Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое развитие детей 2-8 лет методики. Учебно-игровые материалы
.pdf
(На экране появляется изображение автобуса.)
Л о г о п е д: Дети, вот и автобус. Занимайте места. (Дети садят-
ся на стульчики, имитирующие сиденья в автобусе).
(Музыкальный руководитель и дети поют песню «Автобус»,
музыка Г. Ершовой «Автомобиль».)
Мы в автобус дружно сели (Дети качаются вперед и назад
в такт музыки.)
И в окошко посмотрели, (Дети смотрят в правую
Вправо, влево. и в левую стороны.)
Наш шофер педаль нажал (Дети стучат ножкой по полу
в такт музыке.)
И автобус побежал: (Дети делают руками
Д-Д-Д-Д-Д. «моталочку».)
В о с п и т а т е л ь:
Стоп! Машинам красный свет!
Дальше нам дороги нет,
Посмотрите-ка в окошко
И подумайте немножко:
Что за зданье перед вами?
Отвечайте дружно сами.
(На экране появляется изображение магазина «Мебель».)
Д е т и: Это магазин.
Развитие координации речи и движения.
Л о г о п е д: Приехали. Ребята, вышли из автобуса. Пошли в
магазин.
Л о г о п е д и д е т и:
Мы приходим в магазин, (Дети маршируют
на месте.)
В магазине нет корзин, (Дети удивляются.)
В магазине этом разные предметы,
Сто-лы, шка-фы, и та-бу-ре-ты (Дети отхлопывают
слова.)
— 111 —
(На экране появляется изображение разной мебели в магазине.)
Л о г о п е д: Смотрят три медведя и Маша, удивляются. Как
много разной мебели в магазине!
Развитие мимики.
Л о г о п е д (с удивлением): Ух! Какая большая мебель! Дети,
повторите за мной: ух!
(Дети повторяют.)
Л о г о п е д: Светочка, повтори, Андрюшенька. Юрочка.
(Дети по одному повторяют.)
Л о г о п е д (с восхищением): Ах! Какая маленькая мебель!
Дети, повторите за мной: ах!
(Дети повторяют.)
Л о г о п е д: Наденька, повтори. Ирочка.
(Дети повторяют.)
Развитие грамматического строя речи.
В о с п и т а т е л ь: Дети, Мишутка не знает, как можно ласково
назвать мебель. Объясним ему, поиграв в игру «Назови ласково».
(Воспитатель встает в середину круга, кидает мяч ребенку и
спрашивает: «Как назвать ласково стул?» Ребенок ловит мяч, говорит: «Стульчик» — и кидает мяч обратно воспитателю. Слова: диван, полка, стол, шкаф, кровать, тумба и т. д.)
Развитие артикуляторного аппарата.
Л о г о п е д: Три медведя и Маша решили рассмотреть мебель.
Смотрят, у шкафчика двери то открываются, то закрываются: АП,
ОП, УП, ИП, ЫП, ЭП.
(Дети повторяют за логопедом.)
Л о г о п е д: Теперь одна Светочка повторит: АП, Ирочка: ОП,
Наденька: ИП, Андрюшенька: ЫП, Юрочка: ЭП, Наташенька: УП.
Л о г о п е д: У шкафчика полочки наверху и внизу.
(Логопед тянет язык к носу, а потом к подбородку. Дети повторяют. Логопед просит одну Наденьку выполнить упражнение.)
Л о г о п е д: Ах, какой удобный и широкий диван!
— 112 —
(Логопед выполняет упражнение «Чашечка». Дети повторяют
вместе и индивидуально.)
Л о г о п е д: Посмотрите, кресло широкое, а стул узкий.
(Логопед делает упражнение «Лопатка-иголочка». Дети повто-
ряют.)
Л о г о п е д: Ух, какая длинная ножка у стола!
(Логопед делает упражнение «Грибок». Дети выполняют уп-
ражнение по образцу.)
Развитие воображения, мышления, координации движения.
Л о г о п е д: Трем медведям и Маше так понравилось в мебель-
ном магазине, что они купили. Угадайте что?
В о с п и т а т е л ь:
Под крышкой четыре ножки,
На крышке суп да ложки.
Д е т и: Это стол.
(На экране появляется изображение стола.)
Л о г о п е д: Молодцы. Угадали. Смотрите, на экране появился
стол. Раз, два, три — столами стали вы!
(Логопед и дети идут маленькими шагами, вытянув руки в сто-
роны под народную музыку «Как у наших у ворот».)
В о с п и т а т е л ь: Широкий, мягкий. На нем можно полежать
и отдохнуть.
Д е т и: Диван.
(На экране появляется изображение дивана.)
Л о г о п е д: Верно. Это диван. Раз, два, три — диванами буде-
те вы!
(Логопед и дети идут вперевалочку, как медведи, широко рас-
ставив ноги, под музыку Ю. Виноградова «Танец медвежат».)
В о с п и т а т е л ь:
Хоть у нас четыре ножки,
Мы не мышки и не кошки,
Мы не пони, хоть на нас
Вы садитесь много раз.
