Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Репрезентация самосознания в личных дневниках современных девушек. Монография
.pdf
Е. Е. Чурилова
РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ САМОСОЗНАНИЯ
В ЛИЧНЫХ ДНЕВНИКАХ
СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК
Монография
Под общей редакцией А. С. Обухова
Москва 2016
УДК 159
ББК 88.3
Ч 932
Рецензенты:
И. В. Вачков, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии
образования, Московский педагогический государственный университет
В. И. Слободчиков, член-корреспондент РАО,
доктор психологических наук, профессор
Л. Б. Шнейдер, доктор психологических наук, профессор,
Московский педагогический государственный университет
А. В.
Чурилова, Екатерина Евгеньевна.
Ч 932
Репрезентация самосознания в личных дневниках современных девушек : Монография / Е. Е. Чурилова ; Под общей
редакцией А. С. Обухова. – Москва : Прометей, 2016. – 148 с.
В работе анализируются зарубежные и отечественные подходы к изучению феномена репрезентации в психологии и смежных науках. Рассматриваются особенности репрезентации самосознания личности при
переходе от отрочества к юности. Изучается понятие автобиографического нарратива и личного дневника как одного из его типов, а также
различные культурно опосредованные формы бытования автобиографических текстов, задающие специфику репрезентации внутреннего плана
развития личности.
Издание адресовано специалистам в области психологии, философии
и других научных дисциплин, изучающих личность, внутренний план
развития личности, особенности ее самосознания.
ISBN 978-5-9907452-3-0
© Чурилова Е. Е., 2016
© Издательство «Прометей», 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Н
А ПУТИ ПОЗНАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
ОТ АВТОРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
ГЛАВА I.
ПРОБЛЕМА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ
В ДНЕВНИКОВЫХ ТЕКСТАХ
1.1. Проблема репрезентации самосознания личности в психологии
и смежных науках . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
1.2. Развитие самосознания личности с отрочества до юности . . . . . .17
1.3. Личный дневник спонтанного ведения как особый тип
автобиографического нарратива . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
ГЛАВА II.
ОСОБЕННОСТИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ РАЗВИТИЯ
САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ИНТИМНЫХ ДНЕВНИКАХ
СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК
2.1. Исследование репрезентации самосознания
в личных дневниках современных девушек
с подросткового по юношеский возраст . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
2.2. Интерпретация и обсуждение выявленных особенностей
репрезентации самосознания в личных дневниках девушек
с подросткового по юношеский возраст . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
ПРИЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130
Обухов Алексей Сергеевич
НА ПУТИ ПОЗНАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ
Личность по своей феноменологии подразумевает развитие. Развитие
личности может рассматриваться в двух взаимосвязанных планах: во внешнем
плане – социальном аспекте ее становления и проявлении; во внутреннем
плане – становлении рефлексивного плана самосознания и саморегуляции.
В отечественной психологии (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.) закрепилось представление о двух этапах становления личности: 1 – при обретении психологических средств самосознания, что связано с освоением
речи в детстве, а также обретением способности подчиняться социальным
нормам; 2 – когда человек начинает сам осознавать и подчинять своей воле
свои мотивы, обретает способность к личностной рефлексии, что происходит в отрочестве.
Развитие личности также может рассматриваться в двух планах – социальное становление человека, поведение, деятельность (внешний план) и внутренний план развития личности (становление самосознания, мировоззрения,
системы ценностей). Если первый план развития личности – явный (он чаще
всего и подлежит изучению через наблюдение за поведением, деятельностью,
социальной стороной жизни человека), то второй план скрыт от внешнего наблюдателя, хотя в определенной степени явен самому человеку при условии
обретения способности к рефлексии и интроспекции.
Внутренний план развития личности для стороннего исследователя может быть явен только через различные знаковые репрезентации. В психологии выработан богатый инструментарий для «вытягивания» различных
аспектов из внутреннего плана во внешний (различные опросные методы,
проективные методы и т. д.). В основном они дают какие-то частные проекции или моментные срезы. Самосознание человека не константно. Оно все
время находится в динамике. Развитие самосознания, по сути, и есть во многом развитие личности. Но как и за счет чего происходит это развитие?
