Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогические основы речевой деятельности детей (в норме и патологии). Учебное пособие
.pdf
161
из сливы — сливовое, шапка из соломы — соломенная, у лисы —
лисята, у льва — львята и т. д.).
Уровень речевой коммуникации. Для изучения коммуникативных
умений детей проводится наблюдение за их свободным общением, в
процессе которого обращается внимание на характер общения,
инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его,
слушать собеседника, понимать, ясно выражать свои мысли.
В 7 лет ребенок должен быть достаточно активным в общении,
уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации,
легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и
последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами
речевого этикета.
Определение уровня связной речи. К 7 годам ребенок должен уметь
пересказывать небольшие по объему незнакомые рассказы и сказки.
При пересказе обращается внимание на понимание ребенком текста
(он должен правильно формулировать основную мысль), на
структурирование текста (должен уметь последовательно и точно
строить пересказ), на лексику (полнота использования лексики), на
грамматику (должен правильно строить предложения, уметь
использовать сложные предложения), на плавность речи (отсутствие
подсказок в ходе пересказа). Семилетний ребенок должен уметь
самостоятельно прочитать текст и передать его содержание, а также
записывать простые слова.
Определение уровня математических представлений. Как правило,
ребенок в этом возрасте уже умеет определять время по часам, знает
и называет дни недели, части суток, времена года, месяцы, умеет
писать числа от 0 до 20, решает примеры.
Нормой для детей 6-7 лет считается умение повторить 5—6
цифр.
Перед поступлением в школу ребенок должен иметь
представление о природе — о животных (диких и домашних, хищных
и травоядных), о птицах (зимующих и перелетных), о растениях
(травах, кустарниках и деревьях, садовых и полевых цветах) и их
плодах, о природных явлениях. Также должен быть определенный
запас географических знаний.
Вывод об уровне его речевого развития и готовности к
школьному обучению делается на основе суммарной оценки раз-
вития всех обследованных сторон речи. По результатам итоговой
оценки ребенок может быть отнесен к одному из 5 уровней речевого
162
развития, речевой готовности к школе — высокому, выше среднего,
среднему, ниже среднего, низкому [1].
Вопросы для самоконтроля
1. На какие принципы опирается современная диагностика?
2. Назовите основную задачу первого осмотра ребенка сразу
после рождения.
3. Какие синдромы чаще всего развиваются у детей с
врожденным поражением и недоразвитием мозга?
4. Из каких этапов состоит диагностика речевой деятельности?
5. Перечислите дидактические материалы, необходимые для
проведения обследования речи.
Список литературы по разделу
1. Диагностический справочник логопеда / Н.Н. Полушкина. -
М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.- 607 с.
2. Справочник дошкольного логопеда / Т.В.Пятница, Т.В.
Солоухина – Башинская.-Изд. 2-е. Ростов –на-Дону: Феникс, 2011. -
480 с.
3. Поваляева, М. А. Справочник логопеда. – Изд. 10-е.-Ростов
н/Д: Феникс, 2010. – 448 с.
163
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Схема нормального развития детской речи (по А.Н. Гвоздеву)
164
Приложение 2
Глоссарий
Абулия – утрата желаний, отсутствие стремлений, побуждений
к деятельности.
Автоматизм – действия, совершающиеся почти при полном
отсутствии сознания. Физиологической основой автоматизма
являются как безусловные рефлексы, так и условные (динамические
стереотипы).
Аграмматизм – нарушение психофизиологических процессов,
обеспечивающих грамматическую упорядоченность речевой
деятельности. Виды: импрессивный – непонимание значения
грамматических форм в воспринимаемой устной речи и (или) при
чтении; экспрессивный - неумение грамматически правильно
изменять слова и строить предложения в своей активной устной и
(или) письменной речи.
Аграфия (a-grapho-не пишу; лат.) – патологическое нарушение
психофизиологических процессов, обеспечивающих закономерную
связь звукового и письменного аспектов речевой деятельности,
приводящее к полной неспособности овладеть процессом письма или
к потере этого навыка; расстройство речи, выражающееся в
нарушении письма, полная утрата способности письма.
Артикуляция (articulare-чётко произносить; лат.) – работа
органов речи при произнесении слогов, слов, фраз. Органы
артикуляции: губы, язык, нижняя челюсть, глотка. Точная
артикуляция даёт чёткую, чистую речь.
Алалия (a-lalia-нет речи; лат.) – отсутствие или недоразвитие
речи у детей при нормальном слухе и сохранных умственных
способностях.
Анамнез – сообщение больного (родственников, сотрудников и
т.д.) о его жизни, об истории болезни. Используется для постановки
диагноза и выбора необходимого лечения.
