Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии самоорганизации, самообразования и саморазвития. Учебное пособие и практикум
.pdf
5.3. Психологические свой ства личности:
в поиске индивидуального стиля учебной работы
Психологический портрет флегматика. Флегматик спокоен ихлад-
нокровен. Гово рит, воснов ном, по делу, не любит пустословия. Принимает реше ние только после тщательного взвешивания всех «за»
и«про тив», иногда долго колеб лется. Неудача не способна вы вести его
из себя. Внеблагоприятных условиях способен ра бо тать равномерно.
Уравновешен, его трудно обидеть или вывести из себя. Кновой обстановке привыкает медленно. Флегматик — это человек с хорошей
обучаемостью, потому что его прилежание может успешно компенсировать недостаток смышлености.
Ему легко оставаться спокойным ивыдержанным даже в труд ных
ситуациях жизни. Терпеливо доводит начатое дело до конца, эко номно
расходуя силы. Характерна основатель ность ипостоянство.
Отли чает склонность к тщательным подробностям, до тошность,
занудство. Обращает на себя внимание малопод вижность, но не возрастная, ос торожность, осмотрительность. Гипертрофированное чувство ответст венности за свои дейст вия (например, может несколько
раз перепро верять, правильно ли выполнено порученное дело).
Психологический портрет сангвиника. Характерны подвижность,
легкая при способляе мость кизменению ситуации. Он быстро находит
контакт сокру жающими, общителен, не скован при встрече сновыми
для него людьми, постоянно нуждается вновых впе чатлениях. Втрудных си туациях становится более собранным и целеустремленным,
хорошо контролирует свои эмоции иповедение в целом. Сохраняет
самообла дание внеожиданной, сложной обстановке.
Склонен переоценивать свои достоинства, возможно сти. В ра боте
не умеет строго придерживаться порядка, какой-либо системы, поэтому не может успешно выполнить дело, требующее ровной за траты сил,
длительного иметодичного напряжения. Сувлечением бе рется за любое новое дело, но быстро остывает, если оно перестает его интересовать. На стойчив винтересах исклонностях. Легко пере живает не удачи
инеприятности.
Вгруппе общителен, охотно берется за живое дело, но, развивая кипучую деятельность, может быстро остыть, если дело перестает его интересовать или оно требует кропотливо сти. Чувства легко возни кают,
быстро сменяются, привязан ность обычно не глубока. Не склонен ксамоанализу (атем бо лее к«самокопа нию», самообвине нию).
Возможная акцентуация черт темперамента: стремле ние быть вцентре внимания, броскость поведения, авантю ризм ипр.
41
Глава 5. Человек — индивид — личность.
Внутренние резервы самообразования и саморазвития
Психологический портрет холерика. Импульсивен, вспыльчив, ре-
зок вдействиях, прямоли неен в по ступках. Подвижен, инициативен,
настойчив в дос тижении цели, ино гда самоуверен. Нетерпелив, если
увле чется, трудно остановить, по этому его идеи, часто интерес ные, не
додуманы до конца. Ожидания инеудачи выводят его из себя. Начинает либо лихорадочно действо вать, либо впа дает вапатию. Непостоянен, его эмоции достаточно быстро перехо дят от радости кпечали, от
смеха кгневу.
Старается как можно скорее получить результат, начи нает опережать события, суетиться. Часто воля холерика на правлена на
само совер шен ствование, проявляется в высокой требовательности
ксебе, при этом такие же требования предъ являются кдругим людям, без учета их индивидуально сти, особенностей конкретной ситуации жизни. Обидчив, но не злопамятен. Обладает выразительной
мими кой.
Для этого типа темперамента характерны относительно частые
срывы. Он с трудом сдерживает свои чувства и чрез мерную активность. Может научиться держать себя вруках, учитывать свои психологические затраты. Вэтом случае холе рик достигает высоких результатов вучебе иработе.
