Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое развитие детей 2-8 лет методики. Учебно-игровые материалы
.pdf
(Логопед отхлопывает название птиц с выделением ударного
слога: лас-точ-ка, цап-ля. (Аналогично: сорока или грач, кукушка
или утка.) Дети угадывают.)
Л о г о п е д: А кто из вас тоже хочет отхлопать название двух
птиц? А мы постараемся их угадать.
Р е б е н о к: Угадайте, название какой птицы я отхлопаю —
цапля или грач?
(Выходит ребенок-птичка и прохлопывает названия птиц «цапля», «грач» с выделением ударного слога. Дети-птички угадывают.)
Л о г о п е д: Молодцы! Птички, возьмите своих птенчиков и
летите как хотите в Птицеляндию! Оберегайте птичек от ветра,
дождя, хищных птиц.
Развитие умения произвольно изменять темп речи.
Л о г о п е д и д е т и:
Все быстрее мы летим, (в быстром темпе),
В Птицеляндию хотим, (в быстром темпе),
Прилетели, сели, (замедляя темп),
Весело запели. (в спокойном темпе).
Развитие танцевального игрового творчества.
Л о г о п е д: Полетели в Птицеляндию под звуки прекрасной
музыки.
(Дети выполняют под музыку «Жаворонок» танцевальные упражнения с макетами птичек.)
Развитие словаря, грамматического строя речи (подбор прилагательных
к существительному).
Л о г о п е д на компьютере включает заставку из телепередачи
«В мире животных» «Птицеляндия» и говорит: Посмотрите, птички. Вот и Птицеляндия. Посадите своих птенчиков в гнездышко.
Скажите, Птицеляндия — это какая страна?
Упражнение «Какая страна?» (с мячом)
Дети стоят в кругу.
Л о г о п е д (задает вопрос ребенку и бросает ему мяч): Птицеляндия — это какая страна?
— 131 —
Р е б е н о к: Замечательная страна, необыкновенная, красивая
страна, большая, сказочная страна, волшебная, прекрасная, восхитительная страна, чудесная, птичья страна, яркая, разноцветная,
солнечная, милая страна.
Развитие умения изменять местоположение логического ударения во фразе.
Упражнение «Ответь на вопрос»
Дети сидят на стульчиках.
Л о г о п е д: Да, Птицеляндия — это сказочная страна, и сюда
могут прилететь разные птицы: зимующие и перелетные. Кар-карычу интересно узнать: прилетели зимующие птицы?
Р е б е н о к: Прилетели зимующие птицы.
Л о г о п е д: Прилетели зимующие птицы?
Р е б е н о к: Прилетели зимующие птицы.
Л о г о п е д: Прилетели зимующие птицы?
Р е б е н о к: Прилетели зимующие птицы.
Л о г о п е д: Птички, споем Кар-карычу песенку о зимующих и
перелетных птицах.
Развитие чувства ритма.
Дети поют и отстукивают музыкальными молоточками ритмический рисунок слова с выделением ударного слога:
Чай-ка, чай-ка, во-ро-бей,
Гал-ка, гал-ка, со-ло-вей,
Ут-ка, ут-ка, сви-ри-стель,
Го-лубь, го-лубь, гусь.
(Дети кладут музыкальные молоточки на пол и бегут по кругу
под звон бубна, затем снова, подняв молоточки, поют короткую песенку.)
Работа над диалогической речью, интонационной выразительности речи.
(Логопед включает фонограмму «Голоса птиц».)
Л о г о п е д: Ой, кажется, я слышу взволнованные голоса птиц.
Грач, сорока, что случилось? Расскажите.
— 132 —
(Выходят два ребенка и разыгрывают диалог «Кража».)
Р е б е н о к-с о р о к а: Кража, кража!
Р е б е н о к-г р а ч: Грабят, братцы!
В м е с т е: Где же стража?
Р е б е н о к-г р а ч: Что украли?
Р е б е н о к-с о р о к а: Два пера.
В м е с т е: Безобразие с утра.
Вы украли?
Д е т и-п т и ц ы: Мы не крали.
Развитие грамматического строя речи на материале притяжательных
прилагательных и имен существительных в родительном падеже.
Упражнение «Чей? Чья? Чьи?» (с мячом)
Л о г о п е д: Удивительно, но после этой кражи в сказочной
Птицеляндии появилась чудо-птица. (Показывает макет птицы.)
Посмотрите, у нее части тела разных птиц. Рассмотрим ее. У чудоптицы чья голова?
Р е б е н о к: У чудо-птицы утиная голова.
Л о г о п е д: У чудо-птицы чья грудка?
Р е б е н о к: У чудо-птицы кукушечья грудка.
Л о г о п е д: У чудо-птицы чьи крылья и хвост?
Р е б е н о к: У чудо-птицы ласточкины крылья и ласточкин
хвост.
Л о г о п е д: У чудо-птицы чьи ноги?
Р е б е н о к: У чудо-птицы журавлиные ноги.
Л о г о п е д: Молодцы, расскажем, что делала птичка перед полетом.
Развитие интонационной выразительности речи.
Пальчиковая гимнастика «Птичка» (автор И. Лопухина)
Птичка крылышки сложила, (Руки соединить в «замочке».)
Птичка перышки помыла,
Птичка клювом повела, (Руки в «замочке»
опустить вниз.)
Птичка зернышки нашла, (Мизинцы соединяются в клювик.)
— 133 —
Птичка зернышки поела, (Стучат мизинцами по колену.)
Птичка песенку запела, (Мизинцы раздвигаются
в разные стороны.)
Птичка крылышки раскрыла,
Полетела, полетела!!! (Махи скрещенными ладонями.)
(Дети выполняют пальчиковую гимнастику вместе с лого-
педом.)
