Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое развитие детей 2-8 лет методики. Учебно-игровые материалы
.pdf
Д е т и: Звон, звон!
Л о г о п е д: Гоп, лошадка!
(Поскоки на месте.)
Д е т и: Гоп, гоп!
(Родители выполняют движения вместе с детьми.)
Развитие координации движений, ориентировка в пространстве.
(Исполняется композиция А. Бурениной «Едем к бабушке в дерев-
ню», адаптированная для детей средней группы Т. М. Куприяновой.)
1-я часть. Дети делают поскоки, руки вытянуты вперед. Цока-
ют языком.
2-я часть. Прямой галоп.
1-я часть. Дети делают ногами пружинку на месте. Цокают
языком.
2-я часть. Прямой галоп.
1-я часть. Дети останавливаются, высоко поднимают ногу, сги-
бая ее в колене. Делают губами кучерское «тпру».
Л о г о п е д: Приехали в чисто поле. Чтобы построить дом для
зверей, нужно вырыть огромный котлован. Это поможет сделать
экскаватор.
(На экране появляется изображение экскаватора, роющего
котлован.)
Развитие внимания.
Упражнение «Экскаватор»
1
Л о г о п е д: Посмотрите на экран.
Экскаватор чем хорош?
У него огромный ковш.
Он усталости не знает,
Целый день себе копает.
Раз, два, три — экскаваторами все стали вы.
(Дети и родители медленно двигаются по кругу топающим шагом. На акцент музыки наклоняются и говорят: «Оп!» Звучит русская пляска «Мальчик-кудрявчик».)
Координация речи с движением.
1
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М., 2004.
— 121 —
Упражнение «Самосвал»
1
Л о г о п е д: Ребята, нам еще нужна машина, которая сама сва-
ливает песок, доски. Как называется эта машина?
Д е т и: Самосвал.
Л о г о п е д: Верно. Смотрите. Это самосвал.
(На экране появляется самосвал, который сваливает песок.)
Л о г о п е д: Теперь самосвалами вы.
Жил на свете самосвал. (Дети и родители идут
Он на стройке побывал, топающим шагом,
в руках держат руль.)
Подкатил с утра к воротам. (Останавливаются.)
Сторожа спросили: Кто там? (Наклоняются вперед,
вытягивая руль
перед собой.)
Он песок возил и гравий, (Идут топающим шагом.)
Но, увы, застрял в канаве. (Останавливаются.)
Буксовал он, буксовал. (Выполняют «пружинку» ногами.)
Еле вылез самосвал.
Координация пения с движением.
Упражнение «Самосвал»
2
Самосвал песок везет, (Дети и родители идут
топающим шагом.)
Удивляется народ. (Останавливаются
и удивляются.)
Вот так чудо-чудеса! (Тянутся руками вверх,
В нем песок под небеса. поднимаются на носочки.)
Л о г о п е д: Привез самосвал не только песок и гравий для дома, но еще и доски. Доски нужны для оконных рам. Берем пилу.
Раз, два, три — пильщиками стали вы.
Координация пения с движением.
1
Там же.
2
Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. СПб., 2005.
— 122 —
Композиция «Пила»1
Дети и родители стоят парами, двигают руками вперед и назад
и поют песню:
Запилила пила,
Зажужжала, как пчела,
Отпилила кусок,
Наскочила на сучок,
Лопнула и встала,
Начинай сначала.
Развитие ритма, динамического слуха.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь: Возьмем молоток.
Будем заколачивать оконные рамы. Тяжело, громко и ровно стучит
большой молоток, а маленький молоточек наоборот, легко и тихо,
проговаривая каждое слово.
Ритмическая игра «Молоточки»
2
Туки-туки-туки-ток!
Так стучит молоток!
(Музыкальный руководитель стучит громко и медленно. Дети
и родители повторяют.)
Туки-туки-точки,
Стучат молоточки.
(Музыкальный руководитель стучит тихо и быстро на каждый
слог.
Дети и родители, держа в руках музыкальные молоточки, повторяют движения музыкального руководителя.)
Развитие артикуляционного аппарата.
1
Боромыкова О. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровожде-
нием. СПб., 1990.
2
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М., 2004.
— 123 —
Л о г о п е д: Покрасим оконные рамы снаружи.
(Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» — широким
языком делают движение по верхней губе вверх и вниз.)
Л о г о п е д: Покрасим рамы внутри.
(Дети выполняют упражнение «Маляр» — кончиком языка
проводят по нёбу — от мягкого нёба до верхних зубов.)
Л о г о п е д: Просверлим дырки в рамах дрелью
(Дети выполняют упражнение «Барабанщик» — стучат языком
по бугоркам верхних зубов, произнося звук д-д-дррр.)
Развитие конструктивного праксиса.
Л о г о п е д: Молодцы, теперь нам осталось собрать дом. Разделитесь на две команды: первая команда — родители, а вторая — дети. По команде: «Внимание! Марш!» Дружно передавайте блоки
дома. Тот, кто стоит в начале шеренги, тот будет складывать дом.
Развитие мимики, интонационной выразительности.