Психологический портрет меланхолика. Для меланхолика характерны нерешительность, неуве ренность, трудности выбора, склонность
копасениям. Малей шая неприятность способна вывести его из равновесия. По этому он предпочитает под чиняться доказавшим свою правильность нормам поведения имне ниям авторитетов.
Эмоциональность, ранимость меланхолика часто пре пятствуют
ровным отношениям слюдьми. Это становится причиной стремления
уйти в себя, подальше от конфликтов. Он затрудняется установить
контакт снезнакомыми ему людьми. При этом легко переносит одиночество.
Внутренняя конфликтность, психическая неустроен ность ведут к обостренному восприятию несправедливости, проявлениям
неуваже ния и невнимания к себе. Обычно дейст вует прямолинейно,
даже грубо, не щадя ни себя, ни других. Такие особенности психического склада меланхолика побуж дают его искать свое место вжизни,
утвер диться в ней. Часто испытываемая неудовлетворенность, глубокие пе реживания приводят ксостоянию усталости, неуверенности
всебе.
42
5.3. Психологические свой ства личности:
в поиске индивидуального стиля учебной работы
В трудных ситуациях ему нелегко справиться с но выми задачами,
волнуется в ожидании каких-либо перемен, теря ется, опускает руки,
ищет сочувствия иподдержки. Он больше других нуждается внавыках
психологической саморе гуляции, защиты от перегрузок (фи зи ческих,
эмоциональных, интел лектуальных). Вместе стем склонность ктревоге имеет и по ложительную сторону— меланхолик запаслив ипредусмотри телен.
Высокая чувствительность, готовность работать по точным инструкциям— эти преимущества меланхолика прояв ляются впрофессиях, связанных слитературой, искусством.
Значимы идругие психологические свой ства личности, знание которых позволяет найти свой индивидуальный стиль вучебной работе
илучше понимать других людей вповседневных исубъективно трудных ситуациях жизни.
Психологический анализ личности— изучение ее индивидуальных особенностей: психических свой ств (направленности личности, характера, темперамента, способностей), психических состояний ипсихических процессов (познавательных, эмоциональных,
волевых) какого-либо человека.
Известно, что способности человека определяют его успехи вразличных видах деятельности. Характер человека определяет его поступки вотношении других людей. Волевые качества характеризуют стремление человека кдостижению поставленных целей. Эмоции имотивация— это, соответственно, переживания людей ипобуждения кдеятельности иобщению.
Характер— совокупность устойчивых индивидуально-своеобразных психологических черт человека, которые проявляются в типичных для него способах поведения иэмоционального реагирования, втипичных ситуациях жизни, иопределяется отношением
личности кэтим ситуациям.
Черты личности, которые входят в состав характера человека:
во-первых, это те свой ства личности, которые определяют поступки
43
Глава 5. Человек — индивид — личность.
Внутренние резервы самообразования и саморазвития
человека в выборе целей деятельности. Во-вторых, черты, которые
относятся к действиям, направленным на достижение поставленных
целей: настойчивость, целеустремленность, последовательность идругие, атакже альтернативные им, как свидетельство дисгармоничного
характера. В-третьих, непосредственно связанные с темпераментом:
экстраверсия- интроверсия, спокойствие- тревожность, сдержанностьимпульсивность, переключаемость- ригидность идр.
Психические процессы— динамическое отражение действительности вразличных формах.
Различают психические познавательные процессы, психические
эмоциональные процессы ипсихические волевые процессы.
Познавательные процессы — психические процессы, обеспечивающие отражение окружающей действительности.
К ним относят: собственно познавательные процессы (ощущение,
восприятие, воображение, мышление) и универсальные, «сквозные»
(внимание, память).
Внимание— направленность исосредоточенность сознания человека
на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.
Функции внимания: 1)отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности; 2)игнорирование других несущественных воздействий; 3)удержание, сохранение вфокусе
сознания выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель,
4)регуляция иконтроль деятельности.
