Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие мышления профессионала. Учебное пособие
.pdf
Оглавление
1
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Инженерно-технологическая академия
Н. А. ЛЫЗЬ
Е. В. ГОЛУБЕВА
И. А. КИБАЛЬЧЕНКО
И. С. ЛАБЫНЦЕВА
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛА
Учебное пособие
Ростов-на-Дону – Таганрог
Издательство Южного федерального университета
2025
Оглавление
2
УДК 159.95(075.8)
ББК 88.35Я73
Р17
Печатается по решению кафедры психологии и безопасности
жизнедеятельности Института компьютерных технологий
и информационной безопасности Южного федерального университета
(протокол № 15 от 27 июня 2025 г.)
Рецензенты:
профессор кафедры вычислительной техники Института компьютерных
технологий и информационной безопасности Южного федерального
университета, доктор педагогических наук, доцент Л. В. Быкасова
декан факультета экономики и права Таганрогского института
имени А. П. Чехова (филиал) Ростовского государственного
экономического университета (РИНХ), доктор педагогических наук,
доцент И. А. Стеценко
Лызь, Н. А.
Р17 Развитие мышления профессионала : учебное пособие / Н. А. Лызь,
Е. В. Голубева, И. А. Кибальченко, И. С. Лабынцева ; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство
Южного федерального университета, 2025. – 121 с.
ISBN 978-5-9275-5005-0
Учебное пособие ориентировано на освоение студентами особенностей
критического, аналитического и системного мышления, а также поддержку
развития этих видов мышления и когнитивных способностей в целом. В первых трех разделах последовательно рассматриваются психологические характеристики критического, аналитического, системного мышления, описываются способы их диагностики и развития, приводятся соответствующие методики, упражнения, задания. Четвертый раздел посвящен влиянию цифровизации
и искусственного интеллекта на когнитивные процессы человека. Учебное
пособие предназначено для студентов, изучающих курс «Психология профессионального саморазвития» и другие дисциплины, ориентированные на развитие мышления как универсальной компетенции.
УДК 159.95(075.8)
ISBN 978-5-9275-5005-0 ББК 88.35Я73
© Южный федеральный университет, 2025
© Лызь Н. А., Голубева Е. В.,
Кибальченко И. А., Лабынцева И. С., 2025
© Оформление. Макет. Издательство
Южного федерального университета, 2025
Оглавление
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….
6
1. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ……………………………………...
8
1.1. Особенности критического мышления ……………………………
8
1.1.1. Понятие критического мышления и его признаки ……………..
8
1.1.2. Когнитивные искажения как ошибки критического мышления
10
1.2. Методы и приемы развития критического мышления …………...
12
1.3. Практические задания к разделу 1 ………………………………...
13
1.3.1. Диагностика критического мышления …………………………...
13
1.3.2. Диагностика когнитивных навыков критического мышления
13
1.3.3. Упражнение «Письмо» ………………………………………………
21
1.3.4. Упражнение «Небылицы» …………………………………………...
22
1.3.5. Диагностика когнитивных искажений …………………………...
25
1.3.6. Упражнение «Когнитивные искажения» ………………………..
26
2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ………………………………….
29
2.1. Аналитическое мышление и предикторы его развития ………….
29
2.2. Алгоритм развития аналитического мышления ………………….
30
2.2.1. Диагностика аналитического мышления и его предикторов ..
31
2.2.2. Анализ содержания задачи и существенных фактов …………
32
2.2.3. Рефлексивная разработка суждений и формулировка гипотез
33
2.2.4. Оценка конкурирующих гипотез и вероятности продуктивных решений ……………………………………………………………………
34
2.3. Практические задания к разделу 2 ………………………………...
39
2.3.1. Тренировочные задания ………………………………………………
39
2.3.2. Задания для решения ………………………………………………….
42
3. СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ ………………………………………...
46
3.1. Особенности системного мышления ……………………………...
46
3.1.1. Свойства и характеристики систем ……………………………..
46
3.1.2. Системное мышление: понятие, свойства, структура ………
49
3.1.3. Роль системного мышления в ИТ-сфере ………………………….
50
3.2. Способы развития системного мышления ………………………..
52
3.2.1. Показатели развития системного мышления …………………..
52
Оглавление
4
3.2.2. Диагностика системного мышления ……………………………...
52
3.2.3. Методики и инструменты развития системного мышления .
54
3.3. Практические задания к разделу 3 ………………………………...
58
3.3.1. Нахождение системных объектов ………………………………..
58
3.3.2. Моделирование систем ………………………………………………
59
3.3.3. Применение методики ТРИЗ (упрощенный вариант) …………
59
3.3.4. Анализ причинно-следственных связей ……………………………
62
3.3.5. Построение ментальной карты …………………………………...
62
3.3.6. Решение проблемных ситуаций с помощью метода «Шесть
шляп мышления» ………………………………………………………………
63
4. ТРАНСФОРМАЦИЯ МЫШЛЕНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ ….
65
4.1. Влияние цифровизации и искусственного интеллекта на когни-
тивные процессы ………………………………………………………...
