозных
организациях, новое в законодательстве по поводу изъятия детей из семьи,
ст. 13 Конституции РФ и выработка национальной идеологии. Постановка и ре
шение научной проблемы отличает научную работу от реферата, методических
рекомендаций.
Основные требования, предъявляемые кнаучному исследованию:
1) соответствие темы работы заявленной специальности;
2) новизна иоригинальность исследования. Содной стороны, вроде бы внауке все уже сказано, но, сдругой стороны, жизнь меняется,
новизна может быть найдена вактуальном ответе на актуальные жизненные проблемы;
3) грамотность работы (стилистика, грамматика, пунктуация, соответствующая научная терминология).
Композиционное построение научного исследования
Оптимальная структура курсовой работы — 2 параграфа. Оптимальная структура ВКР — 2–3 главы по 2–3 параграфа общим объемом 50–70 страниц
1
.
Впроцессе изложения материала необходимо последовательное развитие темы, важно избежать лишнего, не относящегося ктеме исследования. Текст должен быть цельный, недопустимо механическое соединение 2–3 не связанных друг сдругом текстов. Вконце каждой структурной части необходимо сделать краткие выводы. Они помогут после
написания работы сформировать заключение, оформить презентацию
работы (вступительное слово кзащите).
Например: коллизия в законо дательстве,
-
1
См., например: Приказ РГУП «Обутверждении Положения овыпускной ква-
лификационной работе (дипломной работе)» №376 от 01.07.21.
85
Глава 10. Научно- исследовательская работа студента.
Подготовка научно- практических работ
Впроцессе работы необходимо делать ссылки на научные источники. Если цитируете дословно, в ссылке необходимо указывать точно
источник иномер страницы. Если излагаете мысль другого автора, то
указывать номер страницы не обязательно. Недопустимо переписывать чужой текст страницами. В любом случае впереди должна идти
авторская мысль. Обоснованность цитат: вы приводите чужую мысль
для того, чтобы ее опровергнуть, либо цитируемая мысль подтверждает вашу идею. Список литературы в конце работы не должен сильно
превышать количество цитируемых источников. Недопустимо, когда
автор приводит внушительный список литературы, при этом втексте
ссылается всего на 1–2 источника. Недопустимо неумеренное цитирование какого-то одного автора, например, своего научного руководителя.
Структурные элементы научного исследования
1. Актуальность темы. Необходимо изложить, вчем состоит зна-
чимость исследуемой проблемы на сегодняшний день: научная, законотворческая, правоприменительная, социальная.
2. Степень научной разработанности проблемы. Необходимо из-
ложить, что писали по этой проблеме до вас, причем необходимо не
просто привести имена авторов, но идать краткий обзор их идей. Необходимо сгруппировать данные идеи либо по аспектам исследуемой
проблемы, либо по хронологическому принципу.
3. Объект исследования (более широкая область исследования),
предмет исследования (соотнесен сего темой), цель исследования (соотнесена с заголовком работы), задачи исследования (соотнесены со
структурными элементами оглавления).
4. Методология. Должна быть адекватна исследованию. Методы необходимо приводить по иерархическому принципу— от более общих
кболее частным. Надо не просто назвать методы, но итезисно обозначить, вкаком аспекте тот или иной метод применяется
1
.
5. Научная новизна работы. Вэтой части необходимо привести 4–5
кратких положений, из которых явствует, что нового Вы сказали всвоем
исследовании. Эти положения должны иметь частный характер, не нужно претендовать на великие открытия. Примерами новизны служат: осуществление авторского перевода, введение внаучный оборот понятия,
выработка авторского определения научного понятия идругие.
1
См. подробнее: параграф 10.2.
86
10.2. Методология и методы
научного исследования
6. Положения, выносимые на защиту. Это самая важная часть, квин-
тэссенция исследования. Прочитав ее, читатель должен составить себе
представление, что Вы исследовали и что в итоге получили. По форме— это правильно икратко построенные утверждения. Вэтой части
недопустимы общие фразы ибанальности.
7. Теоретическое ипрактическое значение работы. Материалы ис-
следования возможно использовать влекционных курсах, вработе органов власти, всовершенствовании законодательства, вправоохранительной, правоприменительной деятельности.
8. Апробация результатов исследования. Примерами апробации
могут служить: Ваши предыдущие публикации по данной проблематике, выступления на научных конференциях. Здесь важно не количество
выступлений, арегулярность.
10.2. Методология иметоды научного исследования
Метод (греч. «methodos»)— путь к чему-либо, способ деятельности
субъекта влюбой ее форме.
Понятие «методология» имеет два основных значения:
– система определенных способов и приемов, применяемых в той
или иной сфере деятельности;
– учение об этой системе, общая теория метода.
Недопустимо пользоваться методами формально, как шаблонами.
Из всего комплекса дисциплин методология наиболее тесно связана
сформальной логикой, которая акцентирует внимание на прояснении
структуры готового знания, на описании его формальных связей иэлементов.
