Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Субъективное благополучие научно-педагогических работников (по материалам межрегионального социологического исследования 2018–2020 гг.). Монография
.pdf
Результаты эмпирического исследования субъективного благополучия...
Профессиональная идентификация научно-педагогических
работников в высших учебных заведениях, осознание ценности и смысла профессиональной деятельности педагога, является факторами субъективного благополучия НПР, которые
были выделены авторами на первом этапе исследования в
рамках проведённых фокус-группах и глубинных интервью
с НПР в 2018 г. Однако в рамках данного опроса большинство респондентов признали, что профессия научно-педагогического работника в обществе либо обычная, либо является
однозначно непрестижной. При этом из тех немногочисленных респондентов, которые отметили, что профессия научно-педагогического работника является вполне престижной,
большинство принадлежали к женскому полу (рис. 12).
58,9
58,0
32,1
21,8
16,0
7,1
3,4
да,этовполнепрестижная
профессия
этообычнаяпрофессия,не
слишкомпрестижная,нои
непрестижнойеёне
назовешь
Мужской Женский
этапрофессиясегодня
однозначнонепрестижна
затрудняюсьответить
Рис. 12. Ответы респондентов на вопрос «Является ли
профессия научно-педагогического работника университета
престижной в обществе?», %
НПР и мужского, и женского пола практически одинаково
(6,49 у мужчин и 6,46 у женщин) считают, что преимущества
профессии явно превышают недостатки (табл. 4) и считают,
что если бы заново пришлось выбирать профессию, то они бы
101
ГЛАВА 3
сделали этот выбор (больше 7 баллов у респондентов мужского и женского полов), отмечают важность высокого статуса
университета, в котором работают, при чем для женщин этот
показатель оказался выше (7,02 – мужчины, 7,36 – женщины). В целом мужчины довольны своей работой в среднем на
6,8 баллов, а женщины – на 7,17 баллов. Нельзя не заметить,
что НПР вне зависимости от гендера очень низко оценивают степень эффективности государственного вмешательства в
социально-экономические проблемы научно-педагогических
работников вузов. Обратим внимание, что респонденты обоих гендеров скорее готовы сменить университет, если бы это
было возможным (в среднем 5,82 баллов у мужчин и 6,18
баллов у женщин).
Таблица 10
Оценка удовлетворенности профессиональной
деятельностью (в баллах)
Насколько Вы согласны со следующими
утверждениями?
(шкала от 0 до 10, где 0 баллов – абсолютно не
согласен, а 10 баллов – полностью согласен)
1. Преимущества моей профессии явно перевешивают недостатки
2. Если бы я мог решать заново, я бы снова
выбрал свою нынешнюю профессию
3. Я хотел бы сменить университет, если бы
это было возможно
4. Мне важен статус/престиж университета, в
котором я работаю
5. Моя профессия позволяет придумывать новое и подходить ко всему творчески
6. Моя работа позволяет показать свои способности
7. В моей работе есть возможность самому принимать решение о том, что и как делать
8. Я доволен карьерными перспективами на
своей работе
муж-
ской
6,49 6,46
7,53 7,11
5,82 6,18
7,02 7,36
7,42 7,47
7,02 7,69
6,07 6,44
5,58 5,58
женский
102
Результаты эмпирического исследования субъективного благополучия...
Окончание табл. 10
9. Государство эффективно решает социально-экономические проблемы научно-педагогических работников вузов
10. Я нашел своё предназначение, место
в жизни
11. Я пользуюсь уважением среди коллег и
студентов
12. В целом я доволен своей работой 6,80 7,17
3,37 3,88
7,28 7,27
7,59 7,97
Наиболее привлекательными факторами в профессии на-
учно-педагогического работника для мужчин является: удовольствие от процесса преподавания и научной деятельности
(80,4 %), общение с молодежью, с интересными, творческими людьми (60,7 %), возможность гибкого графика работы
(51,8 %). Женщины на первое место ставят гибкий график
работы (73,1 %), удовольствие от процесса преподавания
и научной деятельности (72,3 %), общение с молодежью, с
интересными, творческими людьми (65,5 %). Кроме того,
женщины-респонденты больше ценят длительный отпуск –
41,2 % в отличие от мужчин (26,8 %) (табл. 11).
