Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое развитие детей 2-8 лет методики. Учебно-игровые материалы
.pdf
Чтоб мог я увидеть иные края,
Чтоб мною гордилась родная земля!
С о л н е ч н ы й Л у ч:
Дружок мой! Но так никогда не бывало,
Чтоб доброму делу вдруг места не стало!
Волшебная сила дается Лучу.
Я светом Мечты тебя позолочу,
И даже тогда, когда солнце за тучей,
Ты будешь сверкать, мой Кораблик летучий,
Плыви в облаках и надежду дари
Ты каждому жителю невской земли!
Дети исполняют песню Г. Гладкова на стихи Ю. Энтина «Где водятся вол-
шебники?».
На сцену выходят ведущие.
В е д у щ и е:
1. И на берегу закипела работа,
Чтоб главное здание русского флота
Венчал в облаках, окрыленный мечтой,
На шпиле высоком корабль золотой.
Ведущие заменяют чертежи макетом башни Адмиралтейства.
2. Теперь по Неве корабли проплывают,
А он у них гордо парад принимает.
Дети исполняют музыкально-ритмическую ком позицию «Парад кораблей» (П. И. Чайковский «Дивертисмент» («Полонез») из балета «Спящая красавица»). Мальчики — корабли, девочки — волны.
С Ц Е Н А 3
Д е к о р а ц и и: на свободной сцене на заднем плане адмиралтейский шпиль с корабликом.
Появляются ветры. Звучит импровизационная композиция на музыку
симфонической поэмы Н. А. Римского-Корсакова «Шехеразада».
— 41 —
В е т р ы:
Мы ветры, мы братья. Мы всюду бываем
И вести о мире тебе сообщаем.
С е в е р н ы й В е т е р:
Я Северный Ветер. Над морем холодным,
Над царством зимы я летаю свободно.
Ю ж н ы й В е т е р:
Я южного края пустынь и степей
Несу тебе вести от теплых морей.
В о с т о ч н ы й В е т е р:
Я Ветер Восточный. Тебе помогу
О реках узнать, что бегут сквозь тайгу.
З а п а д н ы й В е т е р:
От шпилей и флюгеров в западных странах
Несу я приветы в письме из туманов.
В е т р ы в м е с т е:
Все ветры с Корабликом славным дружны.
Ты бойся лишь Черного Ветра Войны!
Исполняется Танец ветров на музыку Н. А. Римского-Корсакова «Шехе-
разада».
На сцене — исполнитель роли Кораблика и мастера XX века.
К о р а б л и к:
Плыву, как в волнах, в облаках и туманах.
Я знаю о дальних столицах и странах.
И годы летят, и опять, как вчера,
Работают в граде моем Мастера.
М а с т е р а:
1. Проходят столетья, но люди, как прежде,
Свой взор обращают к Мечте и Надежде.
2. Под куполом звездным Кораблик плывет
И в край Мастерства за собою зовет.
— 42 —
Девочки в костюмах исполняют танец «Хоровод звезд» под музыкальное
сопровождение — импровизацию Сен-Пре на тему И.-С. Баха.
З в е з д ы (фразеологическая декламация на музыку Баха —
Сен-Пре):
Те, кто хочет мастерами
В жизни стать,
Пусть подружатся со снами,
Чтоб ле-тать,
Не боятся в путь пуститься
За меч-той:
За стрелой, за Синей Птицей,
За звез-дой.
Расплескала в небе Вечность
Мо-ло-ко.
По реке скользить по млечной
Так лег-ко,
Если путник не боится
Вы-со-ты,
Если крылья, как у птицы,
У меч-ты.
Звезды исчезают.
С Ц Е Н А 4
Музыкальная импровизация передает тревогу.
Появляются ветры — Западный и Южный.
З а п а д н ы й В е т е р:
Тревожные вести мы нынче несем:
Закат полыхает недобрым огнем!
Ю ж н ы й В е т е р:
И стонет земля, и мосты сожжены
Под черными крыльями Ветра Войны!
К о р а б л и к:
Я вижу: уходят мои Мастера,
И битва все ближе к творенью Петра.
— 43 —
З а п а д н ы й В е т е р:
И голод, и смерть уже дышат в лицо:
Фашистской блокады сомкнулось кольцо!
К о р а б л и к:
А я в вышине, как маяк золотой,
Для тех, кто поднялся над невской землей,
Чтоб сбросить снаряды на город Мечты,
Взорвать, уничтожить лицо Красоты.