Д е т и: Это стулья.
— 113 —
(На экране появляется изображение стульев.)
Л о г о п е д: Снова угадали. Раз, два, три — стульями стали вы!
(Логопед и дети идут по кругу, слегка приседая, под музыку
Дж. Гершвина «Пусть грянет оркестр».)
В о с п и т а т е л ь:
Четыре ноги, да не зверь,
Есть перья, да не птица.
Д е т и: Это кровать.
(На экране появляется изображение кровати.)
Л о г о п е д: Да, действительно, это кровать. Раз, два, три —
кроватями будете вы!
(Логопед и дети ложатся на ковер, вытянув руки и ноги под
музыку «Спят усталые игрушки».)
Развитие диалогической речи.
Л о г о п е д: Много мебели купили три медведя и Маша. Ребята,
но они не знают, кто делает мебель. А вы знаете?
Д е т и: Мебель делает столяр.
Л о г о п е д: А какие инструменты нужны столяру для работы?
Д е т и: Молоток, пила, клещи.
(На экране появляется столяр, который пилит доски для стула.)
Л о г о п е д: Покажем трем медведям и Маше, как столяр пилит
доски для стульчика.
Развитие координации пения с движением.
(Исполняется композиция «Пила» О. Боромыковой.)
Д е т и, стоя парами, поют песню:
Запилила пила,
Зажужжала, как пчела,
Отпилила кусок,
Наскочила на сучок,
— 114 —
Лопнула и встала,
Начинай сначала.
(На экране появляется столяр, который забивает гвозди в
стул.)
Развитие чувства ритма.
Л о г о п е д: Возьмем молоточки и покажем, как столяр забива-
ет гвозди.
Д е т и (с музыкальными молоточками стоят в кругу. В такт
музыки стучат ими по ладошке и поют):
Гвозди, гвозди, стук, стук, стук. (3 раза)
Гвозди, гвозди, стул.
Затем кладут молоточки на коврик, бегут на носочках под музыку. Останавливаются, берут любой молоточек и снова поют ту
же песенку.
Регуляция мышечного тонуса.
Л о г о п е д: Молодцы. Маша и три медведя очень рады, что
купили в мебельном магазине стульчики для Мишутки и Машеньки. Посмотрите, какие они легкие.
(Логопед легко поднимает руки вперед и опускает вниз, дети
повторяют упражнение 4 раза под музыку пьесы «Желание» Ф. Шопена.)
Л о г о п е д: Медведям так понравились стулья, что они купили
и для Михайлы Ивановича и Настасьи Петровны. Посмотрите, какие они тяжелые.
(Логопед сжимает руки в кулаки и с напряжением поднимает
их вперед, а потом опускает, дети повторяют упражнение 4 раза
под мелодию «Экоссеза» Л. ван Бетховена.)
Л о г о п е д: Ох! Как же устали ручки. Покачаем ручками свободно, как тряпичные куклы.
(Под английскую народную песню «Колокольный звон» дети
свободно машут руками, слегка согнувшись.)
— 115 —
Л о г о п е д: Три медведя и Маша приглашают вас отдохнуть на
стульчиках и послушать красивую мелодию.
П с и х о л о г (говорит под тихую плавную музыку):
Наши глазки отдыхают,
Наши ручки отдыхают,
Наши ножки отдыхают,
Отдыхают…
Засыпают…
Напряженье улетело
И расслаблено все тело…
Хорошо нам отдыхать, (Через 2 минуты, громче.)
Но уже пора вставать.
Открыли глазки,
Улыбнулись друг другу.
Подняли ручки вверх, потянулись.
Опустили ручки и встали.
Хорошо отдохнули?
Д е т и: Хорошо.
Л о г о п е д: Ребята, три медведя и Маша очень рады, что вы
помогли им купить мебель. Теперь у них будет много мебели в доме. А у вас много мебели в квартире? Расскажите.
Развитие тонкой моторики.
Исполняется пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» Н. В. Нищевой.
Раз, два, три, четыре, (Загибают пальцы, начиная
с большого, на обеих руках.)
Много мебели в квартире. (Сжимают и разжимают
кулачки.)
В шкаф повесим мы рубашку, (Загибают пальцы, начиная
с большого.)
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
— 116 —
А потом мы с котом
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире. (Попеременно хлопают в ладоши
и стучат кулачками.)
3. З а к л ю ч и т е л ь н а я ч а с т ь
Л о г о п е д: Трем медведям и Машеньке пора возвращаться в
свой сказочный лес. Нам тоже пора. Вспомните, где мы были. Что мы
помогли купить трем медведям и Машеньке в мебельном магазине?
(Дети отвечают на вопросы логопеда.)
Три медведя и Маша просят вас нарисовать мебель, которую
они купили. Ваши рисунки они просят прислать по адресу: «Сказочный лес. Трем медведям и Маше». Дети, попрощайтесь с медведями и Машей.
Д е т и: До свидания.
(Логопед уносит игрушки.)
Формирование способности отражать лексическую тему в изобразительной деятельности.
