Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретическая социология. Учебное пособие
.pdf
2. Какой тип воспитания и почему наиболее способству-
ет формированию лидеров, какой — исполнителей?
3. Какой тип воспитания характерен для представителей
среднего класса, какой — для низшего?
4. К какому типу детской социализации Вы бы отнесли
собственное воспитание?
6. Укажите, какие приведенные ниже понятия и опре-
деления соответствуют друг другу
1. Личность — это …
2. Социализация — это …
3. Ресоциализация — это …
4. Первичная социализация — это …
5. Модальная личность — это …
а) процесс усвоения и овладения новыми ценностями и
ролями для замены ранее недостаточно усвоенных или несоответствующих данной ситуации.
б) совокупность социальных признаков индивида, обретенных в процессе общения, познания, деятельности.
в) наиболее распространенная в обществе личность.
г) начальная, происходящая в
детстве социализация.
д) процесс усвоения человеком норм культуры и освоения социальных ролей.
7. Правда ли, что:
а) статус чемпиона мира, доктора наук или рок — звезды
можно приобрести только благодаря собственным усилиям?
б) приписываемый статус требует принятия самостоятельного решения и самостоятельных действий?
в) статус мужа является достигаемым?
г) актер — смешанный
статус?
д) никто не в силах изменить пол, расу, национальность?
е) мужчина — прирожденный статус?
ж) русский — приписываемый статус?
з) биологическая национальность может быть вытесне-
на социально приобретенной?
и) король — достигаемый статус?
201
ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ
1. Иван — высокий, худощавый, с красивыми чертами лица, мужественный, расчётливый, медлительный и
осторожный. Всё это характеризует Ивана как:
а) личность;
б) гражданина;
в) индивидуальность;
г) профессионала.
2. Верны ли следующие суждения о сходстве и различии человека и животного:
А. Муравьи и другие «социальные» животные трудятся
так же, как и люди
.
Б. Все особи животных, в отличие от людей, всегда дей-
ствуют согласно генетической программе.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
3. Человек, согласно современным представлениям,
есть существо:
а) духовное;
б) социальное;
в) биологическое;
г) биосоциальное.
4. Какой признак характеризует человека как личность:
а) нейродинамические
свойства мозга;
б) психофизиологические функции;
в) непринуждённость в деятельности;
г) жизненная позиция.
5. Кто является основоположником ролевой теории
личности:
а) З. Фрейд;
б) Р. Мертон;
в) Дж. Мид.
6. Кто является автором теории зеркального «Я»:
а) Г. Тард;
202
б) Э. Дюркгейм;
в) Ч. Кули.
7. Социализация продолжается:
а) до вступления в трудовую жизнь;
б) до подросткового возраста;
в) всю жизнь.
203
ГЛАВА 9. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДИКА
И ТЕХНИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
В результате изучения материалов этой главы студент
должен:
знать:
основные методы, применяемые в социологии;
теорию и методологию проведения социологических
исследований;
основные понятия, подходы, теории в области при-
кладной социологии;
уметь:
определять объект, предмет, цели, задачи, формули-
ровать гипотезы исследования, основываясь на теоретической и эмпирической базах социологии;
использовать знания методики и техники социологи-
ческих исследований в финансово-экономической деятельности;
владеть:
навыками анализа, систематизации и обобщения со-
циальной информации;
навыками методики организации и проведения соци-
ологического исследования;
навыками количественного и качественного анализа
информации при принятии управленческих решений, построения экономических, финансовых и организационноуправленческих моделей путем их адаптации к конкретным
задачам развития современного общества и личности.
204
Каждый из нас в той или иной степени соприкасается с
социологическими исследованиями в качестве респондента, смотрящего телевизионные программы, слушающего радио, читающего газеты и журналы, отвечающего на вопросы
и т. д. Возможно, он и сам бывает вовлечен в эти исследования в качестве участника, проводящего социологический
опрос. Основной задачей данной
щее представление о методологии и методике социологического исследования, познакомить с основными понятиями и
процедурами.
главы является дать об-
9.1. Социологическое исследование:
виды, программа, методы
Для изучения социальных процессов и явлений, объяснения и понимания жизни отдельных людей и групп необходимо обладать информацией или эмпирическими данными,
которые добываются в результате проведения конкретных
социологических исследований. Под исследованием в со-
циологии понимается совокупность теоретических и эмпирических процедур, направленных на выявление нового
знания об объекте социальной действительности
По содержанию, направленности, формам и спосо-
бам социологические исследования чрезвычайно разноо-
бразны.