Асфиксия – отсутствие пульса, удушье; отсутствие дыхания
вследствие полного или частичного прекращения деятельности
сердца.
Афазия (a-phasis-нет речи; лат.) – полная или частичная утрата
речи, обусловленная поражением головного мозга. Афазия
отличается от алалии тем, что при афазии происходит утрата уже
165
развившейся речи, тогда как при алалии нарушается сам процесс
развития речи.
Афония (a-phone-нет голоса; греч.) – отсутствие звучного
голоса.
Барьеры общения – психологический феномен, возникающий в
ходе общения между собеседниками. Речь идёт о возникновении
чувства неприязни, недоверия к говорящему, которое
распространяется на передаваемую им информацию.
Баттаризм – нарушение речи, при котором слова произносятся
в чрезмерно быстром темпе, не чётко, не договариваются.
Брадилалия – патологически замедленный темп речи с
растягиванием гласных звуков, вялой, нечеткой артикуляцией.
Брока центр – участок коры головного мозга, расположенный в
задненижней части третьей лобной извилины головного полушария,
является центром двигательной речевой функции. При поражении
наблюдается расстройство артикуляции, речь невнятна, смазана, с
носовым оттенком.
Вербальный – словесный.
Вернике центр – участок коры головного мозга,
расположенный в заднем отделе верхней височной извилины левого
полушария; является центром восприятия речи. При поражении
человек воспринимает звуки речи, но утрачивает способность
восприятия смысла слов.
«Волчья пасть» - расщелина твердого и мягкого неба.
Высказывание – единица сообщения, обладающая смысловой
целостностью.
Гаммацизм – недостаток произношения фонем [ Г ].
Гнозис – узнавание.
Гнусавость – неприятный носовой оттенок звуков речи и
голоса.
Гиперсаливация – увеличенное выделение слюны.
Гиперкинез - автоматические насильственные движения
вследствие непроизвольных сокращений мышц.
Гипоксия - кислородное голодание организма.
Глотка - начальная часть пищеварительной трубки;
одновременно относится к дыхательным путям, соединяя полость
носа с гортанью.
Голос – звуки, возникающие вследствие колебания голосовых
связок при разговоре, пении, смехе и пр.
166
высота голоса – физиологическое свойство речевого голоса,
управляемое напряжением голосовых связок и частотой их
колебаний. Различают: высокий речевой голос – развитое головное
звучание; низкий – развитое грудное звучание; средний – смешанное
звучание;
диапазон голоса – объем звука, то есть интервал между самым
высоким и самым низким звуком голоса. Голос с большим
диапазоном звучания обладает гибкостью, подвижностью,
переливами звука;
полётность голоса – длительность звучания отдельных фраз,
слов и звуков. Когда звук насыщен интонациями, слова произносятся
эмоционально, ясно, чётко, речь оратора достигает дальних уголков
аудитории;
тембр голоса – индивидуальная звуковая окраска, качество
голоса – характерное для каждого человека;
поставленный голос – голос наиболее полно и всесторонне
развитый, с большим диапазоном, силой, звучностью, гибкостью.
Двигательные нарушения - нарушения движений, которые
могут проявляться ограничением объема и силы движений (см.
Паралич), нарушениями их темпа, характера, координации, наличием
непроизвольных избыточных движений (см. Гиперкинез).
Дефект - недостаток к.-л. органа, выпадение какой-нибудь
физиологической или психической функции
Диагностика –
1) раздел медицины, изучающий содержание, методы и
последовательные ступени процесса распознавания болезней или
особых физиологических состояний;
2) процесс распознавания болезни и оценки индивидуальных
биологических и социальных особенностей субъекта, включающий
целенаправленное медицинское обследование, истолкование
полученных результатов и их обобщение в виде диагноза.
Диалог (dialogos-греч.) – попеременный обмен репликами двух
и более людей.
Дизартрия (dis-arthron-расстройство сочленения; латин.) –
нарушение произношения, обусловленное органической
недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ограничена,
связана подвижность органов речи, поэтому произношение
затруднённое. Часто речь плохо развита в целом.
167
Дикция (dictio-произнесение; латин.) – отчётливое, ясное,
чистое произношение слов, звуков в разговоре, пении и пр..
Отсутствие речи-скороговорки, проглатывания отдельных звуков и
слогов. Отсутствие дефектов речи.
Дисграфия (dis-grapho-плохо пишу; латин.) – нарушение
письма; так называемое, косноязычие в письме.
Дислалия (dis-lalia-плохо говорю; латин.) – расстройство
устной речи, выражающееся в нарушении произношения звуков речи.
