Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое проявление одаренности в кинематографе
.pdf
жительность, чтобы зритель мог понять, что перед ним разворачи‑
вается мыслительный процесс и герой через несколько минут смо‑
жет сделать то, что не удалось ни одному известному врачу в мире:
спасти жизнь больному.
В конце кинофильма Amadeus авторы показывают процесс со‑
чинения главным героем его самого известного произведения –
траурной мессы «Реквием». Умирающий Моцарт лежит на кровати,
напротив него сидит Сальери и пишет музыку под диктовку героя,
поскольку тот физически очень слаб. Моцарт напевает партию
каждого инструмента. В его глазах отражается нетерпение, взгляд
хаотично бегает по предметам интерьера. Глаза то широко раскры‑
ты, то полностью закрыты. Когда композиция записана, Моцарт
с улыбкой засыпает.
3.3.2. ОДЕРЖИМОСТЬ
Другую уникальную характеристику ОЛ мы решили условно
обозначить как одержимость профессиональной сферой деятель‑
ности: музыкой, психологией, медициной. Мы понимаем данный
термин, основываясь на английском слове dedication, означающем
‘самоотверженность’, ‘стремление’, ‘одержимость работой’ [Oxford
Learner’s…]. Главный герой ощущает себя живым только благодаря
профессиональному таланту, поэтому он посвящает основной дея‑
тельности все свое время, мысли и эмоции. Авторы кинопроизведе‑
ний позиционируют такого персонажа как миссию, незаменимого
специалиста, которому нет равных, чей подход уникален, неповто‑
рим и непонятен другим. Таким образом, профессия ОЛ становится
ее призванием.
Одержимость – один из основных компонентов образа ОЛ,
другие персонажи не обладают ею в такой степени и она не вли‑
яет на их отношения с окружающим миром. Подобное проявление
одаренности, наряду со вспышками озарения, составляет каркас
психотипа главного героя, является стартером развития всех кон‑
фликтов в кинофильме, механизмом воплощения режиссерских
приемов, непосредственно влияющих на формирование у зрителя
симпатии к главному герою и восприятие его вообще. С одной сто‑
роны, одержимость оправдывает аморальное поведение главного
героя, его поступки и грубое отношение к окружающим, посколь‑
ку благодаря ей тот объективно творит благо: создает шедевры
искусства, исцеляет больных, находит и карает преступников, до‑
121
казывает новые научные теории. С другой стороны, одержимость
является одной из главных причин противоречий между героем
и окружающей действительностью, самим собой, другими персо‑
нажами. ОЛ не может вести обычный образ жизни, поддерживая
стандартные беседы, проводя досуг с другими людьми или со сво‑
ей спутницей, поскольку все ее мысли направлены на разрешение
той или иной проблемы, связанной с призванием. Таким образом,
ОЛ перманентно переживает одиночество и становится «лишним
человеком», несмотря на свою значимость для истории.
Одержимость ОЛ может проявляться вербально – посредством
реплик главного героя, в которых он описывает свое состояние,
или реплик других персонажей, обсуждающих влияние одержимо‑
сти на жизнь героя:
В: – Ты права, я не ищу себе оправданий. Мне просто нужно писать. Писать, чтобы получалось. Я так живу. В этом мой смысл!
[«Высоцкий. Спасибо, что живой»]
M: – I’m busy! / Я занят! (Смотрит в окно и не реагирует на стук за закрытой
дверью.)
– Duty calls. I’ve been trying to get you on the phone. Open the door. / Долг
зовет. Я пыталась тебе дозвониться, открывай дверь. (Стук продолжается.)
Герой открывает дверь, на пороге стоит его спутница. Они проходят в комнату мимо стены, на которой висит внушительных размеров доска, полностью
покрытая листами с записями, заметками и фотографиями.
– Does that board have you any closer to catching Red John? / Доска поможет
тебе поймать Красного Джона?
M: – I don’t know. I’ve been interrupted all the time, I need complete silence.
Be, please, so kind. / Я не знаю, но меня все время отрывают, мне нужна полная
тишина. Будь так добра.