Таблица 11
Факторы, которые привлекают респондентов работать
в академическую сферу
Факторы
удовольствие от процесса преподавания
1
и научной деятельности
разнообразие видов педагогической и на-
2
учной деятельности;
3 престижность профессии 3,6 5,9
4 возможность передавать знания 42,9 42,9
5 возможность гибкого графика работы 51,8 73,1
6 длительный отпуск 26,8 41,2
общение с молодежью, с интересными,
7
творческими людьми
Муж-
чины
80,4 72,3
26,8 21,8
60,7 65,5
Жен-
щины
103
ГЛАВА 3
Окончание табл. 11
участие в групповых и индивидуаль-
8
ных научных грантах и коммерческих
проектах
возможность трудовой мобильности, ко-
9
мандировок
возможность защиты научной диссерта-
10
ции и получения научного звания
11 другое 1,8 1,7
12 ничего не привлекает 1,8 –
13 затрудняюсь ответить 1,8 1,7
26,8 21
7,1 10,1
8,9 10,9
В числе факторов, негативно влияющих на заинтересованность в академической работе, респонденты мужского пола
отнесли: нарастание бумажной работы/ документооборота,
отчетности – 80,4 %, продолжающиеся сокращения рабочих
мест в системе университетского образования 73,2 %, недостаточный уровень оплаты труда НПР 66,1 %. Женщины помимо вышеперечисленных факторов обращают внимание на
фактор, связанный с необходимостью выполнения трудовых
обязанностей во внерабочее время (по вечерам/ночам, в выходные, во время отпуска).
Таблица 12
Негативные факторы, снижающие заинтересованность
в академической работе
Факторы
продолжающиеся сокращения рабочих
1
мест в системе университетского образования
недостаточный уровень оплаты труда
2
НПР
необходимость выполнять трудовые
обязанности во внерабочее время (по
3
вечерам/ночам, в выходные, во время
отпуска)
104
Муж-
чины
73,2 61,3
66,1 56,3
46,4 59,7
Жен-
щины
Результаты эмпирического исследования субъективного благополучия...
Окончание табл. 12
сложность получения ученой степени
4
(кандидата/доктора)
сложность получения ученого звания
5
(доцента/ профессора)
12,5 9,2
1,8 2,5
недобросовестная конкуренция при про-
6
ведении процедуры выборов на продле-
14,3 22,7
ние трудовых контрактов
необходимость заниматься научными ис-
7
следованиями и публикациями в рейтин-
8,9 21,8
говых журналах
недостаточный интерес студентов к обу-
8
чению
нарастание бумажной работы / докумен-
9
тооборота, отчетности
отсутствие возможностей для саморазви-
10
тия и самореализации
35,7 28,6
80,4 70,6
3,6 9,2
11 другое 1,8 3,4
12 ничего негативно не влияет – –
13 затрудняюсь ответить – –
НПР в настоящее время обеспокоены следующими профес-
сиональными рисками. Сокращение заработной платы в чуть
большей степени беспокоит мужчин, чем женщин, переход
на неполную долю ставки беспокоит более 60 % респондентов
(примерно в равной степени и мужчин, и женщин), рост трудовой нагрузки немного больше беспокоит мужчин, а потеря
работы – женщин (рис. 13).
В рамках опроса респондентов задавался вопрос относи-
тельно их текущего восприятия счастья (аффективный ком-
1
понент субъективного благополучия)
и вопрос, связанный с
удовлетворенностью жизнью в целом (когнитивный компо-
1
Вопрос формулировался следующим образом: «Учитывая все
стороны Вашей жизни, насколько вы счастливы?»
105
ГЛАВА 3
нент субъективного благополучия)1. Явных различий между
респондентами женского и мужского полов не было обнаружено. Средние оценки удовлетворенностью жизнью в целом
у мужчин составил – 6,76 баллов, у женщин – 6,98. Однако
женщины чуть более счастливы чем мужчины (средние оценки составили 7,05 и 6,88 соответственно).