Как человек сам себя строит? Что для него оказывается значимым, ценным,
на что он обращает свое внимание, акцентирует сознание? Как он осознает
себя в мире через других? Что для него мир? Какую ценность имеют другие?
Как человек сам себе (а не для исследователя) отвечает на вопрос «Кто Я»?
И как часто он себе задает вопрос? И насколько ответы меняются с возрастом?
Ответы на эти и многие другие вопросы в основном скрыты от наших глаз.
Пожалуй, один из немногий путей, ведущих к познанию внутреннего плана
развития личности – анализ естественных репрезентаций самосознания чело-
4
НА ПУТИ ПОЗНАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ
века для самого себя, то есть тогда, когда они не подразумевали внешний диалог, не решали презентационную задачу. А тогда, когда они явлены как внешняя
форма внутреннего диалога – диалога с самим собой, диалогом для себя. Такой
естественной формой являются интимные дневники спонтанного ведения.
Получение таких текстов для исследования – весьма непростая задача,
ведь сам жанр не предназначен для какой-либо публичности, для показа.
Е. Е. Чурилова проявила верх профессионализма и смогла собрать достаточный массив текстов личных дневников закрытого типа среди девушек,
которые вели его с подросткового возраста
до отрочества. И при этом еще
смогли доверить их исследователю.
Дневниковые тексты давно интересны для психологии (Н. А. Рыбников, Л. С. Выготский и др.). Их ценность как для психологии личности, так
и для возрастной психологии, явна. Но широкого распространения исследования, использующие личные дневники скрытого типа естественно не получили – по причине сложной доступности материала для исследования.
В монографии Е. Е. Чуриловой совершается относительно пионерская
попытка детально провести анализ динамики репрезентации внутреннего
плана развития личности, ее самосознания с отрочества до юности. Материал
для анализа представлен толкьо дневниками девушек, но в анализ попадают
в основном универсальные процессы, в том числе связанные с механизмами
развития личности – рефлексии, идентификации и обособления. А также
отслежена возрастная динамика смысловых акцентов и особенностей содержательного наполнения звеньев самосознания. Безусловно, введение
в анализ такого же типа дневников (не публичных, не опубликованных)
юношей – еще более сложная задача, которая, надеюсь, будет когда-то решена и даст дополнительную возможность сравнения и выявления уже гендерных особенностей внутреннего плана развития личности посредством
дневниковых текстов.
Так что данная монография – это значимая попытка углубления и содержательного наполнения процесса познания самосознания человека в логике
его становления и развития. В ней показано, как происходит структурирование в самосознании жизненных событий, организуются регулятивные
процессы, развивается рефлексия, меняется мировоззрение с отрочества
до юности. Путь познания самосознания бесконечен, а методы и подходы –
ограничены. Данная монография расширяет и дополняет широкий спектр
работ, изучающих самосознание личности. И дополняет своей оригинальностью и глубиной. Предложенный подход исследования аутентичен самому
феномену – внутреннему плану развития личности.
С благодарностью моей семье, близким и Учителям
5
ОТ АВТОРА
Данная монография может способствовать расширению существующих знаний и представлений о репрезентации самосознания и внутреннего плана развития личности на этапах от отрочества до юности,
о ключевых проблемах личностного становления, репрезентируемых
в текстах дневников современных девушек с подросткового по юношеский возраст, и о возможных стратегиях и путях их разрешения,
обусловленных особенностями внутреннего плана развития личности
и становлением рефлексивности; об особенностях и структуре интимного дневника, которая во многом определяется личностной и возрастной спецификой самих девушек-авторов; о специфике психологического назначения личных дневников для девушек-авторов в отрочестве
и в юности, а также при переходе от одного этапа развития личности
к другому.