[Mentalist. Red and Itchy]
– Я его бросила, а знаешь почему?
– Почему?
– Потому что мы восемь лет были вместе, а он так и не сделал мне предложения. А теперь спроси еще раз – почему?
– Ну спросила…
– Просто ему так удобно. У него в голове один хоккей: хоккей утром, хоккей днем и хоккей вечером. А ты сиди и жди его, как дура. У меня появился
другой, да, он подарил мне меня, понимаешь? Я дышать начала по-другому…
– Извини, мне пора!
– А ты что, думаешь, по-другому будет? Вот увидишь. Ему нужна прислуга,
понимаешь? Ты будешь борщи варить, а он с клюшкой бегать.
[«Молодежка». Сезон 1, серия 12]
122
Одержимость ОЛ может проявляться невербально – за счет же‑
стов и мимики. Немаловажную роль здесь играют режиссерский
взгляд и сценический контекст, без которого жестовая речь героя
не будет интерпретирована однозначно. При этом сценический
контекст для каждого главного героя различен и неповторим, по‑
скольку содержит элементы той сферы деятельности, в которой
персонаж нашел призвание.
Герой просыпается, резко встает с постели и подходит к столу. За окном
идет дождь, на улице светло. Он быстро садится за стол, берет чистый лист
и вставляет его в печатную машинку. На столе беспорядок: повсюду исписанные листы, некоторые скомканы, несколько недопитых бутылок с алкоголем,
пустых стаканов. Все движения героя резки, он закуривает и начинает быстро
печатать, взгляд переходит с листка на клавиши печатной машинки.
[Californication. In Utero]
ОЛ находится в своей лаборатории, на столе склянки и колбы, некоторые из них пустые, в некоторых имеется жидкость. На герое защитный халат и медицинские перчатки. Он достает пинцетом из пластиковой коробки
кусок материи и начинает внюхиваться в него. Персонаж сконцентрирован,
скрупулезен, он не замечает, как в лабораторию заходит его сын, и постоянно повторяет слово «инсулин». В кадре зритель может увидеть анимацию запаха, представленную в виде белого дыма, распространяющегося
хаотично по нижней части экрана, а также нарисованный шприц. Наконец
герой замечает сына, быстро поворачивается к нему и говорит: «Я же просил
не заходить в лабораторию, тем более когда я работаю. Это что, так сложно
понять?!» После этих слов герой пытается приняться за работу, но у него
ничего не выходит, тогда он резко бросает кусок материи на стол, лицо выражает гнев.
[«Нюхач». Сезон 1, серия 4]
Во время свидания доктора Хауса с бывшей женой, к которой у него
во время их совместной командировки вспыхнули забытые чувства, раздается
звонок на мобильный телефон. Он берет трубку. Звонят его подчиненные, они
не знают, как спасти больного, поскольку не смогли поставить правильный диагноз. Хаус понимает, что с бывшей супругой он больше не встретится, но быстро уходит в холл, берет у нее косметику и пишет на стене губной помадой все
потенциальные болезни пациента в виде схемы. Затем он садится у противоположной стены лицом к написанному и долго всматривается в текст. Кажется,
будто он не дышит. Он предельно напряжен.
[House M. D. Failure to Communicate]
Как было отмечено ранее, все проанализированные нами
ОЛ имеют талант в большей степени в какой‑то одной области
знания: литературе, криминалистике, психологии, спорте, науке,
123
музыке или медицине. Тем не менее авторы наделяют главных
героев способностями и в других сферах деятельности, которые
в сценическом контексте не являются родственными их основным
профессиям и не имеют с ними каких‑либо прямых или косвен‑
ных связей. Их наличие может проявляться по‑разному. Например,
свои знания главный герой демонстрирует другим персонажам
вербально:
– I don’t speak Spanish. I understood only “Lo Siento”. / Я не говорю по-
испански. Все, что я понял: “Lo Siento”.
J: – It means “I’m sorry”. / Это значит «прости».
[Mentalist. Red Letter Day]
Хаус дочери: – How could you get them mixed up? / Как ты могла их пере-
путать?