В о с п и т а т е л ь: Ребята, посмотрите, три медведя и Маша
оставили вам листы бумаги и восковые мелки. Начинайте рисовать
мебель, которую Маша и медведи купили в магазине.
(Под музыку И. Крутого «Контрасты» дети рисуют. Воспитатель вывешивает на стенде детские рисунки и проводит короткую
беседу. Логопед положительно оценивает деятельность каждого
ребенка на занятии.)
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь (построив детей на
«волшебной» линейке, поет): До сви-да-нья, де-ти!
Д е т и (поют): До сви-да-ни-я!
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь поет: Я вас бу-ду
ждать.
Д е т и (поют): Мы при-дем о-пять.
Психолог под плавную музыку снова просит родителей пройти
под обручем, чтобы превратиться из детей во взрослых людей.
Л о г о п е д: Уважаемые родители! Вот вы и сами, побывав в
роли детей, окунулись в мир логопедической ритмики. Вы увидели,
— 117 —
как с помощью синтеза музыки, речи и движения идет коррекция
неречевых и речевых функций.
Нам очень хотелось бы узнать ваше мнение о логопедической
ритмике и о проведенной игре. Для вас мы подготовили анкеты по
данной теме.
(Родители отвечают на вопросы анкеты.)
ТЕМА ЗАНЯТИЯ «ПОСТРОИМ ДОМ»
ПО МОТИВАМ РУССКОЙ СКАЗКИ «ТЕРЕМОК»
Этап формирования произносительных умений и навыков
Л о г о п е д: Уважаемые родители! Мы вновь пригласили вас
принять активное участие в коррекционной работе с использованием логопедической ритмики на тему «Теремок». Мы продолжаем
знакомить вас с играми и упражнениями, которые помогают развивать у ваших детей речь, внимание, память, мышление, всю моторику и корректировать поведение. Мы надеемся, что вы, увидев,
как через игру идет обучение и развитие вашего ребенка, будете
стараться дома тоже в игровой форме закреплять и развивать у ваших детей полученные умения и навыки.
Мы уверены, что совместная деятельность поможет вам
еще теснее сблизиться со своим ребенком, стать ему инте ресным,
увидеть своего ребенка в общении со сверстниками и взрос лыми.
— 118 —
Цель: повышение родительской компетенции в коррекционной работе с детьми, создание благоприятных условий для общения детей со взрослыми.
Оборудование: блоки геометрической формы, рули, игрушечная лошадка, экскаватор, самосвал, пила, мяч, музыкальные молоточки, листы бумаги, цветные карандаши, экран, компьютер, диапроектор.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. О р г а н и з а ц и о н н ы й м о м е н т.
Дети и родители входят в зал под русскую народную мелодию
и встают на «волшебную» линейку.
Развитие звуковысотного слуха.
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь (поет): Здравствуйте,
ребята (с повышением и понижением тона).
(Дети повторяют.)
М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь: Здравствуйте, гости
(с повышением и понижением тона).
(Родители повторяют.)
2. О с н о в н а я ч а с т ь
Развитие зрительной ориентации на говорящего.
Л о г о п е д: Слушайте внимательно.
Стоял в поле теремок,
Он не низок, не высок.
В чистом поле одинок…
Только Мишка взгромоздился,
Теремочек… развалился!
Перепуганные звери
Еле выскочить успели…
Остались они без дома,
Без теремочка…
Узнали сказку? Как она называется?
Д е т и: Это сказка «Теремок».
(На экране появляется изображение теремочка из сказки «Теремок».)
— 119 —
Л о г о п е д: Вспомните, кто жил в теремочке?
Д е т и: Мышка-норушка, лягушка-квакушка, волчок — серый
бочок, лисичка-сестричка и мишка.
(На экране появляются сказочные герои из сказки «Теремок».)
Л о г о п е д: Уважаемые родители и дети, посмотрите, какой
маленький и тесный теремок. Хотите помочь этим зверям построить новый просторный теремок?
Д е т и: Хотим.
Л о г о п е д: Поедем на лошадке в чисто поле строить дом для
зверей.
Координация речи и движения.
Упражнение «Лошадка»1
Л о г о п е д: Эй, лошадка!
Д е т и: Иго-го!
Л о г о п е д: Но, лошадка!
(Движения руками, имитирующие натягивание вожжей.)
Д е т и: Но, но!
Л о г о п е д: Скок, лошадка!
(Высокое поднимание ног и сгибание их в коленях.)
Д е т и: Скок, скок!
Л о г о п е д: Цок, копытца!
(Движения те же.)
Д е т и: Цок, цок!
Л о г о п е д: Выше, ножки!
(Движения те же.)
Д е т и: Топ, топ!
Л о г о п е д: Веселее, гоп, гоп.
(Движения те же.)
Д е т и: Гоп, гоп!
Л о г о п е д: Колокольчик, дон-дон!
(Колебательные движения правой рукой)
Д е т и: Дон, дон!
Л о г о п е д: Громче, громче!
(Колебательные движения левой рукой.)
1
Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. СПб., 1997.
— 120 —
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]