42,0
35,7
25,2
23,2
12,5
8,4
совсемнебеспокоит скореенебеспокоит скореебеспокоит оченьбеспокоит
мужской женский
24,4
28,6
Рис. 13. Оценка риска потери работы респондентами, %
Таким образом, опираясь на данные сравнительного анализа субъективного благополучия в академической сфере,
обратим внимание, что в целом существенных различий между научно-педагогическими работниками мужского и женского полов не обнаруживаются. Тем не менее, у женщин-респондентов было зафиксировано, что они испытывали больше
положительных эмоций по шкале эмоционального баланса
Н. Бредбурна, чем мужчины, а мужчины более склонны были
испытывать негативные переживания, но при этом абсолютно
счастливыми чувствовали себя примерно одинаковое количество женщин и мужчин. При диагностике ценностно-смысловой составляющей было обнаружено, что для респондентов
и мужского, и женского полов не являются важными мате-
1
Принимая во внимание все стороны жизни, насколько Вы удов-
летворены своей жизнью в целом в настоящее время?
106
Результаты эмпирического исследования субъективного благополучия...
риальные ценности и развитие карьеры. Существенных различий в оценке показателей качества жизни между респондентами мужского и женского полов не было обнаружено.
Наиболее удовлетворены научно-педагогические работ такими показателями как отношение в семье, обеспеченность одеждой и обувью, питанием, положением в обществе, общением
с друзьями. При этом мужчины чуть больше удовлетворены
возможностью получения необходимого образования и знаний, общением с друзьями, реализацией себя в профессии,
жилищными условиями, отношениями в семье, питанием,
положением, статусом в обществе, а женщины – возможностью проведения досуга, материальной обеспеченностью, местом, регионом проживания, ситуацией на работе. В рамках
исследования определен разный порядок привлекательности
факторов академической профессии. Для мужчин такой порядок выглядит следующими образом: удовольствие от процесса
преподавания и научной деятельности, общение с молодежью,
с интересными, творческими людьми, возможность гибкого
графика работы. Женщины на первое место ставят гибкий
график работы, удовольствие от процесса преподавания и
научной деятельности, общение с молодежью, с интересными, творческими людьми. Кроме того, женщины-респонденты больше ценят длительный отпуск в отличие от мужчин.
Кроме того, принимая во внимание сходство оценок уровня
восприятия счастья и уровня удовлетворенности жизни в
целом среди респондентов, можно сделать вывод о том, что
и у мужчин, и у женщин, работающих в академической сфере, фиксируется баланс «аффективного» и «когнитивного»
компонентов субъективного благополучия.
107
ГЛАВА 4
ВЗАИМОСВЯЗЬ ВЕЛИЧИНЫ СУБЪЕКТИВНОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ (SWB) СОТРУДНИКОВ РОССИЙСКИХ
ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ
НАУЧНОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ, УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ
ТРУДОМ И ЖИЗНЬЮ
4.1. Эффекты влияния профессиональной идентичности
на результаты труда и субъективное благополучие
В данном разделе монографии мы анализируем применение
сильных индивидуальных характеристик на работе как существенной области человеческой жизни, которая предоставляет
широкие возможности для реализации потенциала людей и
достижения чувства цели и смысла жизни (Ryan, Deci, 2001).
Возможность проявлять и использовать сильные индивидуальные характеристики в рабочей среде для экономических
агентов приводит к росту удовлетворенности трудом, вовлеченности и субъективному благополучию (Littman-Ovadia,
Davidovitch, 2010. Р. 138–146). Исследования Арнольда (2004.
Р. 95–113) поднимают вопрос о том, связаны ли удовлетво-
ренность трудом и личное благополучие с факторами окружающей среды, в том числе с особенностями рабочей среды,
которые дают возможность выразить сильные положительные
черты характера индивида. В русле организационной психологии Холланд (1997) подчеркивал соответствие между личностными качествами и мотивацией индивидов с одной стороны, и показателями эффективности работы (удовлетворенность работой, достижения и настойчивость) с другой.
Сильные черты характера представляют собой долговременные положительные характеристики индивидов, выраженные
через поведение, способствующее профессиональным достижениям и развитию человека (Peterson, Seligman, 2004). Активно
развивающаяся в последние десятилетия позитивная психология сильных характеристик личности делает упор на изучение положительных черт характера, его достоинств, сильных
сторон (Seligman, Parks, Steen, 2004). Достоинства (или до-
108
Взаимосвязь субъективного благополучия сотрудников...
