Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое проявление одаренности в кинематографе
.pdf
речевая (особые повторяемые героем на протяжении всего кино‑
фильма слова или словосочетания).
5. Киносценарий представляет собой совокупность реплик
персонажей. Речь героев кинофильма в ситуациях бытового об‑
щения является примером разговорной речи, поскольку обладает
всеми ее признаками: устной формой реализации, непринужденно‑
стью общения, неофициальностью отношений между говорящими,
неподготовленностью речи, сильной опорой на внеязыковую ситу‑
ацию, наличием всех уровней коммуникации.
6. Речевой акт – основная единица общения героев кинофиль‑
ма, целенаправленное речевое действие, совершаемое в соответ‑
ствии с принципами и правилами речевого поведения, существую‑
щими в обществе. Стандартный речевой акт состоит из нескольких
элементов: локутивного – непосредственное произнесение выска‑
зывания, иллокутивного – выражение коммуникативной цели го‑
ворящего, перлокутивного – воздействие на собеседника.
7. В процессе коммуникации персонаж может столкнуться
с различными коммуникативными аномалиями, основными из ко‑
торых являются коммуникативный дискомфорт, коммуникатив‑
ная неудача и коммуникативный конфликт. Коммуникативный
дискомфорт у говорящего возникает в том случае, если в процессе
общения присутствуют элементы, затрудняющие реализацию ком‑
муникативных намерений. При коммуникативной неудаче не до‑
стигается цель коммуникации. Коммуникативный конфликт –
столкновение коммуникативных целей общающихся, как правило,
сопровождающееся их вербальной агрессией. Частота данного ре‑
чевого явления объясняется тем, что партнеры по коммуникации
обладают различными мышлением и личностными характеристи‑
ками.
8. Процесс коммуникации персонажей может характеризовать‑
ся различными отклонениями, одним из которых является патоло‑
гия речи. Она представляет собой расстройства речевой деятель‑
ности, обусловленные сбоями в функционировании различных
психофизиологических механизмов головного мозга, которые обе‑
спечивают усвоение, производство и восприятие языковых знаков.
К подобным нарушениям можно отнести речь людей, страдающих
шизофренией, шизотипическим расстройством, маниакальной де‑
прессией и другими психическими отклонениями.
51
Глава 2
ОДАРЕННОСТЬ В КИНО
2.1. ПРИЗНАКИ ОДАРЕННОСТИ
Явление одаренности как фактора, определяющего характер
и поведение личности, на данный момент не получило широкого
освещения ни в зарубежном, ни в отечественном языкознании.
Сейчас затруднительно найти какие‑либо языковые характери‑
стики, позволяющие выделить одаренную личность в отдельный
лингвопсихологический тип.
Одаренность представляет собой комплексное явление, вклю‑
чающее культурологический, психологический, философский
и исторический аспекты. Оставаясь до сих пор малоизученной, ода‑
ренность все чаще оказывается в центре внимания современных
видов искусства, в особенности кинематографа. Авторы кинокар‑
тин из разных стран (России, США, Англии, Дании, Швеции, Герма‑
нии и др.) выдвигают на роль главного героя новый психологиче‑
ский тип, обладающий талантом во многих сферах деятельности.
Безусловно, ОЛ не имеет каких‑либо сверхъестественных способно‑
стей. Она предстает перед зрителем в качестве простого человека,
живущего в обществе, имеющего идентичные другим персонажам
проблемы и обязанности.
Явление одаренности или гениальности всегда вызывало об‑
щественный интерес. Ранее, когда философия считалась царицей
наук, а все отрасли знания были заключены в ее рамках, об одарен‑
ности говорили мыслители и философы. В Древней Греции полага‑
ли, что одаренность – это дар богов, а одаренный человек послан
в наш мир для того, чтобы открыть человечеству истину и пока‑
зать путь к совершенству. Платон рассматривал одаренность как
особый вид вдохновения, сообщаемый художнику высшими сила‑
ми. Большинство философов позднего периода Древней Греции
(Аристотель, Гераклит, Эпикур) считали, что человек сам может
развить свои способности, поэтому одаренной личностью они на‑
зывали мудреца [Можиловская 2008].