Дочь: (Говорит на китайском языке.)
Мать: (Говорит на китайском языке.)
Хаус дочери: – No, you gave her the wrong pills. / Нет. Это ты дала ей не те
таблетки.
Дочь Хаусу: – You speak mandarin? / Вы говорите на мандаринском диа-
лекте?
Хаус дочери: – I can count to ten and ask to go to the bathroom and (to mom)
(Speaks mandarin.). / Могу считать до десяти, спросить, где туалет и (матери)
(Говорит на китайском языке.).
[House M. D. Sleeping Dogs Lie]
(Играет скрипка.)
– I thought it was you playing. / Я думала, это Вы играли.
SH: – It was me playing. I am composing. / Да. Это был я. Я сочиняю.
[Sherlock. The Sign of Three]
– I’m sorry. Would you like to say something, sir? By all means, if I’ve got
it wrong, please correct me, Ryan Hardy. / Хотите что-то добавить, сэр? Если
я ошибся, прошу, поправьте меня, Райн Харди.
H: – Joe Carroll was obsessed with the Romantic Period. His lectures consisted
of Thoreau, Emerson, in particular his hero Edgar Allаn Poe, and like Poe, he believed in the insanity of art. That it had to be… felt. / Джо Кэрролл одержим
периодом романтизма. Он читал лекции о творчестве Торо, Эмерсона, но его
героем был Эдгар Аллан По. Как и По, он верил в безумие искусства и хотел его
ощутить.
[The Following. Pilot]
– Вот это – настоящий Репин. Ведь уникальной масляную краску делают
красящие пигменты. Например, два оттенка коричневого: умбра и асфальт.
Умбра – это смесь бурого железняка с окисью марганца, добывали ее в ита-
124
льянской местности Умбрия, а асфальт – углеводороды парафинового ряда
привозили из Дамаска в Сирии. И это только две краски.
[«Нюхач». Сезон 1, серия 4]
Невербально способности ОЛ в других сферах деятельности
могут проявляться в сценах‑действиях, в которых главный герой
показан в процессе творчества.
Главный герой стоит за плитой в фартуке. Он готовит пищу: крупным планом показан процесс работы с каждым ингредиентом. Играет музыка, по звучанию похожая на мантру. Герой получает удовольствие от занятия. После того
как еда приготовлена, он накрывает стол, выкладывая каждый элемент блюда
согласно правилам сервировки, приносит приборы в столовую. Зритель наблюдает следующий диалог:
H: – Sacromonte omelet with liver and sweetbreads. Sacromonte was the gypsy hood of Granada. I visited Granada when I was a young man. / Омлет Сакро-
монте с печенью и поджелудочной. Сакромонте – цыганский район Гранады.
Я ездил в Гранаду, будучи еще юношей.
– I’ve never been. / Никогда там не был.
H: – No? I fell in love with many things, in particular, this dish. / Правда?
Я во многое там влюбился, в частности в это блюдо.
[Hannibal. Shiizakana]
Одаренная личность отдыхает в компании друзей, берет в руки аккордеон
и начинает наигрывать мелодию. После вступительного проигрыша герой запевает песню, аккомпанируя себе. Он весел и не испытывает других чувств, так
как запечатлен авторами в момент творчества, мышцы лба напряжены, герой
вкладывает силы в исполнение композиции.
[«Есенин». Серия 1]
ОЛ находится в палате пациента, сидит за пианино и играет композицию
собственного сочинения. На лице героя легкая улыбка, глаза полузакрыты. Он
испытывает удовольствие от игры. Крупный план переходит на пальцы героя,
перебирающие клавиши пианино. Зритель понимает, что герой виртуозно владеет музыкальным инструментом.
[House M. D. Half-Wit]
Приведенные примеры показывают, что способности являют‑
ся одним из важнейших инструментов раскрытия образа ОЛ. Зри‑
тель, видя, что главный герой имеет дар или навыки как в основ‑
ной сфере деятельности, так и в других областях знания, осознает:
перед ним особый психологический тип личности, отличающийся
не только стандартными характерообразующими компонентами
(пол, темперамент, образование и т.д.), но и другой главной чертой,
отсутствующей у остальных героев, – талантом.