бродетели) – это основные особенности личности, выделенные
философами и религиозными мыслителями. Мудрость, храбрость, человечность, справедливость, сдержанность и трансцендентность (самоотверженность или целеустремленность) –
таковы шесть широких категорий достоинств, выявленных из
исторических обзоров развития как западной, так и восточной этической мысли (Dahlsgaard, Peterson, Seligman, 2002).
К. Питерсон и М. Селигман считают, что добродетели универсальны. Они, возможно, имеют биологическое основание.
Человек, стремящийся преодолевать тенденции гомеостаза в
ходе эволюционного процесса, развивал свой адаптационный
потенциал. Умение согласовывать свои действия с другими
и развитые духовные устремления повышали выживаемость
человека как вида.
Сильные черты характера определяются как когнитив-
ные психические процессы, которые помогают людям думать
и вести себя таким образом, чтобы повысить качество и осмысленность работы, профессиональный и жизненный опыт,
продвигать интересы своей социальной группы (Dahlsgaard,
Peterson, Seligman, 2005. Р. 205). Эти характеристики проявляются в намерениях, мотивации и, в конечном счете, в наблюдаемом поведении индивидов. В этом смысле предполагается, что сильные черты характера подчеркивают те качества,
которые развивают потенциал человека к достижению высоких трудовых показателей, способствуют выстраиванию отношений в социуме и трудовом коллективе (Peterson, Seligman,
2004). Проводимые исследования показывают, каким образом
использование индивидуальных сильных сторон влияет на
уровень субъективного личного благополучия (Steger, Hicks,
Kashdan, Krueger, Bouchard, 2007; Park, Peterson, 2008). Работа является основной областью жизни, которая предоставляет возможности для реализации сильных положительных
характеристик (Seligman, 2002), в то же время труд служит
источником удовлетворения, ведущим к достижению личного субъективного благополучия (Diaz-Serrano, Cabral-Vieira,
2005). Кроме того, имеющиеся в распоряжении индивидов
возможности проявить свои сильные стороны напрямую связаны с оптимистичными ожиданиями в будущем (Duckworth,
109
ГЛАВА 4
Steen, Seligman, 2005). Здесь стоит отметить, что существующие возможности для использования сильных индивидуальных характеристик в работе является более важным аспектом
для прогнозирования удовлетворенности трудом, чем просто
факт обладания такими сильными положительными характеристиками (Littman-Ovadia, Steger, 2010), что, в свою очередь, является предиктором большей удовлетворенности жизнью (Douglass, Duffy, 2015).
Таким образом, аккумулируя существующие исследования,
мы делаем вывод о том, что выявление и активное использование сильных характеристик индивида в профессиональной деятельности имеет связь с большей профессиональной
эффективностью, удовлетворенностью и более высоким уровнем субъективного благополучия (Crabb, 2011; Harzer, Ruch,
2012; Littman-Ovadia, Steger, 2010).
Существует ряд исследований, посвященных тому, как на
мотивацию к труду и производительность могут влиять статус, моральное состояние, командный дух, склонность к сотрудничеству и соблюдение справедливости в организациях.
Роль статуса рассматривается, например, в работах Франка, Фершмана и др. (Frank, 1984; Fershtman, Weiss, Hvide,
2001; Auriol, Renault, 2002). О влиянии морального состояния
можно прочесть в работах Бьюлей (1999); командного духа –
в статьях Кэндела и Лазера (1992); склонности к сотрудничеству – в трудах Роба, Земски (2002); соблюдения справедливости – у Акерлофа, Йеллен и др. (1990). Авторы работ Беслей
и Гатек (2003), Прендергаст (2003) утверждают, что при найме работников, разделяющих миссию организации, производительность труда растет.
Исследования показывают, что люди часто рассматривают
себя (в большей или меньшей степени, более или менее сознательно) в качестве членов той или иной социальной группы.
Более того, нормы, определяющие надлежащее поведение их
самих и окружающих людей, меняются в зависимости от принадлежности к социальной группе и ситуации. Термин идентичность (самоидентификация) применяется для описания
социальной группы человека – пол, раса, профессия, должность и т. д. Он также используется для описания восприятия
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]