52
Представления об одаренности человека изменились в эпоху
Просвещения. Философы того времени отвергли концепцию боже‑
ственного начала одаренности и приняли другой постулат, соглас‑
но которому все люди рождаются с одинаковыми способностями
и развивают их в течение жизни под воздействием окружающей
среды. Однако мнения мыслителей невозможно было считать на‑
учными, поскольку на тот момент эмпирически доказать существо‑
вание одаренности не представлялось возможным.
С течением времени появлялись новые научные дисциплины
и феномен одаренности приобретал различные интерпретации.
Так, Френсис Гальтон на рубеже XIX и XX вв. попытался доказать
факт ее врожденности. Альфред Бине ввел термин «интеллекту‑
альная одаренность», утверждая, что одаренный человек обладает
высокими интеллектуальными способностями [Савенков 2000: 19].
В середине XX в. понятия «одаренность», «талант» и «гениаль‑
ность» стали объектами психологии. Научно‑технический прогресс
позволил ученым исследовать мозг человека: его состояния, пато‑
логии, различные реакции на раздражители и внутренние процес‑
сы. Неудивительно, что в последнее время в психологии и смежных
ей науках (нейропсихологии, медицинской психологии, в том числе
психиатрии) изучение явления одаренности становится все более
популярным.
Термин «одаренность» появился в психологии в начале XX в.
благодаря американскому ученому Г. Уипплу, который обозначил
им учащихся со сверхнормальными способностями [Трафимчик
2014: 141].
Исследователи понимают и определяют одаренность по‑разно‑
му. Б. М. Теплов рассматривал ее как «качественно своеобразное со‑
четание способностей, от которых зависит возможность достиже‑
ния большего или меньшего успеха в выполнении той или другой
деятельности» [Теплов 2012: 56]. А. В. Либин, описывая способно‑
сти человека, разделяет понятия одаренности, таланта и гениаль‑
ности, при этом дифференцирует их по уровню содержания креа‑
тивности [Либин 2000: 346–347].
Многие зарубежные психологи едины во мнении, что креатив‑
ность представляет собой некую идею, при реализации которой
возникает новый продукт [Zeng, Proctor и др. 2011; Mayer 1999;
Csikszentmihalyi 1997]. При этом они подчеркивают дихотомич‑
ность данного явления. С одной стороны, креативность – индиви‑
дуальная характеристика, с другой – процесс имплементации идеи,
востребованность продукта невозможны вне общества.
53
В данном исследовании мы, как и Д. В. Зайдель, полагаем, что
«креативность является творческой способностью индивида соз‑
давать что‑то абсолютно новое, приносящее пользу обществу, вы‑
ходящее за рамки общепринятого и знакомого» [Zaidel 2013: 134].
Креативный человек в своей работе применяет новаторские ме‑
тоды, требующие от него различных когнитивных и творческих
процессов. Способ мышления такой личности выходит за рамки
общепринятой нормы [Zaidel 2013: 141]. Творческий процесс вклю‑
чает в себя две стадии: бессознательное генерирование новых
идей и последующий за ним этап их сознательной реализации, где
человек тщательно разрабатывает путь, по которому новые идеи
обязательно должны быть воплощены в целостные креативные
продукты [Martindale 1990; Ward, Smith и др. 1999].
Креативность является способностью, содержащей в себе инту‑
ицию и наглядно‑образное мышление, иными словами, это эмоцио‑
нально‑чувственное познание мира. Интеллект противопоставля‑
ется креативности, поскольку опирается на рациональность. «Это
способность понимать сложные идеи, эффективно адаптироваться
к окружающей среде, учиться на собственном опыте, вступать в раз‑
личного рода логические рассуждения, решать задачи и справлять‑
ся с трудностями, используя мыслительную деятельность» [Neisser,
Boodoo и др. 1996: 83]. Интеллект – следствие дискретного анали‑
тико‑рассудочного восприятия мира и рационально‑абстрактного
логического мышления. Эта способность противопоставляется креа‑
тивности, которая соотносится с работой правого полушария голов‑
ного мозга, в то время как интеллект связан с левым полушарием.