Основные качества внимания: концентрация— степень сосредоточенности внимания на объекте; объем— количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно; переключение—
намеренный, сознательный перенос внимания с одного объекта на
другой; распределение— возможность удерживать всфере внимания
одновременно несколько видов деятельности; устойчивость — длительность сосредоточения внимания на объекте. Внимание может
быть непроизвольным (непреднамеренным), произвольным (преднамеренным) ипослепроизвольным.
44
5.3. Психологические свой ства личности:
в поиске индивидуального стиля учебной работы
Память— форма психического отражения, заключающаяся взакре-
плении, сохранении ипоследующем воспроизведении прошлого опыта.
Воображение— психический процесс, заключающийся всоздании
новых образов (представлений).
Эмоционально- чувственная сфера личности. Эмоции, чувства
служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему его миру. Среди многообразных эмоциональных явлений известны собственно эмоции, чувства, настроения,
эмоциональные процессы иэмоциональные состояния, вт. ч. аффект,
стресс, тревожность идр.
Чувства (устойчивые отношения кконкретным предметам, явлени-
ям) известны каждому, кто переживал по поводу своих взаимоотношений сдругими людьми (моральные чувства), кто переживал удачу
или неуспех, решая задачи ивыполняя познавательную деятельность
(интеллектуальные чувства), кто восхищался красотой или отчаивался из-за ее отсутствия (эстетические чувства), кто учился какому-либо
навыку (практические чувства).
Социальная подструктура личности обусловливается влиянием
культуры, воплощается всоциальном опыте.
Источником активности личности выступают потребности. Впро-
цессе самообразования исаморазвития именно духовные потребности
обеспечивают личностный рост человека.
Мотив—это уникальная для каждого человека связанность его актуальных потребностных состояний и предметов удовлетворения
потребностей. Это связанность бессознательного побуждения к
деятельности (актуально переживаемой потребности) и осознаваемого намерения (интересы и цели) какого-либо человека.
В качестве потребностей и мотивов саморазвития личности вы-
ступают высшие духовные проявления человека: интересы, жизненные
цели, идеалы и убеждения, верования. Это приобщенность к национальным корням, национальной культуре ипатриотизм. Они открывают человеку смысл его жизни.
Важными характеристиками индивидуального стиля учебной деятельности являются также потенциал иресурсы личности, самомотивирование для саморазвития.
45
Глава 5. Человек — индивид — личность.
Внутренние резервы самообразования и саморазвития
Потенциал — способность человека умножать свои внутренние
возможности, развиваться, быть продуктивным, эффективно взаимодействовать сдругими людьми иокружающим миром.
Личностный потенциал— интегральная характеристика уровня
личностной зрелости испособность человека осуществлять собственный выбор. Наибольшее распространение получил ресурсный подход
кличностному потенциалу. Врамках этого подхода психолог Виктор
Франкл кресурсному потенциалу относил такие качества, как на дежда,
рациональная вера, душевная сила (мужество)
1
.
Самомотивирование — желание или стремление человека
к чему-либо, основанное на его внутренних убеждениях; стимул
для действия, которое он хочет совершить.
Саморазвитие— работа над собой с помощью воспитания силы
воли (самый простой способ— начать делать то, что трудно ине
хочется) идругих качеств личности спомощью специальных приемов, например, визуализации— мысленного иощутимого представления желаемого результата.
Вывод. Базовыми для определения своего индивидуального стиля
учебной работы и эффективного взаимодействия в учебном коллективе являются такие свой ства личности, как: «экстраверсия — интроверсия», «эмоциональная устойчивость — неустойчивость», тип
темперамента, характер, познавательные психические процессы,
эмоционально- мотивационная сфера, социально- психологические качества иресурсы личности, мотивация саморазвития.
1
См.: Франкл В.Десять тезисов оличности. URL: https://monocler.ru/10-tezisov-
o-lichnosti/?ysclid=lrjxw7h373592543 (дата обращения: 18.01.2024).
