Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Теоретическая социология. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2522 23 24 25 > Следующая >>>

участие самого наблюдателя в деятельности группы, выступающей объектом наблюдения.

Метод наблюдения имеет как неоспоримые достоинства, так и недостатки. С одной стороны, он позволяет социологу собрать большой массив разнообразной информации об объекте исследования, а с другой — допускает возможность вмешательства исследователя в ход интерпретации полученных данных.

Наряду с наблюдением

одним из методов сбора пер-

вичной социологической информации является анализ до-

кументов.

Документом в социологии называют любую информацию, зафиксированную в печатном или рукописном тексте, на магнитной ленте или фотопленке, картине, рисунке и т. д. Документы, служащие объектом анализа, обычно не равноценны по своей значимости. Они подразделяются на:

 статистические

 вербальные,

 официальные,

 частные.

При анализе документов следует обращать внимание на два главных параметра: надежность самого документа, достоверность сообщаемой в нем информации. В мировой и отечественной истории известны многочисленные случаи, когда надежнейший по форме документ содержал заведомо ложную информацию, направленную на дезориентацию партнеров по бизнесу.

Следует выделять две разновидности

данного метода. Это неформализованный качественный метод анализа документов, который служит лишь основанием для перехода к формализованному методу «контент-анализ». Его суть заключается в том, что сначала выбирается смысловая единица. В роли таких единиц могут выступать символы, термины, понятия.

Иногда в качестве смысловых единиц выступают соци-

ально значимые

темы, отраженные в понятиях, словах или

211

сочетаниях слов. В качестве единиц счета может быть использовано количество печатных знаков или абзацев текста, число строк или размеры печатной площади. Например, при изучении психологии учебного коллектива в результате проведения социологического опроса могут использоваться такие смысловые единицы как морально-психологический климат, групповые настроения, групповая сплоченность, а в качестве единиц

счета — размер площади, посвященной

этим вопросам.

Метод анализа документов имеет одно явное преимущество для того, чтобы получить необходимую нам информацию: не нужно ни за кем наблюдать и никого опрашивать, достаточно взять справочник или статистический сборник и найти то, что вам необходимо.

Самым распространенным методом сбора первичной социологической информации

является опрос. По своей результативности он превосходит и наблюдение, и анализ документов. Это обусловливается тем, что опрос позволяет не только выяснять характер отношения людей к тому или иному событию, но и прогнозировать его на будущее.

Востребованность опроса в социологическом исследо-

вании определяется следующими факторами:

 возможностью охвата населения различных регио-

нов,

иногда довольно удаленных друг от друга;

 возможностью его проведения на любой выборочной

совокупности и по различной тематике;

 возможностью применения количественных характе-

ристик при интерпретации ответов;

 возможностью его относительно быстрого примене-

ния.

Выделяют две основные разновидности опроса: анкетирование и интервьюирование. Первая осуществляется с помощью хорошо отработанного инструмента — анкеты, которая

представляет собой объединенную единым исследовательским замыслом систему вопросов, направленную на получение информации от респондентов о социальных фактах, явлениях и процессах.

212

Структура анкеты состоит из трех частей:

Введение или преамбула. В нем излагаются цели исследования, очерчивается круг опрашиваемых, дается краткая инструкция по заполнению анкеты и оговаривается анонимность ответов. Главное требование к ведению заключается в том, чтобы оно было предельно кратким и понятным.

Содержательные и функциональные вопросы. Все вопросы, используемые в анкете, разделены на основные и вспомогательные. К основным вопросам мы можем отнести:

 вопросы о фактах обычно фиксируют существенное положение дел. Например, изучая бюджет времени студента, обычно спрашивают, сколько, примерно, часов в неделю он занимается самостоятельно или отводит время на изучение одного предмета;

 вопросы о

знаниях необходимо использовать, край-

не осторожно это связано с тем, что человеку свойственно скрывать свое незнание. Поэтому формулировать вопрос следует таким образом, чтобы он нацеливался на выяснение уровня знаний по изучаемой проблеме. Например, «Знаете ли Вы…?»;

 вопросы о мнениях и мотивах поведения носят ярко выраженный прогностический характер. При их

использовании рекомендуется избегать эмоционально окрашенных и неопределенных слов «много», «мало», «хорошо», «плохо», «часто», «редко».

К вспомогательным вопросам следует отнести:

 контактные вопросы, должны быть простыми, по- нятными и способствовать созданию у респондента установки к продолжению сотрудничества. Например, обращаясь к студенту с дополнительным вопросом на зачете, мож-

спросить: «Представьте, если бы Вы были социологом и

но к Вам обратился студент с вопросом, в чем различие между теоретической и прикладной социологией. Вы ему ответили»? В этом конкретном случаи для ответа лучше всего использовать открытую форму;

213

 для плавного перехода от одной темы к другой в анкете обычно используются буферные вопросы или вопросы мосты, например: «А теперь поговорим о…», «А теперь несколько слов о…»;

 для плавного ввода респондента в новую тему часто используются функционально-психологические вопросы. Например, в случае нарушения дисциплины в учебной группе

, к кому бы вы обратились в первую очередь: старосте,

преподавателю, куратору, декану факультета;

 контрольные вопросы задаются с целью проверки получаемых данных или для выявления искренности самого респондента.