Таким образом, одаренность – совокупность способностей,
определяющая успешную деятельность человека в определенной
области знаний и выделяющая его среди других личностей, осу‑
ществляющих эту деятельность в идентичных условиях.
Одаренность состоит из двух различных по своей природе,
но взаимосвязанных способностей: креативности (творческое,
иррациональное начало) и интеллекта (логика, рациональность).
Связь данных способностей подчеркивает С. Кауфман, считая, что
они являются двумя крайностями одного целого, при этом интел‑
лект представляет собой особую рациональную мощность, направ‑
ленную на решение проблем, содержащих в себе причинно‑след‑
ственные отношения, основанные на системе определенных
правил [Kaufman 2011]. Связь креативности и интеллекта может
быть подтверждена научно: «Высокий уровень интеллекта связан
с тем фактором, что мозг человека содержит повышенный уровень
54
серого вещества в коре задней части поясной извилины, отвечаю‑
щей за внимание. Подобная тенденция прослеживается у креатив‑
ных людей» [Wlassoff 2014]. Если у стандартного человека, незави‑
симо от типа задачи, одно из полушарий головного мозга всегда
является преобладающим, то мозг ОЛ задействует оба полушария
в равной степени, что может быть связано с толщиной мозолистого
тела: у ОЛ «мозолистое тело тоньше. Оно представляет собой пучок
нервных волокон, соединяющих оба полушария головного мозга»
[Wlassoff 2014].
Одаренность должна пониматься не просто как механическая
совокупность креативных и интеллектуальных способностей,
а как качество, появляющееся в результате взаимодействия и вза‑
имовлияния составляющих ее компонентов. Наличие одаренности
не гарантирует абсолютного успеха в какой‑либо сфере деятельно‑
сти, а только более очевидную возможность его достижения. Для
преодоления всех трудностей и получения высоких результатов
одаренному человеку, кроме наличия рассматриваемых способно‑
стей, необходимо обладать определенной суммой соответствую‑
щих знаний, умений и навыков, развитие которых зависит от окру‑
жения личности и ее характера.
Определив понятие и основные особенности явления одарен‑
ности, следует рассмотреть факторы, которыми оно обусловлено.
Некоторые ученые, в число которых входил Л. Л. Кавалли‑Сфор‑
ца, полагают, что одаренность – это врожденный, наследственный
признак. На данный момент исследователи пришли к выводу, что
интеллект зависит от наследственности на 50–80 %, а на 20–50 %
определяется средой, в то время как креативность, наоборот, на 60–
80 % связана с обучением, окружением и воспитанием и только
на 20–40 % определяется наследственностью [Поддьяков 2002: 78].
Поэтому в данной работе наследственность не будет рассматри‑
ваться в качестве основной предпосылки одаренности, как и высо‑
кий уровень IQ, поскольку этот показатель связан с интеллектом,
но не отображает креативность. «Высокий показатель интеллекту‑
ального развития – даже при владении достаточным запасом зна‑
ний – совсем необязательно означает высокий творческий потенци‑
ал, способность к созданию чего‑то нового» [Каменский 2004].
Остановимся на других биологических факторах, связанных
с явлением одаренности. Все они представляют собой различные
сбои в работе человеческого организма и не считаются нормой.
Так, нарушение обмена мочевой кислоты (подагра), по мнению
Э. Орована и ряда других ученых, является фактором гиперурике‑
55
мической стимуляции умственной активности. Мочевая кислота
по структуре сходна с кофеином и теобромином – стимуляторами
активности головного мозга [Orowan 1955]. Повышенное содер‑
жание мочевой кислоты в крови позволяет ОЛ концентрировать‑
ся на предмете творчества в течение длительного времени. Она
также может «выполнять роль нейромедиатора – вещества, суще‑
ственно влияющего на характер работы головного мозга» [Камен‑
ский 2004].