По масштабу социологические исследования могут
быть международными, общенациональными, региональными, отраслевыми, локальными.
По форме проведения социологическое исследова-
ние может быть индивидуальным и групповым.
Выбор вида исследования зависит от ряда обстоятельств:
практической и научной цели исследования;
сущности и особенности того явления, которое пред-
стоит изучить;
.
205
навыков, возможностей, знаний исследователей.
По глубине анализа, масштабности и сложности решаемых исследовательских задач социологические исследования подразделяются на пилотажные, описательные, аналитические.
Кратко рассмотрим, что они собой представляют.
Пилотажное исследование направлено на проверку
подготовленного инструментария для сбора первичной социологической информации, определение валидности применяемых опросных листов (анкет), бланков
интервью и т. п.
Поскольку это пробное исследование, то определяется возможная мера искажения полученной информации из-за вероятности барьеров языкового, психологического или иного
характера, возникающих в процессе общения социолога с
респондентами. Пилотажное исследование чаще всего охватывает небольшие обследуемые совокупности (до 100 человек), проводится по упрощенной программе и
с помощью
сжатого по объему социологического инструментария. Однако при этом в состав выборки следует включать всех значимых для целей исследования представителей различных
групп респондентов.
Описательное исследование ориентировано на по-
лучение эмпирической социологической информации, дающей возможность социологу дать относительно целостное непротиворечивое описание изучаемого явления или
процесса, его
основных структурных компонентов и качественных характеристик. Чаще всего такое исследование
применяется при изучении относительно многочисленной
общности людей, отличающихся разнообразными характеристиками.
Аналитическое исследование: цель аналитического
исследования — не только описание структурных элементов и характеристик изучаемого социального объекта, но
и выявление причин, обусловливающих его особенности и
сущность. Такое исследование имеет
комплексный харак-
тер, в нем могут применяться различные социологические
206
методы: включенное наблюдение, контент-анализ документов, массовый опрос, интервьюирование экспертов.
Познакомившись с основными видами социологических
исследований, необходимо выбрать тот из них, который будет использоваться для дальнейшего анализа. После этого необходимо перейти к разработке программы, которая
представляет собой теоретический документ, включающий в себя (теории, методологии), а также основные
ме-
тоды и процедуры исследования.
В программе можно выделить три основных раздела:
методологический, методико-процедурный и организационный.
Методологический раздел: формулировка проблемы;
определение объекта и предмета; выявление целей и задач,
операционализация и интерпретация основных понятий и
определение основных гипотез исследования.
Методико-процедурный раздел: описание методов исследования. В этой части
программы осуществляется связь
теоретических знаний исследователя с методами конкретных социологических исследований.
Организационный раздел: порядок проведения пробного исследования; выделение выборочной совокупности; рабочий план исследования. Здесь находит свое практическое
воплощение замысел исследования, заложенный в первых
ее частях.
Методологический раздел программы социологическо-
го исследования начинается с выяснения проблемы. Про-
блема определяется
ситуацией, требующей неотложного
анализа в целях выработки решения. Она содержит злободневное социальное противоречие, которое не удается разрешить существующими методами и средствами. Решить
научную проблему — значит получить новое знание или
создать теоретическую модель, т. е. концептуальную схему,
объясняющую то или иное социальное явление. На основе
этого знания вырабатываются практические
рекомендации
для руководящих органов.
207
Содержание проблемы часто просматривается уже в
формулировке темы исследования, особенно если она дается не широко, а конкретно, применительно к актуальным
задачам, решаемым в исследовании. Правильная формулировка проблемы, таким образом, во многом определяет качество всей программы. Например, уровень эффективности
занятий со студентами не вполне соответствует возросшим
требованиям к обучению
, и это несоответствие не удается
преодолеть существующими методами. Необходимы научный поиск и выявление внутренних причинно-следственных связей в системе учебы, нахождение резервов и
путей повышения ее эффективности.
Определение объекта и предмета исследования. В качестве объекта может выступать носитель социальной про-
блемы, в нашем случае, — это студенты высших
учебных
заведений и определенные условия их жизнедеятельности.