65
4.1.1. Изменение концентрации внимания ……………………………….
66
4.1.2. Изменение обработки информации и клиповое мышление …...
68
4.1.3. Изменение процессов памяти ………………………………………
69
4.1.4. Проблемы принятия решений ………………………………………
71
4.2. Когнитивная адаптация к цифровым средам: возможности
и вызовы …………………………………………………………………
73
4.2.1. Возможности когнитивной адаптации ………………………….
74
4.2.2. Зависимость от цифровых технологий …………………………..
75
4.2.3. Способы улучшения когнитивных функций ……………………...
77
4.3. Практические задания к разделу 4 ………………………………...
80
4.3.1. Систематизация информации ……………………………………..
80
4.3.2. Сравнительный анализ поверхностного чтения и аналитики
81
4.3.3. Сценарное моделирование «Жизнь без цифровых помощников» ………………………………………………………………………………
81
4.3.4. Обратный мозговой штурм ………………………………………...
82
4.3.5. Верификация информации …………………………………………..
82
4.3.6. Способы развития мышления ………………………………………
83
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ …………………...
84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………...
90
Оглавление
5
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………….
91
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………..
98
Приложение 1 ……………………………………………………………
98
Приложение 2 ……………………………………………………………
102
Приложение 3 ……………………………………………………………
104
Приложение 4 ……………………………………………………………
106
Приложение 5 ……………………………………………………………
109
Приложение 6 ……………………………………………………………
112
Оглавление
6
ВВЕДЕНИЕ
Как отмечал известный английский философ А. Н. Уайтхед, основной
задачей системы образования является обучение человека мыслить системно и способствовать формированию такого стиля мышления, который
позволит всесторонне анализировать проблемы в любой сфере жизни [24].
Постулат, высказанный в 20-х гг. прошлого столетия, в нынешних условиях развития общества актуален как никогда. Мы живем в динамичном
цифровом мире с огромными потоками информации, которые актуализируют «клиповое» мышление, т.е. фрагментарное восприятие информации
без ее критического осмысления [42, 59]. Чтобы не стать манипулируемым
объектом влияния внешних сил и суметь реализовать свои цели, необходимо использовать «глубокий подход» к анализу информации. Учитывая
внедрение цифровых, в том числе интеллектуальных систем, во многие
виды профессиональной деятельности, развитое мышление необходимо и
для конкурентоспособности на рынке труда. В современном мире ценятся
специалисты, которые могут не только выполнять рутинные задачи, но и
мыслить нестандартно, анализировать, прогнозировать и находить эффективные решения. Поэтому критическое, аналитическое и системное мышление выступают как ключевая универсальная компетенция профессионалов во многих сферах.
Критическое мышление – это умение отличать факты от мнений, способность анализировать информацию, выявлять логические ошибки, задавать вопросы, принимать обоснованные решения. Критическое мышление
в профессиональной деятельности помогает избегать неверных решений и
ошибок, позволяет находить слабые места в рабочих процессах и предлагать улучшения.
Аналитическое мышление – это способность разбивать сложные проблемы на части, находить закономерности, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы. В профессиональной деятельности
оно помогает оценивать и анализировать информацию, выявлять существенные факторы в содержании проблем, решать сложные задачи, оценивать риски при принятии важных решений, разрабатывать стратегии и оптимизировать процессы.
Введение
7
Системное мышление – это способность видеть целостную картину,
понимать взаимосвязи между элементами системы и прогнозировать последствия изменений. Оно позволяет видеть не только свою задачу, но и
ее место в общем процессе, помогает учитывать многообразные факторы,
находить оптимальные решения проблемных ситуаций и принимать более
взвешенные решения.
Развитию этих видов мышления и посвящено настоящее учебное по-
собие. В первом разделе (автор Е. В. Голубева) раскрыты особенности
критического мышления, описаны когнитивные искажения как ошибки
критического мышления, даны методики диагностики, а также приемы и
упражнения, способствующие его развитию. Второй раздел (автор
И. А. Кибальченко) рассматривает характеристики аналитического мышления, а также его предикторы – личностные качества человека и свойства
его когнитивной сферы, влияющие на аналитическое мышление. В разделе
развернуто описан алгоритм его развития, приведены соответствующие
методики диагностики и задания. В третьем разделе (автор И. С. Лабынцева) представлены свойства и структура системного мышления, описаны
возможности диагностики, а также специальные методы и инструменты
его развития. Четвертый раздел (автор Н. А. Лызь) посвящен влиянию
цифровизации и искусственного интеллекта на мышление и другие когнитивные процессы человека. В нем рассмотрены подходы, способствующие
как компенсации негативных эффектов цифровизации, так и целостному
развитию когнитивных способностей для эффективной жизни и профессиональной деятельности.