Другим фактором одаренности некоторые ученые признают
повышенный уровень андрогенов, в частности мужского полово‑
го гормона тестостерона. Объяснить это явление может теория
З. Фрейда, согласно которой мощное сексуальное влечение, пода‑
вляемое в большей степени общественными, социальными и куль‑
турными рамками, «служит исходным материалом для сублимации
в продукты творчества» [Каменский 2004]. Возможно, по данной
причине из всех рассмотренных нами одаренных личностей 95 %
являются мужчинами. С. И. Каменский предложил другое обосно‑
вание данной особенности, исходя из гендерных различий: «В са‑
мом общем смысле женщина ответственна (в целом по популяции)
за поддержание ее устойчивости, что связано с необходимостью
сохранения доказавших свою ценность для обеспечения жизне‑
способности вида социально‑психологических… деятельностных
стереотипов. Это можно назвать “статической устойчивостью”, со‑
ответствующей уровню уже познанного и достигнутого. В отличие
от этого, мужчины (опять же в целом по популяции) ответственны
за процесс развития и эффективной адаптации при значительных
изменениях в среде обитания вида. Другими словами, за динамику
или, конкретнее, устойчивость различных переходных процессов»
[Каменский 2004].
По мнению Ж. И. Трафимчик, на одаренность женщин влияет
синдром Морриса, при котором ««послеродовое развитие орга‑
низма, обладающего мужским набором хромосом… парадоксально
идет по женскому направлению» [Трафимчик 2014: 143]. В резуль‑
тате организм обладает всеми признаками женского (за исключе‑
нием родительной функции), но имеет большее количество тесто‑
стерона.
Большинство исследователей в области нейропсихологии
на основе статистических и экспериментальных данных доказыва‑
ют связь одаренности с некоторыми психическими и психологиче‑
скими патологиями: маниакальной депрессией, шизофренией, раз‑
личными формами аутизма, биполярным расстройством. «Великие
56
мыслители прошлого, от Аристотеля до Шекспира, утверждали,
что творческий гений и безумство (в различных его стадиях) часто
характеризуются идентичными каналами передачи эмоций и мыс‑
лей. Это подтверждается исследованиями, демонстрирующими
наличие связи между психиатрическими расстройствами и творче‑
ством» [Power, Steinberg и др. 2015: 953].
Некоторые ученые полагают, что «творческие способности
человека и шизофрения имеют общую наследственную основу»
[Barron, Parisi 1977; Vinkhuyzen, Sluis и др. 2009]. Других интересует
не проблема наследственности данных явлений, а сходные меха‑
низмы творческого процесса и развития психического заболева‑
ния. «Во время творческой деятельности у ОЛ наблюдается деакти‑
вация правых теменных областей головного мозга и предклинья.
Таким образом, мозг ОЛ может справиться с большим количеством
процессов и раздражителей, в отличие от мозга стандартного че‑
ловека. Похожий процесс наблюдается у больных шизотипическим
расстройством (вялотекущая шизофрения)» [Kaplan 2014]. Тесная
связь наблюдается между креативностью и аффективными рас‑
стройствами, такими как маниакально‑депрессивное (или бипо‑
лярное) и депрессивное расстройство.
Стоит отметить, что все связанные с одаренностью психические
отклонения статистически касаются в большей степени когнитив‑
ных процессов и творческих способностей человека, в то время
как наличие высокого уровня IQ не зависит от повреждений мозга.
Люди с биполярным расстройством, шизофренией и их здоровые
кровные родственники (братья или сестры) в большом количестве
представлены в креативных профессиях, в отличие от людей, пе‑
реживающих глубокую депрессию, и их родственников. Более того,
ученые находят общие гены, влияющие на наличие одаренности
и развитие той или иной психической патологии, например ген
NRG1 связан как с повышенным риском проявления психоза, так
и с высокой творческой активностью у личностей с незаурядными
интеллектуальными способностями [Keri 2009].