В процессе предварительного системного анализа социальный объект рассматривается с двух сторон: как часть целого
и как целое, состоящее из частей или характерных структурных элементов. Например, объект исследования — гуманитарные дисциплины: содержание учебных программ,
методика проведения занятий, степень подготовленности
профессорско-преподавательского состава, уровень
знаний
и активности студенческой аудитории, организация занятий.
Предметом социологического исследования будет вы-
ступать одна из сторон объекта, наиболее значимая с точки
зрения исследуемой проблемы. В качестве предмета исследования обычно рассматривается определенный качественный признак изучаемой социальной группы. Например, учебное заведение экономического профиля, либо группа, четко
очерченная по направленности
действия — молодежь, биз-
несмены, менеджеры, финансисты.
Выбор объекта и предмета исследования определяет
его цель и задачи. Цель должна приводить либо к получению
нового знания об объекте социальной действительности, то
есть способствовать решению проблемы в гносеологиче-
208
ском плане, либо к решению задачи социального действия.
В первом случае возможно создание новых обобщающих
теорий, во втором — результатом работы является выработка практических рекомендаций. Задачи представляют собой
целевые установки, основные этапы и направления решения поставленной проблемы. Основное функциональное
предназначение задач состоит в том, чтобы стимулировать
процесс развертывания социологического исследования
в
направлении достижения его цели.
В процессе исследования социолог не может обойтись
без понятий, использование которых предполагает их ин-
терпретацию и операционализацию. Под интерпретацией
понятия понимается определение его смыслового значения.
Определить понятие в конкретных терминах — значит найти
эмпирические признаки, проясняющие его значение. Одни
понятия, такие как учебная группа, поток: интерпретируются
относительно легко, другие, как, например, учебно-воспитательная деятельность, морально-психологическое состояние коллектива, образование — значительно сложнее.
Операциональное определение понятия заключается в
уточнении конкретизирующих понятий и их соотнесении с
экспериментальными операциями.
История развития науки показывает, что любому открытию, совершаемому вроде бы случайно, на самом деле
предшествует целая серия логических операций
, выстроенных по определенному плану. Для объяснения причин неизвестного явления исследователь обычно выдвигает предположения, которые могут диктоваться логикой научного поиска. Такие предположения называются гипотезами.
Гипотеза в социологическом исследовании — это научно
обоснованное предположение о структуре социальных объектов, которую необходимо подтвердить или опровергнуть.
Различают следующие виды гипотез: объяснительные
и
описательные, основные и выводные, причины и следствия.
Методико-процедурный раздел программы социоло-
гического исследования включает в себя целый арсенал
209
методов сбора социологической информации. Среди этого
многообразия можно выделить три основных метода сбора
социологической информации: наблюдение, анализ документов и социологический опрос.
Наблюдение является самым распространенным методом сбора информации в социологии. Под наблюдением понимается непосредственное восприятие и регистрация социальных процессов.
С наблюдением, вызванным простым человеческим интересом, мы
встречаемся ежедневно. Повседневная жизнь
студенческой группы находится в сфере постоянного наблюдения со стороны кураторов, преподавателей, деканата
факультета, проректора по воспитательной работе. Специфический, научный подход к наблюдению демонстрирует
социолог, избравший своим объектом исследования жизнедеятельность данной группы. Однако его наблюдение должно отличатся целым рядом особенностей.
Во-первых, научное
наблюдение подчинено исследо-
вательской цели, определенной программой исследования.
Результаты наблюдения могут привести к важным выводам
в области диагностики и прогнозирования социальных процессов. Особенно ценны результаты наблюдения при оценке социального поведения.
Во-вторых, выделяют следующие виды наблюдения
в зависимости от содержания и характера. Они подразделяются на формализованные и
неформализованные наблюдения. Формализованные в свою очередь делятся на структурированные и контролируемые. Они отличаются тем, что в
них фиксируются лишь строго определенные события. При
осуществлении неформализованного наблюдения исследователь пользуется лишь общим планом, который следует из
содержания программы и выдвинутых гипотез. Во втором
случае выделяют невключенное и включенное наблюдение.
К первому относится такое, при котором исследователь находится как бы в положении стороннего наблюдателя происходящего процесса. Включенное наблюдение предполагает
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]