Нет! Я не хочу им служить маяком!
Уж лучше погибнуть мне в небе родном!
Появляются мастера и скалолазы.
М а с т е р а:
1. Так стань невидимкой, Кораблик-дружок,
2. Чтоб враг тебя в небе увидеть не мог,
И шпиль, и тебя мы укроем плащом.
3. Невидим ты будешь и ночью, и днем!
Мастера разворачивают маскировочное покрывало.
С к а л о л а з ы:
Мы стали слабее, но духом сильны.
Друзья-скалолазы сегодня должны,
Как раньше в горах, покорить высоту
И скрыть от врага Золотую Мечту.
Звучит ритмическая композиция на музыку Т. Д. Альбинони «Адажио».
Шпиль и Кораблик исчезают.
На сцене — ведущие-повествователи.
В е д у щ и е:
1. А город сражается, город живет,
2. В цехах на заводах оружье кует,
3. Поэмы слагает и учит детей —
Живую надежду для завтрашних дней.
— 44 —
4. Слабея от холода, голода, ран,
Хранит мировое собранье семян.
5. В стенах Эрмитажа до лучших времен
Сокрыты прекрасные лики Мадонн.
6. Но близко Победа, а с нею — Весна!
Слезами-дождями омоет она
Дома и мосты и над невской волной
Кораблик на шпиле — маяк золотой.
Появляются скалолазы. Звучит музыка Л. ван Бетховена «К радости». Скалолазы сдергивают по крывало. Исполняется ритмическая пантомима.
С к а л о л а з ы:
Ты с нами, Кораблик! И светом Мечты
Сверкают твои паруса с высоты.
Под музыку Солнечного Луча (К. Дебюсси «Лунный свет») сцену заполняют все участники спектакля. Кораблик — посередине. Солнечный Луч обегает
сцену, стараясь коснуться каждого.
С о л н е ч н ы й Л у ч:
Пусть солнечных зайчиков легкая стая
Вокруг разлетится, людей окрыляя.
Поймавший ладонями искры Мечты
Пусть в жизни пройдет по пути Красоты!
Звучит музыка Л. ван Бетховена «К радости». Дети раскрывают ладони и
поднимают над головой золотые сердечки.
В е д у щ и й:
В век двадцать первый, неспокойный
Что взять с собой важней всего:
Вражду? Разруху? Голод? Войны?
В с е в м е с т е:
Нет! Красоту и Мастерство!
Звучит песня Е. Крылатова на стихи Ю. Энтина «Прекрасное далёко».
Дети, змейкой двигаясь по сцене, закручивают спираль вокруг шпиля с корабликом, раскручивают ее и покидают сцену: «От чистого истока я начинаю
путь!»
— 45 —
ЗВУКОВОЙ МАССАЖ «ВИТАФОН ГЛАСНЫХ»
Упражнение выполняется при самоконтроле вдоха и выдоха,
последовательно на выдохе произносятся гласные [о], [а], [ы], [у].
1. Делаем глубокий вдох, на выдохе произносим протяжное
[о,] фиксируем вибрацию в груди (бронхи, трахея).
2. Делаем глубокий вдох, на выдохе — удлиненное [а], фиксируем вибрацию горла.
3. После глубокого вдоха произносим протяжное [ы], вибрация переходит в рот — зубы, челюсти, уши.
4. Делаем глубокий вдох и на выдохе произносим протяжное
[у], вибрацию ощущаем в лобных частях головы, отчасти
впадинках щек, ушах.
Последовательность звуков выбрана из базовой четверки гласных, формирующих ведение голоса: [а] — [о] — [у] — [и]. Звуки
собраны по парам с перестановкой последовательности ступеней
подъема языка: сначала средний подъем, затем опускание на нижний, далее на верхнем подъеме [ы] (гласный среднего ряда ) — [у]
(гласный заднего ряда, губной).
Предложенная последовательность речевых актов (по Г. П. Малахову) наиболее контрастна для самоанализа мышечных ощущений в ротовой полости (основном резонаторе звука) и дыхательной
мускулатуре. Такой самомассаж рекомендуется для профилактики
и лечения головных болей. В логопедии он эффективен для развития навыков самонаблюдения и самоанализа тонких вибрационных волн звукообразования.