Л о г о п е д: Я вас спрошу, а вы мне ответьте: готов дом?
Д е т и и в з р о с л ы е: Готов дом!
Л о г о п е д: Теперь первая команда спросит вторую, а та ей
ответит и, наоборот.
(Обе команды выполняют задание. На экране появляется изображение просторного нового теремка.)
Развитие речевого дыхания.
Л о г о п е д (восхищенно): Ах, какой новый дом!
(Дети и родители повторяют вместе.)
Развитие звуковысотного слуха.
Л о г о п е д: Обрадовалась новому дому мышка и как запищит:
«Ом, ом, ом — это новый дом». Обрадовался новому дому мишка и
как заревет: «Ом, ом, ом — это новый дом». Первая команда, повторите чистоговорку, как мышка.
(Родители повторяют.)
— 124 —
Вторая команда, а вы повторите чистоговорку, как мишка.
(Дети повторяют.)
Развитие грамматического строя речи.
Упражнение «Какой дом?»
(подбор прилагательных по цвету, по форме, по величине к су-
ществительному).
(Воспитатель просит всех встать в круг. Бросает мяч ребенку и
задает вопрос: «Какой дом по цвету?» Ребенок ловит мяч и отвечает. И т. д.)
Координация пения с движением.
Исполняется песня «Теремок» с движениями1.
Стоит в поле теремок, теремок. (Дети и родители идут
по кругу, делают «крышу»
над головой.)
Он не низок, не высок, не высок. (Делают «пружинку»
ногами.)
На двери висит замок, да замок. (Сцепляют пальцы
в замок.)
Кто бы тот замок
Открыть нам помог? (Кивают головой
Слева зайка, справа мишка. вправо, влево.)
Отодвиньте-ка задвижку. (Тянут руки в разные
стороны, но пальцы
в «замке».)
Нажимайте на замок. (Сильнее сжимают
пальцы в «замок».)
Зайка, мишка, ежик, волк, (Разводят руки в разные
стороны.)
Открывайте теремок.
1
Лопухина И. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. СПб., 1997.
— 125 —
Л о г о п е д: Обрадовались заяц, лягушка, мышка, мишка, волк,
развеселились, решили спортом заниматься.
Координация пения с движением.
Родителями и детьми исполняется музыкальная композиция
«Спортом занимаемся»1.
Л о г о п е д: Ух, как мы устали. Сядем к мамам на колени, за-
кроем глазки и послушаем нежную колыбельную мамы.
(Родители удобно садятся на мягких стульях, нежно качают на
руках своего ребенка под звуки народной мелодии «Колыбельная».)
Развитие тонкой моторики.
В о с п и т а т е л ь: Скажите, что мы строили?
Д е т и: Мы строили дом.
В о с п и т а т е л ь: Расскажем, для кого мы строили дом.
Туки-туки молотком. (Дети и родители стучат
кулачками.)
Строим, строим новый дом. (Соединяют пальцы правой
Этот дом — для мишки. и левой руки поочередно,
начиная с большого.)
Этот дом — для мышки,
Этот — для лисички,
Этот — для зайчишки.
Все соседи,
Все друзья. (Соединяют пальцы в «замок».)
Жить без дружбы
Нам нельзя! (Хлопают в ладоши.)
3. З а к л ю ч и т е л ь н а я ч а с т ь
Л о г о п е д: Уважаемые дети и родители! Расскажите, что вам
запомнилось, понравилось?
(Дети и родители отвечают.)
1
Буренина А. Е. Ритмическая мозаика. СПб., 1999.
— 126 —
Л о г о п е д: Лягушка, мышка, зайка, лисичка, мишка знают, что
вы не только хорошие строители, но еще и хорошие художники.
Поэтому они просят вас нарисовать для них теремок. Вы согласны?
Д е т и и р о д и т е л и: Согласны!
Отражение лексической темы в рисовании, закрепление пройденного материала.
(Дети и родители вместе рисуют цветными карандашами теремок. Воспитатель проводит беседу по рисункам. Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка и родителя и приглашает всех на чаепитие в честь строительства нового теремка. По
окончанию чаепития за круглым столом родители оформляют анкеты, проводят обсуждение занятия.)
ТЕМА ЗАНЯТИЯ «ПТИЦЫ.
ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНУЮ СТРАНУ»
Логопедическое заключение: Тяжелое нарушение речи. Общее
недоразвитие речи. III уровень речевого развития. Стертая дизартрия.
— 127 —
Этап формирования коммуникативных умений и навыков
Цель: Закрепить лексическое понятие «птицы» в процессе работы над уточнением словаря, формированием грамматического строя
речи, формированием навыков фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: игрушка «Кар-карыч», картинки с изображением птиц, компьютер, заставка из телепередачи «В мире животных»
«Птицеляндия», макеты птиц, магнитофон, кассета с записью голосов птиц и композиции П. Мориа «Жаворонок».
ХОД ИГРЫ
1. О р г а н и з а ц и о н н ы й м о м е н т.
Подгруппа детей входит в комнату и встает около стульчиков.
Л о г о п е д: Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро, ребята!