Отображенные в монографии результаты исследования могут применяться в образовательной сфере: в психологическом сопровождении
личностного развития учащихся с подросткового по юношеский возраст с учетом индивидуальных особенностей и ресурсов саморазвития личности. Также результаты исследования могут найти применение в практике психологического консультирования (индивидуального
и семейного), посредством учета полученных данных о субъективно
значимых возрастных проблемах личностного развития девушек с подросткового по юношеский возраст и их психологическом потенциале
к саморегуляции посредством ведения личных дневников.
Работа с текстом монографии, особенно для студентов психологических направлений, может способствовать актуализации рефлексии
на свои личностные и профессиональные уникальные качества, связанные с самосознанием их развивающейся личности.
Монография адресована специалистам в области психологических
дисциплин, философии, а также тех научных дисциплин, которые ориентированы на изучение человека и его личностных особенностей.
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время психология личности активно привлекает для
исследования развития субъективного мира человека в онтогенезе материалы личных (интимных) дневников. Особо интересной представляется
проблема репрезентации субъективно значимых возрастных проблем
личностного развития в дневниковых текстах подростков и юношества,
поскольку дневники – одна из форм бытования автобиографических текстов, широко распространенных именно на данных возрастных этапах.
В отрочестве и юности происходит активное становление внутренней
позиции личности, рефлексивного самосознания и самоопределения
жизненного пути. «Самость» человека обретает статус внутренней опоры
мировоззрения, развиваются рефлексивные способности. В процессе
развития от подросткового к юношескому возрасту происходят существенные изменения социальной ситуации, влияющей на развивающуюся личность, а также глубинные преобразования ее внутреннего мира,
становление внутренней позиции. Изменяются ключевые личностные
проблемы, которые требуют от развивающегося человека осознания
и выработки собственного отношения, обретения психологических
средств саморегуляции, произвольности социального поведения и т. д.
Дневник может выступать эффективным средством разрешения этих
сложных проблем личностного развития.
Личный (интимный) дневник спонтанного ведения может выступать
для подростков и юношества в различных значениях: как средство организации рефлексии; опосредовать процесс эмоциональной саморегуляции; служить для фиксации значимых жизненных событий, для отображения и регуляции социальной позиции личности автора; выступать
способом проработки значимых проблем возраста и др. Посредством
ведения интимного дневника автор репрезентирует в знаковой форме
свой внутренний мир.
Личность представляет собой феномен становящейся, постоянно
развивающейся персоны, в первую очередь, подразумевающий самосознание. Исследование личности правомерно осуществлять посредством изучения особенностей самосознания, которое репрезентируется
через культурно заданные формы (в том числе личный (интимный)
дневник). Изучение репрезентации самосознания в дневниках спонтанного ведения позволяет проследить живой процесс становления
и формирования внутреннего плана развития личности, ценностных
ориентаций и интенциональных норм.
7
Е. Е. ЧУРИЛОВА. ОСОБЕННОСТИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ИНТИМНЫХ ДНЕВНИКАХ
СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК
Сейчас большое распространение получают другие современные формы репрезентации (точнее – презентации) самосознания,
которые ориентированы скорее на публичность, на социальность
(социальные сети, блоги и др.). При этом такая форма культурного
бытования нарративного текста, как личный дневник, продолжает
свое бытование. Она менее доступна для исследования в силу своей
«закрытости» и непубличности. При этом интимный дневник выражено несет в себе развивающий потенциал для личности, способствуя самопознанию, переживанию собственной уникальности,
структурированию своего «Я». Изучение репрезентации самосознания, отображенного в текстах интимных дневников, предоставляет возможность исследовать глубинные процессы становления
внутреннего плана развития личности; позволяет выявить средства
становления рефлексивности самосознания.
Тексты личных дневников, становящиеся доступными исследователям, обычно имеют мужское авторство, а также чаще принадлежат
перу известных людей, а их изучение возможно зачастую уже после их
публикации. При этом, по различным данным, среди представителей
современного отрочества и юношества дневники чаще ведут девушки.