125
3.4. ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
«Невербальная коммуникация является важнейшим, наряду
со звуковой речью, средством общения и взаимопонимания лю‑
дей» [Морозов 1998: 2], поэтому анализ коммуникативного пове‑
дения личности без учета невербальных проявлений в процессе
общения не может быть полным и достаточно объективным. Осно‑
вываясь на классификации жестов, введенной П. Экманом и У. Фри‑
зеном, рассмотренные нами невербальные средства по способу ре‑
ализации в процессе коммуникации мы решили условно разделить
на чистые жесты и жесты, не встречающиеся обособленно [Ekman,
Friesen 1982]. Последние появляются с адаптером, представляю‑
щим собой любой материальный объект, с которым использован‑
ный жест вступает во взаимодействие.
Чистый жест интерпретируется однозначно, его значение со‑
ставляется непосредственно из значения самого жеста (а также
мимики, взгляда). В некоторых случаях значение чистого жеста мо‑
жет дополнить эмоциональный контекст, представляющий собой
эмоциональный фон отдельно взятого законченного разговора,
состоящий из невербальных реакций персонажей на высказыва‑
ния их собеседников. Контекст зависит от темперамента героя, его
характера, жизненного кредо и философии.
Примеры чистых жестов:
П: – Не удивлюсь, если окажется, что он какой-нибудь там австрийский
шпион.
– Ах, оставь. Он столько лет у власти, к тому же он слишком ленив.
После шутки героя переполняет искренняя радость: мышцы лба неподвижны, брови находятся в нейтральном положении, уголки рта слегка растянуты,
на лице читается улыбка.
[«Пушкин. Последняя дуэль»]
Данный жест является универсальным, то есть однозначно по‑
нимаемым людьми. Его значение – радость.
Главный герой подходит к двери в спальне своего дома и видит записку
с угрозой от серийного убийцы, о котором он говорил некоторое время назад
в прямом эфире одной из телепередач. По мере прочтения записки рот главного героя приоткрывается, один глаз начинает подергиваться, герой тяжело
вздыхает, чувствуя приближающуюся опасность.
[Mentalist. Pilot]
Значение данного жеста – ужас и страх.
Значение жестов с адаптерами составляется из интерпрета‑
ции самого жеста и окружающих материальных объектов. Данный
126
тип жестов, на наш взгляд, можно расценивать как некую невер‑
бальную идиому, или невербальное устойчивое выражение. Такое
наименование мы сформулировали по аналогии с лексическими
идиомами, поскольку данные явления обладают идентичными
свойствами, характеристиками и описанием. Значение невербаль‑
ной идиомы релевантно и понятно после анализа эмоционального
контекста. При замене одной из составляющих жеста невербальная
единица теряет значение.
Примеры невербальных идиом:
– Так, все нормально, вопрос с гражданами улажен, никаких ментовок, жа-
лоб не будет.
Н: – Я тебе сказал: пошел вон! (Стучит по столу пальцами в такт словам.)
– Ну все, прости, прости, бес попутал. Ну что я там наторговал-то? Ерунда,
честное слово. Вот, смотри. (Достает деньги и кладет их на стол.) Вот, всё.
Деньги как ласточки летят, ты же знаешь.
Н: – (Разводит руками.) Я тебе что, мало платил?
– Хорошо. Хорошо платил, очень хорошо. Давай в последний раз. Ты погорячился, я погорячился. (Двигает деньги к главному герою.)
Н: – Нет. Ты не понял! (Кидает все деньги в собеседника, приближается
к нему вплотную, глаза широко открыты.) Это я погорячился два года тому
назад, когда взял тебя на работу.
[«Гений»]
В данном примере ОЛ использует комплекс жестов, два из ко‑
торых – невербальные идиомы. В первом случае адаптером явля‑
ется стол, по которому стучит герой, во втором – деньги, которые
он бросает в собеседника. Жесты означают ярость и презрение, на‑
правленные в адрес другого персонажа.