Развитие связной речи.
Л о г о п е д: Птицы, зачем вам летать?
Р е б е н о к: Я летаю, чтобы спасаться от врагов.
Р е б е н о к: Я летаю, чтобы ловить насекомых в воздухе.
Р е б е н о к: Я летаю, чтобы высоко строить гнезда.
Л о г о п е д: Разберем слово «птицы», поиграв в игру «Живые
звуки и буквы».
Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и син-
теза.
Игра «Живые звуки и буквы»
Л о г о п е д: Ты, ласточка, будешь звуком [т’], ты, сорока,
звуком [п], ты, грач, будешь звуком [ы], ты, кукушка, будешь звуком [и], а ты, цапля, будешь звуком [ц]. Звуки, возьмите каж дый свою
фишку и букву и встаньте так, чтобы получилось слово «птицы».
(Дети выполняют задание.)
Л о г о п е д: Звуки, расскажите о себе.
Р е б е н о к-с о р о к а: Я — звук [п]. Я — согласный твердый
глухой звук. Меня на схеме обозначают синей фишкой. А на письме
буквой П.
Р е б е н о к-г р а ч: Я — звук [т’]. Я — согласный мягкий глухой
звук. Меня на схеме обозначают зеленой фишкой, а на письме буквой Т.
Р е б е н о к-л а с т о ч к а: Я — звук [и]. Я — гласный звук. Меня
на схеме обозначают красной фишкой, а на письме бук вой И.
— 134 —
Р е б е н о к-к у к у ш к а: Я — звук [ц]. Я согласный твердый и
глухой звук. Меня на схеме обозначают синим цветом, а на письме
буквой Ц.
Р е б е н о к-ц а п л я: Я — звук [ы]. Я гласный звук. Меня на
схеме обозначают красной фишкой, а на письме буквой Ы.
Л о г о п е д: Сколько слогов в слове «птицы»?
Р е б е н о к: В слове «птицы» два слога, потому что в нем два
гласных звука [и] и [ы].
Л о г о п е д: Сколько звуков в слове «птицы»?
Р е б е н о к: В слове «птицы» пять звуков.
Л о г о п е д: Произнесите слово «птицы» с выделением ударного слога.
Р е б е н о к: Птицы.
(На слог ПТИ хлопает себя по коленкам, а на слог ЦЫ хлопает
в ладоши.)
Л о г о п е д: Звук [т], кто твои соседи?
Р е б е н о к: Мои соседи — это звук [п] и звук [и].
Л о г о п е д: Звук [ц], а кто твои соседи?
Р е б е н о к: Мои соседи — это звуки [и] и [ы].
Л о г о п е д: Молодцы. Раз, два, три — звуки, птичками стали вы.
Коррекция грамматического строя предложения.
Л о г о п е д: Ой, послушайте, какие предложения со словом
«птицы» составил Кар-карыч: птицы, песня, петь. Разве так говорят? Помогите Кар-карычу исправить ошибки.
Р е б е н о к: Птицы поют песни.
Л о г о п е д: Как-карыч говорит: «улетать, птицы края, родные, в».
Р е б е н о к: Птицы улетают в родные края!
Л о г о п е д: Посмотрите, Кар-карыч принес в клюве схемы. Он
спрашивает: «Какая из этих схем подходит к предложению: Птицы
улетают в родные края?»
(Логопед показывает две схемы: — — — ! / — — — — — .)
Р е б е н о к: К этому предложению подходит вторая схема.
Л о г о п е д: Как ты догадался?
Р е б е н о к: В предложении «Птицы улетают в родные края»
пять слов и во второй схеме пять полосок.
— 135 —
Л о г о п е д: Назовите первое слово в этом предложении.
Р е б е н о к: Птицы.
Л о г о п е д: Назовите третье слово в этом предложении.
Р е б е н о к: В.
Л о г о п е д: Назовите пятое слово в этом предложении.
Р е б е н о к: Края.
3. З а к л ю ч и т е л ь н а я ч а с т ь.
Развитие умения произвольно изменять темп речи.
Л о г о п е д: Кар-карыч говорит, что и нам пора возвращаться
в родные края из Птицеляндии. Возьмите своих птенчиков и полетели домой!
Д е т и: Все быстрее мы летим, (в быстром темпе),
Долететь домой хотим, (в быстром темпе),
Прилетели, сели, (замедляя темп),
Весело запели. (в спокойном темпе).
Л о г о п е д: Вот мы и вернулись в родные края. Посадите своих
птенчиков в гнездышко. Раз, два, три — мальчиками и девочками
стали вы. Дети, снимите картинки с изображением птиц.
Л о г о п е д: Дети, кем вы были?
Д е т и: Мы были птицами.
Л о г о п е д: В какой стране вы побывали?
Д е т и: Мы были в Птицеляндии.
Л о г о п е д: Что вы делали в Птицеляндии?
Д е т и: Играли, танцевали, рассказывали рассказы, читали
стихи про птиц, встретились с чудо-птицей, составляли схему слова «птицы», помогали Кар-Карычу правильно составить предложение.
Л о г о п е д: Ребята, вы были замечательными птичками, хорошо отвечали, играли, пели. За это Кар-карыч дарит вам картинки с
изображением перелетных птиц.
(Логопед раздает детям картинки с изображением птиц.)
Приложение
«ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ КОМПАНИЯ»
— 138 —
Н. Н. Беляковская. «Геометрическая компания». Рис. М. Беляковской
РАСКРАСКИ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
— 139 —
Н. Н. Беляковская. «Раскраски для здоровья». Рис. М. Беляковской
ЦЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ
— 140 —
Н. Н. Беляковская. «Шесть целительных звуков». Рис. М. Беляковской
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]