Дофаминовый рецептор чувствительности (нейротрансмит‑
тер), ранее всегда ассоциировавшийся с психозом, в результате
исследований обрел еще одну связь – с латентным торможением.
Латентное торможение – неспособность мозга к фильтрации чу‑
жеродной и незначительной информации, получаемой органами
чувств об окружающей действительности. Дофамин, в свою оче‑
редь, является частью системы вознаграждения мозга и вызывает
чувство удовольствия. Латентное торможение – индивидуальная
57
переменная, которая соотносится с наличием креативных способ‑
ностей у человека [Carson, Peterson и др. 2003]. Некоторые ученые
утверждают, что серотонин влияет на связь между креативностью
и шизофренией. Компоненты, входящие в его состав, оказывают
воздействие на фермент, регулирующий уровень компонента 5‑HT,
который связан не только с шизофренией и творческими способ‑
ностями человека, но и с суицидальными наклонностями личности
[Abbar, Courtet и др. 2001].
На данный момент причинно‑следственная связь между ода‑
ренностью и различными психическими заболеваниями не вы‑
яснена. Многие исследователи полагают, что это следующий этап
развития науки.
Зарубежные психологи и психиатры подчеркивают наличие
сходства не только работы мозга, но и самого процесса мышления,
общей картины мира, поведения и пристрастий у ОЛ и человека, пе‑
реживающего различные психические расстройства. Так, повышен‑
ный уровень таких нейротрансмиттеров, как дофамин и серотонин,
провоцирует у ОЛ различного рода зависимости, чаще всего от кофе,
алкоголя или наркотиков, реже – от азартных игр или другие эмоцио‑
нальные зависимости [Каменский 2004]. Серотонин в больших ко‑
личествах значительно улучшает мыслительную деятельность ОЛ,
способствует появлению так называемых моментов вдохновения
и озарения, а дофамин стимулирует мозг эффектом удовольствия
от того или иного открытия. Часто после длительной мыслительной
деятельности уровень серотонина и дофамина у ОЛ значительно
снижается, вызывая депрессию, апатичное состояние. «Те из гени‑
альных людей, которые наблюдали за собою, говорят, что под влия‑
нием вдохновения они испытывают какое‑то невыразимо‑приятное
лихорадочное состояние, во время которого мысли невольно родят‑
ся в их уме и брызжут сами собою… <…> Но как только прошел мо‑
мент экстаза, возбуждения, гений превращается в обыкновенного
человека или падает еще ниже, так как отсутствие равномерности
есть один из признаков гениальной натуры» [Ломброзо 2000: 13,
16]. Личность не получает удовольствия из‑за нехватки вдохнове‑
ния. Алкоголь и наркотические средства искусственно повышают
серотонин и дофамин в организме, как и азартные игры, поэтому
в периоды творческого кризиса ОЛ нередко начинает их употре‑
блять, а с течением времени становится зависимой.
Другой особенностью мышления ОЛ может являться высочай‑
шая чувствительность к внешним раздражителям. «Что для обык‑
новенных людей кажется просто булавочными уколами, то при его
58
чувствительности уже представляется ему ударом кинжала» [Лом‑
брозо 2000: 22]. Это может быть связано с латентным торможени‑
ем в работе головного мозга одаренного человека.
