Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речеведение. Учебно-методическое пособие
.pdf
Министерство просвещения Российской Федерации
Набережночелнинский государственный педагогический
университет
Филологический факультет
Кафедра русской и татарской филологии
О. П. ГЛУХОВА
РЕЧЕВЕДЕНИЕ
-
НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ
2023
УДК 811.161.1
ББК 81.411.2
Г 55
Печатается по решению кафедры русской и татарской филологии
ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный
педагогический университет»
Г 55
Глухова, О. П.
Речеведение: учебно-методическое пособие / О. П. Глухова. –
2-е изд., испр. и доп. – Набережные Челны : НГПУ, 2023. – 113 с.
Об авторе:
Глухова Ольга Петровна – канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры русской
и татарской филологии, заместитель декана филологического факультета НГПУ,
научный руководитель исследовательской платформы «Диалог с текстом»
Рецензенты:
Несмелова О. О., доктор филол. наук, профессор, заведующий кафедрой
зарубежной литературы Казанского федерального университета
Калинин К. А., канд. филол. наук, и. о. заведующего кафедрой русского языка
как иностранного и межкультурной коммуникации ИДПО НГПУ
-
-
-
УДК 811.161.1
ББК 81.411.2я73
© Глухова О. П., 2023
© ФГБОУ ВО «НГПУ», 2023
2
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПО КУРСУ
«РЕЧЕВЕДЕНИЕ»
1. Текст. Типы текстов. Понятие «текст» в современной
лингвистике. Признаки и категории текста. Связность текста.
Межфразовая связь, еѐ средства: лексические, морфологические,
синтаксические средства.
2. Функционально-смысловые типы речи. Описание.
Повествование. Рассуждение. Объяснение. Размышление.
3. Стили речи. Анализ текстов различных функциональных стилей.
Понятие в современной лингвистике. Стилеобразующие факторы.
Функциональный стиль. Характеристика функциональных стилей.
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль.
Художественно-беллетристический стиль. Разговорный стиль.
4. Выразительные средства языка. Лексические средства
выразительности. Гипербола, ирония, литота, метонимия, синекдоха,
сравнение, метафора, олицетворение, перифраза, эпитет.
Выразительные средства различных языковых уровней, не являющиеся
тропами и фигурами речи: фонетические средства,
словообразовательные средства, лексические средства, морфологические
средства.
Синтаксические средства выразительности. Фигуры речи.
Анафора, антитеза, градация, инверсия, лексический повтор, оксюморон,
риторический вопрос, риторическое обращение, синтаксический
параллелизм, умолчание, эллипсис, эпифора.
3
ТЕМА 1. ТЕКСТ
Вопросы и задания
1. Что называется текстом?
2. Какие признаки текста выделяются учеными?
3. В каких текстовых категориях проявляются признаки текста?
4. За счет каких языковых средств обеспечивается
формальная связность текста?
Задание 1. Определите, связность какого типа (цепная или
параллельная) преобладает в данных текстах.
Овладение письменной речью и становление языковой личности
Формирование письменной речи у детей включает в себя
усвоение навыков письма и чтения. Очень важно понимать, что
овладение грамотой воздействует на формирование языковой личности в
целом. Это не просто приобретение нового речевого явления; это своего
рода переворот в способах формирования и восприятия речи. По
мнению психологов, в языковом сознании грамотного человека
существуют два стандарта, своего рода две языковые системы – устная
(звуковая) и письменная (буквенная). Письменный язык представлен
тремя системами знаков (прописные, строчные, печатные), которые во
многих случаях графически отличаются друг от друга. Овладевая
грамотой, ребенок должен освоить набор правил перехода от одной
системы символов к другой (от звукового языка к письменному языку),
именуемых правописанием.
Русское правописание базируется на нескольких основных
принципах: фонетическом, морфологическом (фонематическом) и
традиционном. Фонетический принцип графики – «пиши, как
слышишь», т. е. правописание близко к произношению.
Традиционный принцип сохраняет исторически старое написание слов,
не соответствующее современному произношению (словарные слова).
Однако основным принципом, на котором строится современное
русское письмо, является морфологический (фонематический). Он
заключается в том, что при написании сохраняется постоянство
буквенного обозначения морфем (корней, приставок, суффиксов,
окончаний) независимо от изменения их произношения.
Морфологический принцип основывается на фонологической теории
Московской фонологической школы.
4
Письменная речь как разновидность речевой деятельности
резко отличается от речи устной рядом психологических особенностей.