Паспортичка, в ней содержатся социально-демографические данные о респондентах: их пол, возраст, семейное положение, образование, профессия, и др.

Интервьюирование в

отличие от анкетирования предполагает непосредственный контакт с респондентом. Оно подразделяется на личное и телефонное. По технике проведения различают интервью свободное (без строгого перечня вопросов) и стандартизированное (на основе определенного построения вопросов). Исходя из целей исследования, выделяют клиническое и фокусированное интервью. Первое ориентировано на выявление мотивов, потребностей, побуждений

и установок опрашиваемого, а второе направлено на получение информации о реакциях интервьюируемого на различные воздействующие факторы.

Выборочный метод в социологии основан на выделение из генеральной совокупности части ее объектов с целью их исследования для того, чтобы полученные результаты вновь можно было бы распространить на генеральную совокупность. Выборка — это

определение конкретных единиц наблюдения (студенты, вузы, образование) для последующего сбора от них исходной социологической информации.

Выборочная совокупность определяется требованиями репрезентативности — представительности получаемой социологической информации относительно генеральной

214

совокупности (множества объектов изучения, на которые распространяются выводы исследования). Выборочная совокупность может иметь несколько звеньев выбора. Например, в цепочке: область — областной центр — районный центр — поселок городского типа — село — деревня можно выделить от 2 до 5 звеньев в соответствии со структурой их соподчинения.

Конечным элементом выборки чаще всего является деревня (для (для городских жителей). Их отбор в пределах конечного элемента выборки должен осуществляться, как правило, случайным образом. Может также применяться метод сплошного опроса (например, по отношению к городским жителям).

Объем выборки, ее структура, временные и пространственные границы, география командировок — важные ор ганизационно-методические вопросы, от решения которых в значительной степени зависят объем и сроки сбора и обработки исходных данных, достоверность полученных результатов. Например, обследованию подлежит 6 групп студентов первого курса, 3 группы студентов пятого курса. Анализируется также методика преподавания учебных дисциплин профессорско-преподавательским составом вуза.

Опросу подлежит 180 студентов первого дентов пятого курса, 50 преподавателей.

сельских жителей) или поселок городского типа

курса, 70 сту-

9.2. Социологический анализ: общие принципы и подходы

Российский философ и социолог Ю. Толстой исходит из того, что в социологической науке существует четыре различных смысла понятия «анализ эмпирических данных»:

 совокупность действий, совершаемых в процессе изучения полученных эмпирических данных, для того, чтобы сформировать представления о характеристиках изучаемого явления;

215

 процесс изучения статистических данных с помощью неких приемов, математических методов и моделей с целью более удобного и наглядного их представления, что позволяет наиболее обоснованно интерпретировать изучаемое явление;

 понятие, тождественное прикладной статистике;

 такие процедуры «свертывания» информации, кото-

рые не допускают формального алгоритмического подхода.

Социологический анализ предназначен для достижения

конкретных заранее намеченных целей, установления

связей между различными социальными явлениями, сформированными в виде рабочих гипотез. Почти всегда соци-

олог хочет заранее знать, что он хочет, что ищет, на какие вопросы желает получить ответы. Конечно, возможны и случайные открытия, но вряд ли на них стоит рассчитывать при анализе эмпирических

данных.

Первый шаг, который необходимо сделать в направление анализа данных, является их упорядочение, уплотнение, компактное описание. Осуществить эти процессы необходимо с помощью статистической группировки данных.

В прикладной социологии существует два способа анализа и обобщения полученных результатов: количественный и качественный.

Количественный способ анализа и обобщения данных включает

в себя: группировку данных по определенному признаку, составление таблиц, построение графиков и диаграмм, определение статистической взаимосвязи между признаками (коэффициента корреляции), регрессионный и факторный анализ.

Группировка — это упорядочение данных по какомуто одному статистическому признаку. Выбор признака для классификации осуществляется в соответствии с целями исследования и сформулированными гипотезами. Группировки

могут осуществляться на основе выделения номинальных (искусственных) групп по полу, образованию, национальности, уровню квалификации, роду занятий, месту проживания и т. д.

216

Коэффициент корреляции позволяет выявить и количественно оценить взаимосвязь между двумя переменными. Он может показывать степень идентичности характеристик сравниваемых групп (например, ценностей и доходов), а также степень взаимосвязи между двумя признаками социального объекта (например, зависимость конкретных политических ориентаций от величины совокупного дохода).