1. Критическое мышление
8
1. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
1.1. Особенности критического мышления
В настоящее время в связи с интенсивной цифровизацией всех сфер
жизнедеятельности человека его доступ к разнообразным источникам информации многократно возрос. Многомерность информационных процессов, высокая скорость смены информационных потоков, повсеместное
внедрение технологий искусственного интеллекта создают повышенные
требования к характеристикам интеллектуальной деятельности специалистов в самых разных областях профессиональной деятельности. К таким
характеристикам относятся: умения осмыслять поступающую информа-
цию, отделять важную информацию от малозначительной, давать объективную оценку явлениям и процессам, обосновывать собственную позицию и др. Перечисленные особенности можно объединить понятием «кри-
тическое мышление».
1.1.1. Понятие критического мышления и его признаки
Истоки научного осмысления критического мышления как феномена
можно проследить в философии: критические аргументы в диалогах Платона, анализ критической традиции в трудах И. Канта и К. Поппера. Еще
до появления термина «критическое мышление» возникает идея о ключевой роли критической установки в рациональном мышлении [37].
В отечественной психолого-педагогической науке одним из первых
понятие «критического мышления» как вида умственной деятельности
по обнаружению логических ошибок определил П. П. Блонский. Основны-
ми признаками критического мышления ученый считал способность отличить главное от второстепенного, возможное от невозможного, замечать
несоответствия в рассуждениях, аргументировать доказательства своих и
чужих мыслей, опровергать свои и чужие предположения [4].
Современные как отечественные, так и зарубежные исследователи
расширяют понятие «критического мышления» и включают в него, помимо умения обнаруживать ошибки, такие категории, как [5]:
1.1. Особенности критического мышления
9
− способность видеть альтернативные точки зрения, воспринимать
ситуацию целостно и менять свою позицию, основываясь на новых фактах;
− умение обосновывать принимаемые решения;
− способность целенаправленно двигаться к поставленной цели;
− продуктивность оценочных суждений;
− способность делать прогнозы последствий принятых решений и др.
Т. Чатфилд, автор книги «Критическое мышление: Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение», к признакам критического мышления
относит: объективность, скептицизм, «медленное» мышление, преодоление предвзятости [41].
Объективность предполагает способность отвлечься от собственных
непосредственных реакций и предпочтений и стремление воспринимать явления и события реальными. Для оценки этой способности предлагается,
например, рассмотреть следующие утверждения на предмет достоверности:
1. Автор написал лучший в мире учебник по психологии: стоит при-
нимать всерьез его мнение по психологическим вопросам.
2. Автор написал лучший в мире учебник по психологии: стоит при-
нимать всерьез его мнение о PlayStation.
Безусловно, ни одно из этих утверждений невозможно оценить как
однозначно верное или неверное, но они достаточно наглядно показывают
необходимость критического анализа возможных решений проблемной
ситуации.
Скептицизм означает стремление подвергать сомнению поступаю-
щую информацию, отрицание возможности принимать на веру единственное сложившееся мнение, бездоказательное утверждение.
Человек, склонный скептически оценивать явления и события, в процессе размышления задает себе такие четыре вопроса:
1. На каком основании я должен доверять этой информации?
2. На каком основании я должен доверять источнику этой ин-
формации?
3. Как данная информация представлена в других источниках?
4. Достаточно ли у меня сведений, чтобы ответить на вопросы, ука-
занные выше?
Последовательные ответы на эти вопросы помогают установить достоверность получаемых сведений.
1. Критическое мышление
10
«Медленное мышление» означает взвешенное, осмысленное приня-
тие решений. Конечно, в обыденной жизни многие действия мы совершаем автоматически и не задумываясь. Такой подход является целесообразным, если действия являются для нас привычными и повторяющимися.
Кроме того, бывают ситуации, когда решение нужно принимать немедленно. В других случаях является оправданным подход, изложенный в
книге Д. Канемана «Думай медленно... Решай быстро».
Преодоление предвзятости предполагает отказ от пристрастности,
однобокого взгляда на какой-либо объект. Преодоление предвзятости
осложнено, как правило, тем, что она является неосознаваемой установкой
человека. Предвзятость является причиной так называемых «когнитивных
искажений» – ошибок в мышлении человека.
1.1.2. Когнитивные искажения
как ошибки критического мышления
Когнитивные искажения – это иррациональные систематические
ментальные ошибки, которые приводят к трудностям в построении достоверного образа окружающего мира и самого себя.
Наиболее распространенные когнитивные искажения можно класси-
фицировать на три группы [15].
1. Когнитивные искажения в оценке себя и своих возможностей,
вызванные мотивационными и эмоциональными факторами.
Нереалистичный оптимизм – это устойчивая тенденция психически
здоровых взрослых людей переоценивать себя по широкому кругу личностных качеств («Я несколько умнее большинства людей моего возраста,
пола и уровня образования»).
Иллюзия контроля – это необоснованное связывание оцениваемой ве-
роятности события с убеждением в его контролируемости. Если какаялибо ситуация имеет для нас благоприятное значение (например, защита
диплома т.п.), то восприятие его вероятности увеличивается с ростом
убежденности в контролируемости. Если же ситуация имеет неблагоприятное значение (например, отчисление из вуза и т.п.), то восприятие его
вероятности уменьшается с ростом убежденности в контролируемости.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]