Прежде всего это речь в отсутствие собеседника. Передаваемый текст
должен содержать всю информацию, необходимую читающему для
полноценного понимания смысла. Весь процесс контроля над
письменной речью остается в пределах деятельности самого
пишущего, без коррекции со стороны слушателя. Письменный дискурс
строится таким образом, что говорящий не имеет почти никаких
дополнительных невербальных средств выражения. Здесь нет знания
ситуации общения адресатом, нет визуального контакта, дающего
возможность использования мимики, жестикуляции, интонации, пауз
(их частичным замещением на письме становятся средства
параграфемики – пунктуации и др. графических выделений). Вся
информация, выражаемая в письменной речи, должна опираться
главным образом на достаточно полное использование развернутых
грамматических средств языка. Во-первых, это процессы
фонематического уровня, содержание которых составляет поиск
соответствия между звуком и буквой, кодирование звука в буквы,
составление из букв слов. Во-вторых, это операции по подбору слов
(лексический уровень), поиск подходящих выражений и т. п.
Наконец, это осознанно обращение к грамматике – языковым
законам построения связной речи – выбор грамматических форм,
адекватных задачам соединения слов в синтаксические конструкции.
При этом операции по построению фразы, которые в ситуации устной
речи говорящий проделывал автоматически, при создании письменных
текстов требуют осознания правил морфологии и синтаксиса.
Если устная речь формируется у ребенка в процессе
естественного общения со взрослыми, то письменная – появляется в
результате специального обучения, в котором сначала усваиваются
технические средства написания букв и слов, которые потом
(значительно позднее) становятся средством выражения мыслей.
Нужно еще раз подчеркнуть то, что письменная речь (в отличие от
устной) изначально является сознательным произвольным действием,
в котором средства выражения выступают основным предметом
деятельности ( ).
5
ТЕМА 2.
ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ
Вопросы и задания
1. Какие функционально-смысловые типы речи вы знаете?
2. Какими чертами характеризуется описание?
3. Какие виды описаний существуют? В чем их различие?
4. Что характерно для повествования?
5. В чем специфика рассуждения как функционально-смыслового
типа речи?
Задание 1. Определите, к какому из функциональных типов речи
относятся следующие тексты или их фрагменты. Мотивируйте
свой ответ.
ЖУРАВЛИ
Яркий и холодный день поздней осени, еду ровной рысцой по
большой дороге. Блик низкого солнца и пустых полей, осеннее
безмолвное ожидание чего-то. Но вот вдали, за мной, слышен треск
колес. Прислушиваюсь – треск мелкий, быстрый, треск беговых
дрожек. Оборачиваюсь – кто-то нагоняет. Этот кто-то все ближе,
ближе – уже хорошо видна его во весь дух летящая лошадь, затем он
сам, то и дело выглядывающий из-за нее и покрывающий ее то
кнутом, то вожжами… Что такое? А он уже вот он, настигает – сквозь
треск слышно мощное лошадиное дыхание, слышен отчаянный крик:
«Барин, сторонись!». В страхе и недоумении виляю с дороги – и
тотчас мимо мелькает сперва чудесная, гнедая кобыла, ее алая ноздря,
новые вожжи сургучного цвета, новая блестящая сбруя, взмыленная
под хвостом на ляжках, потом сам седок – чернобородый красавец
мужик, совершенно шальной от скачки и какого-то бессмысленного,
на все готового исступления. Он бешено кидает на меня, пролетая,
свой яростный взгляд, поражает свежей красной пастью и смолью
красивой молодой бороды, новым картузом, желтой шелковой
рубахой под распахнувшейся черной поддевкой – узнаю: богатый
хозяйственный мельник из-под Ливен - и как ветер летит дальше. А
пролетев с версту, сразу соскакивает с дрожек. Тут уж я гоню к нему
и, приближаясь, вижу: лошадь стоит на дороге и тяжело носит боками,
сургучные вожжи лежат на дороге, а сам седок лежит на дороге возле,
лицом книзу, раскинув полы поддевки.
6
– Барин! – дико кричит он в
землю. – Барин! И отчаянно
взмахивает руками:
– Ах, грустно-о! Ах, улетели
журавли, барин!
И мотая головой, захлебывается пьяными слезами ().
1. В известном смысле писатель тот же врач: он
нащупывает больное место, интуитивно определяет болезнь и ее
причину и помогает здоровому началу организма справиться с нею.