Д е т и: Доброе утро.
Л о г о п е д: Смотрю я на вас, ребята, пытаюсь догадаться, какое у вас сейчас настроение.
Д е т и: Веселое настроение, хорошее настроение, радостное
настроение.
Л о г о п е д: Я очень рада. Дети, скажите что находится в группе: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа?
(Дети перечисляют предметы, находящиеся в группе и садятся
на стульчики.)
2. О с н о в н а я ч а с т ь.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза слов, закрепление
понятия «слог».
Л о г о п е д: Дети, я к вам пришла не одна, а с Кар-карычем из
знакомого вам всем мультфильма «Смешарики». Кар-карыч узнал,
что есть сказочная, волшебная, замечательная птичья страна под названием Птицеляндия. Птичке очень захотелось в ней побывать. Дети, а вы хотите вместе с Кар-карычем отправиться в Птицеляндию?
— 128 —
Д е т и: Да, хотим!
Л о г о п е д: Для того чтобы отправиться в Птицеляндию, надо
превратиться в птиц. Встаньте. Налево повернитесь, направо повернитесь, один раз покружитесь, в любую птичку превратитесь, отберите картинки с изображением своей птички и сядьте на свое место.
(Дети выполняют и садятся на стульчики.)
Л о г о п е д: Кар-карычу интересно узнать: птичка, ты кто?
Р е б е н о к: Я — ласточка.
Л о г о п е д: Ласточка, расскажи о себе.
Р е б е н о к: Я перелетная птица. У меня острый клювик, как
шильце, крылья как полотенце, а хвостик как вилочка. Я строю
гнездышко под крышей дома человека. Я ловлю на лету мошек, комаров и приношу их своим птенчикам.
Л о г о п е д: Кар-карыч спрашивает: «Сколько слогов в слове
“ласточка”?»
Р е б е н о к: В слове «ласточка» три слога.
Л о г о п е д: А как ты догадался, что три слога?
Р е б е н о к: В слове «ласточка» три гласных звука, значит, три
слога.
Л о г о п е д: Есть ли в слове «ласточка» звук [р] или [л]?
Р е б е н о к: В слове «ласточка» нет звука [p], а есть звук [л].
Л о г о п е д: А тебя, птичка, как зовут?
Р е б е н о к: Я — цапля.
Л о г о п е д: Сколько слогов в слове «цапля»?
Р е б е н о к: В слове «цапля» два слога
Л о г о п е д: Правильно. Назови первый и второй слоги в этом
слове.
Р е б е н о к: В слове «цапля» первый слог ЦАП, а второй
слог ЛЯ.
Л о г о п е д: Кар-карыч сказал, что ты чапля. Правильно он
сказал?
Р е б е н о к: Нет, я не чапля, а цапля.
Л о г о п е д: Птичка, а ты кто?
Р е б е н о к: Я — сорока.
Л о г о п е д: Сорока, ты какая птица?
Р е б е н о к: Я белобокая, чернокрылая, остроклювая, любопытная, большая, красивая птица.
Л о г о п е д: Сколько слогов в слове «сорока»?
Р е б е н о к: В слове «сорока» три слога
— 129 —
Л о г о п е д: Верно. Назови второй слог в слове «сорока».
Р е б е н о к: Это слог РО.
Л о г о п е д: Птичка, как тебя зовут?
Р е б е н о к: Я — грач.
Л о г о п е д: Какой первый звук в слове «грач»?
Р е б е н о к: Звук [г].
Л о г о п е д: Какой последний звук в слове?
Р е б е н о к: Звук [ч].
Л о г о п е д: Сколько слогов в слове «грач»?
Р е б е н о к: В слове «грач» один слог.
Л о г о п е д: Какой звук помог тебе сосчитать количество
слогов?
Р е б е н о к: Звук [а].
Л о г о п е д: Какое слово длиннее— « ласточка» или «грач»?
Р е б е н о к: «Ласточка».
Л о г о п е д: Какое слово самое короткое — «ласточка», «цапля»
или «грач»?
Р е б е н о к: «Грач».
Л о г о п е д: Птичка, ты кто?
Р е б е н о к: Я кукушка.
Л о г о п е д: Назови слог, который повторяется два раза в слове
«кукушка»?
Р е б е н о к: В слове «кукушка» повторяется два раза слог КУ.
Л о г о п е д: Птичка, ты кто?
Р е б е н о к: Я — утка.
Л о г о п е д: Сколько слогов в слове «утка»?
Р е б е н о к: В слове «утка» два слога.
Л о г о п е д: Какой по счету слог УТ в слове «утка».
Р е б е н о к: Первый слог.
Л о г о п е д: Произнеси слово «утка», выделяя ударный слог
голосом и хлопком по коленям, а безударный слог — хлопком в ладоши.
Р е б е н о к: «Ут-ка» (на ударный слог стучит по коленям, а на
безударный слог делает хлопок ладонями.)
Сравнение ритмических структур слов — названий птиц.
Л о г о п е д: Дети, угадайте, название какой птицы я отхлопаю:
ласточка или цапля? Слушайте внимательно.
— 130 —
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]