ОЛ часто страдают шизотипическим расстройством. Оно
не подходит под критерии диагноза шизофрении, поскольку не от‑
вечает всем необходимым симптомам, а имеющиеся выражены не‑
достаточно сильно. В отечественной психиатрии подобное заболе‑
вание называют вялотекущей шизофренией. Человек, страдающий
шизотипическим расстройством, обладает рядом поведенческих
характеристик:
1) сдержанный аффект (больные шизотипическим расстрой‑
ством выглядят отрешенными и эмоционально холодными);
2) эксцентричное поведение;
3) социальная отгороженность;
4) подозрительность или параноидные идеи;
5) навязчивые идеи без внутреннего сопротивления (могут
быть связаны с латентным торможением);
6) аморфное, обстоятельное, метафорическое и гипердетали‑
зированное мышление, проявляющееся странной, вычурной речью;
7) эпизодические транзиторные квазипсихотические эпизоды
с иллюзиями, слуховыми или другими галлюцинациями, бредопо‑
добными идеями, возникающие, как правило, без внешней прово‑
кации [МКБ‑10].
Итак, одаренность представляет собой комплексное явление,
к которому все чаще обращаются исследователи в области ней‑
ропсихологии, психологии и психиатрии. Данный феномен состоит
из полярных по своей природе способностей: креативности и ин‑
теллекта. Несмотря на различные теории о природе одаренности,
некоторые современные ученые полагают, что экспериментально
доказали ее связь с психическими заболеваниями.
Мнение о том, что большинство одаренных личностей – муж‑
чины, на данный момент, несмотря на движение западного мира
в сторону гендерного равенства и многополярности, является до‑
статочно популярным. Некоторые исследователи объясняют это
избыточным уровнем тестостерона – мужского гормона. Кроме
того, научно доказано, что шизотипическое расстройство лично‑
сти, имеющее общее начало с творческими способностями, харак‑
терно преимущественно для мужчин [Shaner, Miller и др. 2004].
Будучи связанной с различными психическими расстройства‑
ми, одаренность сказывается на мышлении и поведении человека:
ОЛ может иметь различные зависимости, вести себя отстраненно
59
по отношению к другим людям, переживать депрессию, обладать
параноидными идеями, аморфным, метафоричным мышлением,
осложняющим речь. «Являясь новаторами в умственной сфере, они
с непоколебимой твердостью высказывают убеждения, не сходные
с общепринятым мнением, и тем отталкивают от себя большин‑
ство дюжинных людей» [Ломброзо 2000: 23–24].
2.2. ОДАРЕННАЯ ЛИЧНОСТЬ И ДРУГИЕ ПЕРСОНАЖИ
Любой киноматериал можно считать продуктом художествен‑
ного словотворчества. Кинофильм или сериал существует в напи‑
санном варианте сценария, представляющем собой пьесу, задолго
до его официального релиза. Скрипт содержит в себе соответству‑
ющие сценические и режиссерские ремарки, диалоги персонажей,
а также описание реквизита, необходимого авторам для реализа‑
ции написанного.
Выделим три основных способа раскрытия персонажа:
1. Сценически: информация о герое передается при помощи
сценического контекста. Авторы могут создать персонажу уни‑
кальный внешний вид (строгий выглаженный костюм или, наобо‑
рот, неряшливый и неопрятный наряд, не соответствующий мер‑
кам современной моды), который впоследствии будет являться
его визитной карточкой. Герой может появляться или взаимодей‑
ствовать с одним и тем же предметом‑символом, который с каждой
новой сценой будет приобретать дополнительные оттенки значе‑
ний, раскрывающие и дополняющие характер персонажа. Напри‑
мер, простая клюка доктора Хауса в сериале House M. D. не только
является предметом, помогающим герою передвигаться, но и ис‑
пользуется в иных бытовых ситуациях (открытие дверей, ирония
над другими персонажами). Большой кожаный диван из элемента
интерьера превращается в сериале Mentalist в место для размыш‑
лений, уединения героя, становится его личным миром.
2. Невербально: особенности характера героя передаются че‑
рез его мимику, позы или жесты. Жестовая организация поведения
персонажа является чрезвычайно значимой, поскольку характер
в большинстве случаев раскрывается через коммуникацию, ко‑
торая изобилует экстралингвистическими компонентами. Если
не учитывать данный факт, то дальнейший анализ образа персона‑
жа будет двухмерным. Герои в процессе коммуникации используют
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]