Методы научных исследований можно классифицировать по разным
основаниям:
– методы духовной, идеальной (втом числе научной) иметоды практической, материальной деятельности;
– эмпирические итеоретические, фундаментальные иприкладные,
методы исследования иизложения ит. п.
Всовременной науке достаточно успешно работает многоуровневая
концепция методологического знания. В рамках данной концепции
87
Глава 10. Научно- исследовательская работа студента.
Подготовка научно- практических работ
все методы научного познания по степени общности ишироте применения могут быть разделены на следующие основные группы:
I.Философские методы, среди которых наиболее древними являют-
ся диалектический и метафизический. (Могут переплетаться смировоззренческими установками: диалектика Гегеля иМаркса).
Ких числу также относятся такие методы, как аналитический, инту-
итивный, феноменологический, герменевтический идр.
Как частный случай следует отметить философско- правовые ме-
тоды и подходы к исследованию: субъективный, объективный и ин-
терсубъективный; противоположные естественно- правовой ипозитивистский подходы кправу.
II. Общенаучные подходы иметоды исследования.
Они выступают вкачестве своеобразной промежуточной методоло-
гии между философией инаукой:
1) общелогические методы иприемы исследования: анализ, абстра-
гирование, синтез, обобщение, дедукция, индукция, аналогия;
2) методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение,
описание, эксперимент;
3) методы теоретического познания: восхождение от абстрактного
кконкретному, единства исторического илогического, формализации,
идеализации, аксиоматический, гипотетико- дедуктивный метод, моделирование
III. Частнонаучные методы— совокупность способов, принципов
познания, исследовательских приемов ипроцедур, применяемых втой
или иной науке, соответствующей данной основной форме движения
материи. Это методы механики, физики, химии, биологии исоциальногуманитарных наук.
IV. Дисциплинарные методы — система приемов, применяемых
втой или иной научной дисциплине, входящей в какую-либо отрасль
науки или возникшей на стыках наук. Каждая фундаментальная наука
представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет исвои своеобразные методы исследования.
V.Методы междисциплинарного исследования— совокупность ряда
синтетических, интегративных способов, возникших как результат
сочетания элементов различных уровней методологии, нацеленных,
главным образом, на стыки научных дисциплин.
Общенаучные методы научного исследования (см. ранее)
Различают два уровня научных знаний:
88
10.2. Методология и методы
научного исследования
эмпирический уровень теоретический уровень
– опытные, экспериментальные
данные науки, какие-то факты, результаты наблюдений, описаний,
измерений
– систематизированное знание,
представленное научными теориями, концепциями, гипотезами, проблемными ситуациями ит.д
Формы научного знания:
эмпирический уровень (факт) теоретический уровень (теория)
– такое описание явлений исвязей
между ними, где максимально сняты
субъективные наслоения; достоверная объективная информация
о каких-то отдельных явленияХ
– такое истинное знание, которое существует ввиде замкнутой системы
логически взаимосвязанных положений, отражающих иописывающих
существенные (закономерные) общие
инеобходимые внутренние связи той
или иной предметной области.
Эмпирический итеоретический уровни взаимосвязаны (на основе
фактов формируются теории).
Процесс формирования научного знания: 1) научная проблема
(факты, которые не получают объяснений) ;2) гипотезы (предположения, попытки интерпретировать эти факты); 3) теория— образуется
из гипотезы, которая находит свое подтверждение практикой; она,
в свою очередь, дает возможность открывать новые факты, которые
подтверждаются.
Далее, растет объем фактов → новые гипотезы → новые теории → ∞.
Практикум
Тема 1. Самоорганизация исамообразование личности
вусловиях современных глобальных вызовов
Задание 1. Подготовить творческое эссе по одной из следующих тем:
1. Человек вконтексте глобальных проблем.
2. Человек вусловиях стремительного ускорения жизни: его биоло-
гическое ипсихическое состояние.
3. Человек и научно- техническая революция, научно- технический
прогресс.
4. Концепция образования втечение жизни иее реализация всов-
ременной России.
5. Человек вэпоху глобализации. Глобализм инациональные иден-
тичности, национальные культуры.
6. Социальная мобильность всовременной России.
7. Проблема утраты индивидуальности ислияния столпой.
8. Тип духовной личности в произведениях европейских и русских экзистенциалистов (Альбер Камю, Жан- Поль Сартр, Л.Андреев,
Ф.Достоевский).
9. Проблема бегства от свободы вXX–XXIвв.
10. Черты информационной эпохи. Власть интернета в современном мире.
11. Информация в современном мире: баланс свободы и зависимости.
12. Вызов современной России— разрушение общности ииндивидуализация человека.
13. Кто такой успешный человек всовременном мире?
Задание 2. Зарегистрироваться вэлектронной библиотечной систе-
ме Elibrary иосвоить ее
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]