Глава 6
Карьера ипрофессиональный рост личности
вконтексте саморазвития
6.1. Психологические условия
будущей профессиональной карьеры
Профессиональная карьера — процесс профессиональной самореализации, в ходе которого личностное развитие специалиста используется профессиональной группой как средство повышения эффективности ее деятельности (примером показателя
эффективности является рост публикационной активности коллектива научной организации или показатель раскрываемости
преступлений).
Совокупность профессионально значимых знаний, умений, навыков, необходимых для успешного решения служебных задач, иличная
психологическая подготовленность к деятельности в различных ситуациях характеризуют профессиональное мастерство специалиста.
Перечень качеств личности, определяемых требованиями к личности
профессионала ипсихологической характеристикой условий профессиональной деятельности, составляет описание профессионально важ-
ных качеств личности специалиста. Ких числу относят: собственно
личностные характеристики, характерологические качества личности,
стилевые характеристики профессионального поведения испециально важные качества.
Любая профессиональная деятельность характеризуется своими
требованиями кличности специалиста.
Основные содержательные особенности судебной деятельности:
1) правовая регламентация профессиональной деятельности
судьи;
2) властный, обязательный характер профессиональных полномо-
чий судьи;
3) нестандартный, творческий характер деятельности;
47
Глава 6. Карьера и профессиональный рост личности
в контексте саморазвития
4) процессуальная самостоятельность и высокая степень персо-
нальной ответственности
1
.
Подготовка ксудебной деятельности должна учитывать специфику решаемых специалистом задач: когнитивных, коммуникативных,
организационно- управленческих ивоспитательных.
Планируя свою профессиональную карьеру, следует учитывать ос-
новные психологические условия:
1) осознание личных убеждений, духовно- нравственных ценностей
ивозможности их осуществления впрофессиональной деятельности,
атакже понимание своего вклада вдостижение целей всего коллектива
ироли своей будущей профессии, ее миссии вобществе;
2) знание профессионально важных ка честв личности юриста, понимание тех особенных требований, которые предъявляет будущая
профессия; адекватная самооценка личных качеств и сформированности профессио наль но важных качеств. Перечень личностных иделовых качеств, выявляемых впроцессе психологического отбора кандидатов на должность судьи
вФСБ РФ
3
содержатся введомственных приказах;
2
, перечень качеств кандидатов на службу
3) стремление быть первым вучебной работе, умение ставить реализуемые личные цели, целенаправленная работа над самим собой,
саморазвитие качеств личности впериод обучения ввузе.
Анализируя социальные условия профессионального образования
и профессиональной карьеры в европейских странах, социолог Зигмунд Бауман отмечает, что «профессиональная занятость становится
краткосрочной, лишается четких перспектив итем самым превращается вэпизодическую, когда фактически все правила, касающиеся игры
в карьерное продвижение или увольнения, отменяются либо имеют
тенденцию изменяться задолго до окончания игры, остается мало шансов для укоренения иукрепления взаимной солидарности… Место ра-
1
Методические рекомендации по организации психологического сопровождения работы по отбору кандидатов на должность судьи (утв. Приказом Судебного
департамента при Верховном Суде РФ от 17.03.2009 N 44, ред. от 30.11.2018, сизм.
от 06.12.2018)// СПС КонсультантПлюс.
2
Там же.
3
См.: Инструкция по организации и проведению профессионального отбора
ворганах ФСБ России (у тв. Приказом от 13.04.2011 №151, ред. от 20.07.2021)// Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2011.
№28.
48
6.1. Психологические условия
будущей профессиональной карьеры
боты воспринимается как своего рода кемпинг, где человек останавливается на несколько ночей икоторый можно покинуть влюбой момент. Никакая работа не может быть гарантирована, ничье положение
не является прочным, никакая специальность не имеет устойчивой
ценности; опыт изнания превращаются вобязательства так же легко,
как они стали активом… Права человека всовременном их понимании
не обеспечивают права на работу, сколь бы хорошо она не выполнялась… Уровень жизни, общественное положение, признание полезности и права на собственное достоинство могут исчезнуть все вместе
ибез предупреждения»
1
.