В исследованиях, опирающихся на материалы закрытого, непубличного
типа, зачастую, более доступны тексты представителей своего пола.
В связи с этим в нашей работе изучаются личные дневники именно
девушек с регулярными записями на протяжении всего времени ведения
с подросткового по юношеский возраст 1.
В качестве проблемного для нашего исследования выступает
вопрос о том, каким образом посредством репрезентации самосознания в интимных дневниках современных девушек отображается
становление внутреннего плана развития личности, выраженного
через развитие форм, средств и содержания структурных звеньев
самосознания, а также становление рефлексивности с подросткового
по юношеский возраст?
Методологической основой нашего исследования, посвященного
изучению особенностей репрезентации самосознания в личных дневниках современных девушек, стали утвердившиеся в отечественной
психологии: идея о понимании развития внутренней позиции личности во взаимосвязи с социокультурными условиями, опосредуемыми
знаковой функцией сознания, раскрытая в культурно-исторической
1
См. Чурилова Е. Е. Особенности репрезентации самосознания в личных дневниках совре-
менных девушек: Дисс. канд. психол. наук. – М.: МПГУ, 2012. – 214 с.
8
ВВЕДЕНИЕ
теории Л. С. Выготского 1; идея диалогичности сознания и самосозна-
2
ния человека, раскрытая в работах М. М. Бахтина
.
В качестве фундаментальной теоретической опоры выступила концепция В. С. Мухиной 3 об универсальной структуре самосознания личности, состоящей из пяти звеньев, содержательное наполнение которых определяется реалиями развития и бытия личности и специфично
на каждом этапе онтогенеза.
В своей работе мы также опираемся на субъектно-деятельностный
подход С. Л. Рубинштейна, который позволяет рассматривать ведение
дневника как особый вид психической деятельности, а сам текст личного дневника – как один из инструментов становления субъектности
и внутренней позиции
личности 4.
Рефлексивность в нашей работе рассматривается, вслед за В. И. Слободчиковым, как центральный феномен человеческой субъективности,
без которой личность не может развиваться. При этом рефлексивность
в личном дневнике понимается как средство конструирования целостной идентичности – личностной (рефлексия на себя) и социальной
(рефлексия на других) (Л. Б. Шнейдер).
Целью исследования было определено выявление динамики содержания и средств репрезентации самосознания личности в интимных
дневниках современных девушек с отрочества до юности.
В ходе работы были выявлены психологические особенности репрезентации самосознания личности на этапах отрочества и юношества, которая становится все более личностно-рефлексивной к юности;
была определена специфика организации рефлексивного самосознания и содержательного наполнения структурных звеньев самосознания
в процессе ведения личного дневника (с подросткового по юношеский
возраст), репрезентированность в дневниках которого становится менее социально ориентированной; были определены особенности репрезентации форм внутреннего диалога при переходе от отрочества к юности, что выражается в смене диалогичности на монологичность; были
выделены особенности возрастных проблем развития личности от отрочества к юности посредством ведения личного (интимного) дневника у современных девушек, изучена динамика изменения возрастных
проблем развития личности с отрочества до юности, репрезентируемых
1
Выготский Л. С. Психология. – М.: Эксмо-Пресс, 2002. – С. 851–876.
2
Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – С. 7–162.
3
Мухина В. С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход.
Инновационные аспекты). – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Прометей, 201
4
Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб.: Питер, 2003. – С. 3–317.
0. – С. 493–958.
9
Е. Е. ЧУРИЛОВА. ОСОБЕННОСТИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ИНТИМНЫХ ДНЕВНИКАХ
СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК
в текстах личных (интимных) дневников, в том числе – в аспекте развития психологических средств личностной саморегуляции личностного
развития авторов дневников. Выработан инструментарий для проведения семантико-психологического анализа текстов личных дневников.
Данная работа дополняет научные данные в области психологии личности на этапах развития с отрочества до юности посредством изучения репрезентации самосознания, отображающегося в дневниковых
текстах девушек, репрезентирующие глубинные процессы становления
внутреннего плана развития личности.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]