— 46 —
ЦЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ
Решение логопедических задач предполагает, среди прочих
приемов, введение в практику речевых занятий упражнений, направленных на общую гармонизацию и укрепление здоровья. Примером может служить использование известного даосского комплекса «Шесть целительных звуков». В этих упражнениях каждый
звук подобран для снятия напряжения в системе определенного органа или группы органов. Кроме того, при произнесении звука рекомендуется вызвать в памяти представление об определенном
цвете и температурно-тактильном ощущении. Звуки произносятся
на длинном выдохе в установленном порядке.
Звук Орган Цвет Ощущение
1. С-с-с-с легкие белый сухой холод
2. Чу-у-у-у почки голубой влажная прохлада
3. Ш-ш-ш печень светлозеленый
свежий весенний
ветер
4. Ха-а-а-а сердце красный жара
5. Ху-у-у-у селезенка желтый теплая влага
6. Хи-и-и-и «тройной обогреватель» — система, связывающая
работу органов тела, расположенных на трех разных
вертикальных уровнях: верхний — сердце и легкие,
средний — селезенка и желудок, нижний — почки,
печень, тонкий и толстый кишечник, мочевой пузырь. Связи с определенным цветом или ощущением
не имеет.
— 47 —
Следует отметить, что перечисленный набор звуковых сочетаний полезен и в логопедической практике, а также для практической деятельности по развитию речи. Кроме того, акцент на окраске
помогает закрепить названия цветов, что бывает особенно важно
для детей, имеющих логопедические проблемы. Авторский подход
объединяет систему даосских целительных звуков со знакомыми
детям образами. (Разработано и многократно проверено на практике Н. Н. Беляковской.) Детям предлагается помочь ветру, который играет со своими друзьями. Звуки произносятся трижды, на
длинном выдохе.
1. Ветер воздуха вдохнул,
Разом облако надул:
«С-с-с-с».
2. Незабудки увидал,
«Чудо, чудо», — он сказал —
Чу-у-у-у.
3. Зеленеют камыши,
Пошуршу в них:
Ш-ш-ш-ш.
4. Раскачаю красный мак!
Ха-ха-ха, вот так, вот так!
Ха-а-а-а.
5. Пошепчу я на ухо
Желтому подсолнуху!
Ху-у-у-у.
6. Вместе с солнцем и дождем
В небе радугу зажжем!
«Хи-хи-хи, — смеется дождь, —
От меня ты не уйдешь!
Хи-и-и-и».
Н. Н. Беляковская
— 48 —
При этом удобно пользоваться иллюстрациями, изображающими озорной ветер, белое облако, голубые незабудки, светло-зеленые камыши, красный мак, желтый подсолнух, радугу между
солнцем и веселой дождевой тучкой. Можно использовать отдельные плоскостные фигуры героев стишка, разговаривать с которыми помогают дети (см. Приложения).
На практике мы начинам «играть в ветер» с детьми двухлетнего возраста. Сначала они учатся по-разному дуть, как ветер, а к
трем годам сами произносят весь стишок и инсценируют его с
плоскостными фигурами. Можно использовать иллюстрирующие
стишок раскраски и контурные обводки.
Детям объясняется, что это же упражнение очень полезно выполнять и взрослым. Поэтому дома перед сном можно поиграть в
него вместе с мамой, папой, бабушкой и другими домочадцами.
Развивающие игры
с «бегущим кольцом»
альцевой тренажер «Цепь Герона Александрийского» пред-
П
ставляет собой игрушку-головоломку в виде 6 колец, скрепленных между собой таким образом, что при определенном выборе
одного из колец создается эффект сбегания верхнего кольца до низа, до конца цепочки. Это изобретение приписывают математику и
механику Герону, жившему в Александрии в эпоху эллинизма.
Занятия с тренажером имеют целью развитие мелкой моторики пальцев, внимания, сосредоточения усилий при нахождении решения задания, выработки усидчивости и терпения в двигательной
активности и др.
Современная медицина объясняет такой эффект развитием
биологической системы человека через воздействие на неврологические центры пальцев.
Детям раздается по одной игрушке (или одну на двоих). Предлагается взять ее за одно кольцо так, чтобы получилась цепочка —
очередность колец: одно-два-два-одно. Педагогу следует показать,
как получается бегущее кольцо (вариант 2). Разъяснений, за какое
кольцо нужно брать, не дается. Дети должны сами сделать правильный выбор. Если не получается, то посмотреть внимательно, как
делает взрослый или другие дети. Важно, чтобы у ребенка возник
интерес к наблюдению. Необходимо похвалить тех детей, которые
проявляют настойчивость и упорство в поиске вариантов. Педагог
отмечает для себя тех, кто справился быстрее.
— 50 —
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]