Регрессивный анализ выражает форму зависимости результативного

признака от объясняющих эмпирических данных. Факторный анализ способствует определению степени взаимосвязи между непосредственно ненаблюдаемыми переменными (факторами) и эмпирически наблюдаемыми признаками.

Количественный способ анализа и обобщения данных позволяет получить достаточно точные и объективные данные, исключить субъективность и предвзятость из исследовательского процесса. Поэтому их значение трудно переоценить.

Но в последнее время социологи большое внимание стали уделять качественным методам анализа данных, так как они позволяют представить мир, в котором живет человек не в одномерном, а в многомерном измерении.

Качественный способ анализа и обобщения данных включает в себя: создание типологий (типологизация), моделирование, разработку теорий, социальное прогнозирование.

Типологизация

— это способ группировки объектов по эмпирически или логически выделенным признакам или их комбинациям. Значение этого способа теоретического анализа заключается в упорядочении и систематизации данных исследования, изучаемых свойств и признаков социальных объектов.

Типологии могут различаться между собой по степени абстрактности. Из этого не следует, что наиболее сложные типологии, созданные на

основе многочисленных перемен-

ных, будут обязательно наиболее удачными. Иногда доста-

217

точно абстрактная типология может оказаться более полезной и способствовать объяснению значительного числа социальных явлений. При построении типологии необходимо учитывать следующие требования:

 типология должна создаваться на основе концепций,

а не только эмпирических фактов;

 типология должна создаваться на основе перемен-

ных, которые социологически значимы;

 изучаемые объекты должны описываться одним

нятием;

 типология должна сочетать в себе черты эмпириче-

ского и логического порядка;

 типология должна носить объяснительный характер.

Таким образом, рассмотренные нами способы представляют собой обобщение и описание, полученных социологических данных.

по-

9.3. Анализ одномерных и двумерных распределений данных

В зависимости от обработки и получения содержательных выводов в социологии используют три типа шкал: номинальные, ранговые, интервальные. В их разработку значительный вклад внес американский исследователь С. Сти-

венсон.

Номинальная шкала. Она предназначена для изме- рения переменных, которые количественно не отличаются друг от друга. Другое название этого уровня шкала наименований, она дает возможность представить, что каждое значение здесь является своего рода ярлыком или именем.

Особенностью этой шкалы является то, что она представляет собой группировку множества объектов, качества которых характеризуются альтернативными признаками. Самоназвание шкалы говорит о том, что она лишь перечис-

измерений —

218

ляет разнообразные объекты. Например, при исследовании предпочтений, отдаваемых различным гуманитарным дисциплинам:

Таблица № 7

Учебная дис-

циплина

Философия 25,9 25,9

Социология 24,1 28,2

Политология 20 25

История 30 21

Всего 100 100

Экономика (в %) Менеджмент (в %)

Числовая система этой шкалы обладает довольно слабыми свойствами. Они позволяют проводить лишь количественные сравнения на основе классификации объектов или их признаков. Как это можно видеть в нашем примере, количество предпочтений в процентах, отдаваемых различным учебным дисциплинам.

Шкала наименований при введении в нее отношений упорядочения между изучаемыми объектами

превращается в шкалу порядка (или ранговую). Она служит для измерения интенсивности оценок, каких — либо свойств, суждений, событий, степени согласия или не согласия с предложенными утверждениями. Обычными наименованиями таких шкал служат понятия: «вполне, согласен», «пожалуй, согласен», «пожалуй, не согласен», «совершенно не согласен», «затрудняюсь ответить» и др.

Одной из разновидностей

подобного типа выступают — ранговые шкалы. Они предполагают полное упорядочение объектов от наиболее важных к наименее важным или предпочтительным. Например, расположите условные суждения от первого к последнему.

219

Ранги________________________________Объекты ранжирования______________________________(суждения)

1._______________________________________________А

2._______________________________________________В

3._______________________________________________С

Ранжирование состоит в том, что предлагается попарно сопоставить предпочтительность объектов с помощью сведения всех возможных парных комбинаций.

Допустим, у нас имеется 25 кандидатов, участвующих в выборах, ранжировать которых почти невозможно. Тогда при массовом опросе накануне выборов или во время их проведения избиратель голосует

«да — нет» в отношении

каждого кандидата.

Усложним задание: «Из всех перечисленных попарно кандидатов в каждой из пар выберите того, который кажется вам наиболее предпочтительным. Выделите его.

А — В В — С Д — С А — Д В — Е Д — Е А — Е В — Д А — С Ранг Объекты

1. В (4) выбора

2. Д (3) выбора

3. А, Е

(1) выбор

Если в процессе измерения анализируются не только количественные отношения, но и проводится определенная группировка, то речь идет об интервальной шкале. При ее помощи осуществляется фиксирование величины интервала.

Давайте рассмотрим возможные периоды становления. На основании этого можно сгруппировать шкалу с неравными интервалами.

 до одного года,

 от 1 до

220

5 лет,

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2522 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]