Но задача писателя много сложнее, ибо он имеет дело не с телом и
душой отдельного человека, а с духом человека вообще, тем самым
духом эпохи. И чем значительнее творение писателя, тем глубже
проникает оно в поддонные бездны духа человеческого, тем шире
обнимает и выражает эпоху
2. Круто меняется погода. Дует верховой обедник, шумит
море, все зеленеет и зеленеет на западе, просинь открывается, воздух
стекленеет: настает вечер необыкновенной чистоты, со звездами и
смутным небесным светом
3. Время и пространство не вместилища бытия, а его
качествования, т.е. – временность и пространственность. Поэтому
никак не может случиться, чтобы для бытия не «хватило» времени и
пространства, т.е. чтобы обнаружились их границы и пределы;
равным образом невозможен «излишек» пространства и времени,
т.е. невозможно пустое пространство и пустое время. Пространство
и время ровно в той же самой мере конечны и бесконечны, в какой
конечно или бесконечно само бытие: их конечность или
бесконечность есть конечность или бесконечность самого бытия. Но
бытие едино и лично, хотя и в разной степени (актуально,
зачаточно, потенциально) лично. Следовательно, пространство и
время есть столь же формы бытия, сколь и формы созерцания
4. …Вдоль дороги тянулась рожь. Она созрела уже, стояла
неподвижно, нежно светлея в темноте; склонившееся к дороге
колосья слабо касались моих сапог и рук, и прикосновения эти были
похожи на молчаливую, робкую ласку. Воздух был тепел и чист;
сильно мерцали звезды; пахло сеном и пылью и изредка горьковатой
свежестью ночных лугов; за полями, за рекой, за лесными далями
7
слабо полыхали зарницы
5. Я оглянулся. Небо на востоке посветлело и чуть
отливало зеленью. Пала роса, и воздух посвежел. Деревья
определились. Нет, света еще не было, но с каждой минутой все
виднее становились кусты, ветки, елки, даже шишки. Ночь
кончалась, наступал самый ранний полурассвет, то время утра, когда
петухи в деревне, хрипло прокричав свое «ку-ка-ре-ку», еще крепче
засыпают
6. Хорошо думается в такие минуты: вспоминается вдруг
далекое и забытое, обступают тесным кругом когда-то знакомые и
родные лица, и мечты сладко теснят грудь, и мало-помалу начинает
казаться, что это уже было когда-то. Будто проходил уже
прохладными от сырости оврагами и сухими борками, и река
темнела, с плеском обрывались в нее куски подмытого берега,
тихонько стукались плывущие по воде бревна, появлялись и
исчезали черные стога сена, и деревья с искривленными в немой
борьбе ветвями, и зарастающие тиной деревца с черными окнами…
Только никак не вспомнить, где же, когда это было, в какую
счастливую пору жизни
Задания 2. Соедините части предложений.
Чтение книг помогает
Люди читают для того чтобы
В книгах содержится
огромный опыт и знания других людей.
развить мышление, воображение, умение правильно мыслить и
принимать правильные решения.
получить новую информацию, необходимую для жизни, для работы.
Задания 3. Спишите текст, дополняя предложения вводными
словами и подчинительными союзами.
Детский организм нуждается в употреблении молочного белка. Молоко
должно быть обязательным продуктом в рационе питания школьников.
Молоко – это первый продукт, который способствует росту и развитию
ребенка. В молоке содержится кальций, который так важен растущему
организму. Кальций усваивается костями, делает их крепкими. Ученые
специально вывели молочные бактерий, которые улучшают
переваривание пищи.
8
Молоко очень полезный продукт, необходимый человеку для здоровья,
бодрости и красоты.
Задания 4. Составьте текст-рассуждение из предложенных
предложений. Дополните аргументы вводными словами или
подчинительными союзами.
Сказки помогают поверить в чудеса, потому что принизаны
волшебством и чудесами. Сказка нужна не только детям, но и взрослым.
Волшебство в сказке делает героев счастливыми, а чудеса помогают
поверить в добро. Сказки воспитывают в человеке только положительные
качества, учат сочувствовать и помогать. Таким образом, сказки нужно
читать не только детям, но и взрослым. Нужно верить в чудеса, чтобы
было легче справляться с трудностями. Вера в чудо помогает сказочным
героям справиться с трудностями, потому всегда добро побеждает зло.
9
ТЕМА 3.
АНАЛИЗ ТЕКСТОВ
РАЗЛИЧНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХСТИЛЕЙ
Вопросы и задания
1. Каково содержание термина в современной лингвистике?
2. Что такое стилеобразующие факторы?
3. Дайте определение понятия .
4. Какие подходы к выделению функциональных стилей вы знаете?
5. Мотивируйте употребление языковых единиц в текстах одного из
функциональных стилей (по выбору).
6. В чем специфика научно-популярного подстиля?
7. Какие подстили официально-делового стиля вы знаете?
8. Перечислите жанры публицистического стиля. В чем отличие
групп жанров?
9. Каков принцип отбора языковых единиц в художественных
текстах?
10. Использование каких языковых средств в текстах разговорного
стиля обусловлено непосредственностью контакта общающихся?
Задание 1.Определите, к какому из функциональных
стилей относится следующие тексты. Мотивируйте свой ответ.
ТЕКСТ 1.
КАК ДОПУСКАЕТСЯ ПОРЧА ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ
Осуществив возвращение домой со службы, я проделал
определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок,
переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло.
Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий,
направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и
мойку посуды.
По истечении некоторого срока она стала громко поднимать
вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею
поименованных мероприятиях. На это с моей стороны было сделано
заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду
осуществления мною в настоящий момент, после трудового дня, своего
законного права на заслуженный отдых
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]