Являются ли эти тенденции универсальными? Ида, инет. Поскольку каждая страна обладает своими уникальными национальными достижениями и традициями, которые, в свою очередь, обеспечивают
особенную восприимчивость и к проблемам, и к путям их решения
сучетом национального характера именталитета. Самобытность отечественных традиций, выразившаяся в особом значении духовных
ценностей россиян, в соборных принципах, противостоящих эгоистическому индивидуализму, вгромадной роли государственного начала как необходимого условия «собирания духовных, политических,
материальных сил русского народа», являются ключевыми темами для
русской мысли
2
. На Западе рационализм иутилитаризм стали важнейшими чертами европейского образования, акцент был сделан на рациональное усвоение основ научных положений. ВРоссии— акцент на
неразделенность знания иповедения, на единство образования ивоспитания. Критерий образованности, проявляющийся ввысоконравственном поведении, — это достояние нашей российской духовной тра-
3
диции
.
Кчислу универсальных тенденций всфере профессиональной карьеры относят анализ иразвитие психологических качеств испособностей личности, таких как эмоциональный интеллект илидерство.
Эмоциональный интеллект (как и рациональный) характеризует
способность человека думать, анализировать, учиться. Тренировка
1
Бауман З.Индивидуализированное общество. М., 2005. С.31, 107.
2
Проблема соотношения общечеловеческого инационального вистории рус-
ской мысли/ Л. Е.Шапошников, О. В.Парилов, С. Н.Пушкин. М., 2020. С.9.
3
Философско- педагогические идеи в русской мысли XIX–XX веков (избран-
ные персоналии): монография/ Л. Е.Шапошников, С. Н. Пушкин, И.ИСулима. М.;
Н.Новгород, 2017. С.7.
49
Глава 6. Карьера и профессиональный рост личности
в контексте саморазвития
эмоционального интеллекта доступна каждому. Развитие точности
самовосприятия, восприимчивости ксобеседнику, умения управлять
своими эмоциями, а также влиять на складывающиеся отношения
с другими людьми — все это определяет эффективность взаимодействия сокружающими людьми
1
. Впервую очередь, это качество
определяет карьеру руководителя итех специалистов, кто работает
слюдьми
2
.
Другим важным качеством личности специалиста, связанным сдо-
стижением профессиональной карьеры, является его стремление быть
лидером всвоем деле. Проявляя инициативу ис умом рискуя для достижения высот всвоей карьере, каждый может стать лидером (особенно втом, что ему самому интересно иподдерживается другими).
6.2. Психотехника самопознания исаморазвития
профессионально значимых качеств личности
Способность к самосовершенствованию французский философ
Жан- Жак Руссо назвал единственным безальтернативным средством,
которым природа наградила человеческий род. Российские психологи утверждают, что способность к саморазвитию является основой
человеческой сущности и свой ством, общим для разных людей
моразвитие, самосовершенст вование, самоопределение личности, самоорганизация, самоизменение человеком своих психологических качеств— разные проявления одного явления— развития его личности,
личностного роста.
3
. Са-
Личностный рост— процесс психологического развития человека, входе которого он присваивает эффективные средства управления психикой иповедением людей, включая самого себя, втом
числе исредства самопознания ипозитивного самоизменения.
1
Для определения особенностей своего эмоционального интеллекта пройдите
психологический тест. Практикум Тема 6.
2
См., например: Бредберри Т. Эмоциональный интеллект 2.0 / Т. Бредберри,
Д.Гривз. М., 2017.
3
См., например: Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973;
КонИ. С. Впоисках себя: личнос ть иее самосознание. М., 1984; ПетровскийВ. А.Лич -
ность: феномен субъективности. М., 1993 .
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]