H: – This is what you wanted. This is what you needed… a voice. You thought
you could cure silent girl with this. So by your own rationale, it should cure you.
There’s nothing wrong with you. You’re healing. All the parts work. Just speak.
Come on, speak! Say something! / Ты ведь этого хотел. Тебе это было нужно.
Голос. Ты считал, что так исцелишь молчунью. По твоей же логике, это исцелит
и тебя. (Смотрит ему прямо в глаза.) C тобой все в порядке: все заживает, руки,
ноги работают. Говори! (Интонация повышается, герой хватает собеседника
за подбородок и трясет.) Давай, скажи что-нибудь!
[House M. D. Broken]
Адаптером этой невербальной идиомы является подбородок
персонажа, за который схватился главный герой. Жест выражает
ярость, отчаяние.
В процессе невербальной коммуникации рассмотренные нами
базовые типы жестов, как правило, входят в более сложные семан‑
127
тические образования, являющиеся неотъемлемыми инструмента‑
ми поведения ОЛ, раскрывающими ее образ и особенности харак‑
тера. В невербальном аспекте поведения ОЛ мы можем выделить
жесты‑манипуляторы и жесты эмоции.
3.4.1. ЖЕСТЫ-МАНИПУЛЯТОРЫ
Ранее мы отметили, что речевое поведение ОЛ характеризу‑
ется наличием манипулятивных тактик, направленных на собе‑
седника. Данная тенденция прослеживается и на невербальном
уровне коммуникации. ОЛ являются превосходными психолога‑
ми и сознательно применяют в разговорах тот или иной набор
жестов, чтобы оказывать негативное воздействие на партнера.
Подобные инструменты мы решили назвать жестами‑манипуля‑
торами. Мотивы их использования различны, например завоева‑
ние авторитета, эпатаж или, чаще всего, получение необходимой
информации.
Жесты‑манипуляторы могут имплементироваться в коммуни‑
кативном поведении ОЛ как с применением адаптеров, так и без
них.
Доктор Хаус [House M. D. Role Model] снимает кислородную ма‑
ску с кандидата на пост президента Соединенных Штатов Амери‑
ки, когда его лечение заходит в тупик. Хаус убежден, что все люди
лгут, именно поэтому, чтобы добиться правды от пациента, он при‑
ходит к нему в палату и снимает кислородную маску. Пациент за‑
дыхается. Хаус кричит на пациента, спрашивая, была ли у того
эпилепсия. После недолгого сопротивления пациент признается,
что в детстве он страдал от припадков и принимал определенные
медикаменты. В данном случае адаптером жеста является кисло‑
родная маска.
Детектив Лютер [Luther. Season 3, episode 1] расследует дело
об убийстве одного из жителей Лондона и решает допросить чело‑
века, имевшего с убитым напряженные отношения. После того как
допрос подозреваемого терпит фиаско, главный герой хватает его
за плащ, резко поднимает и свешивает с балкона его собственной
квартиры. Собеседник находится в шоковом состоянии, а детек‑
тив спокойным голосом продолжает допрос, показывая подозре‑
ваемому, что готов отпустить его в любой момент. Под давлением
последний сообщает важные факты, касающиеся жизни убитого,
которые помогают раскрыть дело. Рассматриваемый жест упот‑
128
ребляется с адаптерами, которыми являются плащ подозреваемо‑
го, балкон.
3.4.2. ЖЕСТЫ-ЭМОЦИИ
Одну из ключевых ролей в создании образа героя играют его
эмоции, транслирующие зрителю информацию о его характере,
психологических проблемах и мотивах поступков. Будучи практи‑
чески неподвластными рациональному контролю, эмоции чаще
всего проявляются невербально. Мы рассматривали жестовый
уровень коммуникации ОЛ через призму эмоционального базиса,
то есть универсально интерпретируемых эмоций, испытываемых
человеком, описанных П. Экманом в Системе кодирования лицевых
движений [Ekman 1992]. Анализ показал, что ОЛ чаще всего чув‑
ствует гнев, одиночество и печаль.
