Субъективное благополучие научно-педагогических работников (по материалам межрегионального социологического исследования 2018–2020 гг.). Монография

3. Современные образовательные реформы могут негатив-

2. Эмпирическая база диагностики характеристик и фак­торов субъективного благополучия россиян и обоснование влияния профессионально значимых факторов на удовлетво­ренность качеством жизни россиян обеспечена проведенными в апреле-декабре 2018 г. 10 фокус-группами «Анализ фак­торов субъективного благополучия НПР и составляющие профессиональной идентичности» с 82 респондентами (науч­но-педагогические работники российских региональных, фе­деральных и опорных вузов: Южный федеральный универси­тет, Северо-Кавказский федеральный университет, Крымский федеральный университет, Донской государственный техни­ческий университет, Ростовский филиал Российской тамо­женной академии, корпоративного университета Сбербанка в г. Ростове-на-Дону) в соответствии с разработанной програм­мой и гайдом фокус-группового исследования.

3. Сформирована комплексная система показателей, вли-

5. Многомерность субъективного благополучия включа­ет осознание ценности и смысла профессиональной деятель­ности, самооценку, переживание положительных эмоций и чувств, связанных с профессией и обоснована актуальность этих выводов для управленческих практик, направленных на достижение и удержание психологической устойчивости, рост продуктивности и самореализации личности педагога.

9. Проведен кластерный анализ для формирования одно­родных массивов данных, в основе которого лежал исследо­вательский инструментарий, исходя из методов измерения субъективного благополучия на основе разных подходов: аффективного (оценка своего благополучия в данный момент времени, «испытывающее «я») и когнитивного/рационально­го подходов (оценка индивидом своего благополучия по ис­течению времени, «помнящее «я), и который был сформиро­ван в трех ключевых диагностических блоках: аффективный компонент, когнитивный (ценностно-рациональный) и когни­тивный (целерациональный). Следуя идее поиска типичных факторов субъективного благополучия, в программе Statistica на основе компонент диагностических блоков проведена кла­стеризация полученного массива данных методом k-means (k-средних) на три группы по уровням благополучия. Это по­зволило определить субъективное благополучие как относи­тельно устойчивый интегральный многокомпонентный фено­мен, характеризующий состояние оптимального функциони­рования индивида. Выявленные методологические проблемы исследования субъективного благополучия решаемы в рамках предложенной методики его оценки: во-первых, проведение «демаркационной линии» между субъективным и объектив­ным аспектом благополучия; эндогенная и экзогенная оцен­ка индикаторов субъективного благополучия; выделение его двух основных индикаторов: аффективный и когнитивный (в том числе ценностнорациональный и целерациональный компоненты); учет ситуативного аспекта, использование мак­симально полного перечня факторов влияния на субъективное благополучие в каждом из блоков; выделение группы профес­сиональных факторов как особо значимых при оценке субъек­тивного благополучия.

ческим выводом данного исследования является признание примата ценностей академической профессии и социального контекста в достижении профессионального благополучия, что дает возможность расширить потенциал научных и управ­ленческих практик современного вуза.