Проявление гнева в коммуникативном поведении ОЛ связано
с несколькими факторами: наличием у героя таланта, эксцентрич‑
ностью, эгоистичностью:
H: – What do I have? I have my brain! And that’s it! I can make people better! And you two decide to trade that for jogging shoots. You value the physical
so much. Let me put this in terms you can understand. / Что со мной? У меня есть
только мозг. Я могу лечить людей, а вам нужно было, чтобы я бегал кроссы.
Тебе так дорого все физическое. Облеку в понятную для тебя форму. (Доктор
Хаус бьет кулаком по лицу другого персонажа.)
Каждое слово, сказанное главным героем, сопровождается повышенной
интонацией. Он буквально кричит на собеседников.
[House M. D. No Reason]
– I met someone. / Я встретила одного человека.
L: – What do you mean? You met… someone, who? / Что ты имеешь в виду?
Кого?
– Someone. / Одного человека.
L: – What do you mean, er, Zoe? / Что ты хочешь сказать, Зои?
– It doesn’t matter. / Неважно.
L: – It does matter. Are you sleeping with him? / Это важно. Ты спишь с ним?
Молчание. Главный герой встает с дивана.
L: – No, no, no, no! / Нет, нет, нет, нет!
Главный герой подбегает к двери и начинает ломать ее. Плачет от гнева.
L: – Why, Zoe come on, why? / Почему, Зои? Почему? (Прерывисто дышит,
взгляд неподвижен, устремлен на бывшую жену.)
129
Главный герой находится в разводе со своей супругой, поэтому его претензии, касающиеся ее личной жизни, не имеют оснований, тем не менее он обвиняет бывшую супругу в неверности и предательстве.
[Luther. Season 1, episode 1]
Е: – Вы думаете, я вышел читать вам стихи? Я просто хочу послать вас
ко всем чертям. (Громко.) Да хрен вам всем (Переходит на крик, руки дрожат.), а не стихи. (Кто-то из толпы подходит к главному герою. Главный герой
его бьет.)
[«Есенин». Серия 2]
– He’s having difficulty breathing. We need to administer oxygen. / У него
проблемы с дыханием. Придется вводить кислород.
B: – No, no, no. I wouldn’t do that. The tunnel was sealed. The child was
trapped in a low-oxygen environment for so long that his body adapted to it. And
that is why he’s having trouble breathing. / Нет, нет, нет. Не стоит делать этого.
Тоннель был закрыт. Ребенок находился в среде с низким содержанием кислорода и приспособился к ней. Отсюда и проблемы с дыханием.
– I don’t think so. / Мне так не кажется.
B: – (Верхняя губа слегка поднимается к носу, брови нахмурены, язвительно.) Unless you have an IQ higher than mine, I’m not interested in what you
think. / Если Ваш IQ не превышает мой, мне плевать, что Вам кажется!
[Fringe. Inner Child]
Примечательно, что одаренные личности не испытывают чув‑
ства страха в сфере их компетенции. Сам жест‑эмоция «страх»,
безу словно, присутствует в поведении ОЛ и может проявляться
за счет широко открытых глаз, полуоткрытого рта, сбивчивой ин‑
тонации, иногда дрожью героя.
L: – What are you doing? / Что ты делаешь?
– Do you ever get the feeling that you’ve been cheated? / У тебя было такое
чувство, что все идет не так? (Приставляет пистолет к виску главного героя.)
L: – Don’t! / Не надо!
(Нажимает на курок. Осечка. Все лицевые мышцы героя напряжены, он
нервно всхлипывает, глаза закрыты.)
[Luther. Season 1, episode 2]
– I must open them. / Я должна их открыть. (Хватается за рычаг и пытается
вернуть его в прежнее положение.)
D: – (Лицо доктора выражает испуг. Рот открыт, глаза широко открыты,
брови подняты. Дышит глубоко и часто.) Rose, hold my hand! / Роза, держись!
(Кричит и тянет к ней руку. Роза срывается и падает в бездну.)
D: – Nooooo! / Нееееет!
[Doctor Who. Doomsday]
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]