У детей, как правило, сопровождается нарушениями письменной
речи.
Дислексия (dis-lego-плохо читаю; латин.) – нарушение чтения,
связанное с нарушением или недоразвитием некоторых участков
коры головного мозга. Чтение замедленное, угадывающее с
фонетическими искажениями; непонимание смысла прочитанного.
Дисфония (dis-phone-расстройство голоса; греч.) – расстройство
голоса.
Дыхание – условно разделяют на ключичное, грудное и
брюшное.
грудное – дыхание, при котором рёбра, поднимаясь,
увеличивают объём грудной клетки в её средней части. При этом
голос быстро утомляется;
ключичное – короткое, поверхностное дыхание;
брюшное – дыхание диафрагмальное: диафрагма сокращается
и увеличивает объём грудной клетки.
Жест – движение рук, выражающее внутреннее состояние
человека или указывающее на что-то.
Задержка психического развития – нарушение нормального
темпа психического развития, в результате чего ребёнок, достигший
школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных
интересов.
Задержка речевого развития – нарушение нормального темпа
развития речи, отставание в развитии речи.
Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи,
обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата
Заикание неврозоподобное - заикание, по внешнему
проявлению сходное с невротическим заиканием, но имеющее
непсихогенное происхождение; наблюдается при шизофрении,
эпилепсии, разных видах олигофрении, чаще всего вызываются
органическим поражением центральной нервной системы; данный
168
термин часто используют как синоним термина «Заикание
органическое».
Заикание невротическое - заикание, обусловленное
воздействием психотравмирующих факторов; данный термин часто
употребляют как синоним термина «Заикание функциональное».
Замены звуков - дефект воспроизведения звуков речи, при
котором вместо правильного звука произносится звук, сходный по
способу образования или по месту артикуляции, парный по
глухости/звонкости, твердости/мягкости в зависимости от того,
артикуляционные или акустические образы звуков не сформированы.
Инверсия – обратный порядок слов
Иннервация – обеспечение органов и тканей нервами и,
следовательно, связью с центральной нервной системой.
Интонация (intono-громко произношу; латин.) – совокупность
звуковых элементов речи (силы, высоты, тембра, длительности
звучания). Интонация создаёт дополнительный оттенок смысла,
подтекст речи, помогает лучше понять высказывание. Если речь
насыщена интонациями – она особенно понятна и красива.
Интонация включает: ритм, темп, тембр и мелодику речи.
Мелодика – переливы голоса для вопроса, восклицания или
утверждения.
Ритм – равномерное чередование ударных и безударных
слогов (разных по силе голоса и длительности).
Темп – скорость произнесения речи. (При ускоренном -
снижается внятность; при замедленном - снижается
выразительность).
Тембр – эмоциональная окрашенность фразы, придающая
речи разные оттенки: удивления, радости, грусти и т.д.
Йотацизм – нарушение произношения звука [j]
Катамнез – сведения о больном после выздоровления.
Коммуникация (communico-общаюсь; латин.) – контакты,
общение, обмен информацией между людьми.
Коррекция произношения – исправление недостатков
произношения.
Культура речи – многозначное понятие, включающее в себя:
правильность речи, то есть владение нормами устного и письменного
литературного языка (правилами произношения, ударения,
словоупотребления, лексики, грамматики и стилистики), и речевое
мастерство, то есть умение выбирать из существующих вариантов
169
наиболее точный в смысловом отношении, стилистически и
ситуативно-уместный, выразительный и т.п. Культура речи
предполагает высокую общую культуру человека.
Каппацизм – недостаток произношения звука [К].
Кинестетика – совокупность движений тела, мимики, жестов.
Лабиализация – способ произнесения звуков речи,
характеризующийся округлением и выпячиванием губ вперед.
Ламбдацизм – неправильное произношение звука [Л].
Распространённый недостаток речи.
Лепет — голосовые реакции ребенка на раздражители
положительного характера; появляется на втором месяце жизни в
виде разнообразных несложных комплексов звуков (гуление) и
постепенно усложняется (многократное повторение слогов); при
тяжелых речевых нарушениях обнаруживается у детей с опозданием
и в более позднем возрасте.
Логическая пауза – пауза, разделяющая речь говорящего на
речевые такты в соответствии со смысловыми и грамматическими
связями между словами, характеризуется изменением высоты тона и
голоса.
Логическое ударение – выделение наиболее важного слова в
ряду остальных слов для придания предложению точного смысла.
Логическое ударение падает на то слово, которое имеет существенно
важное, по намерению говорящего, значение.
Логопедия - (logos-слово,учение, paideia-воспитание; греч.) –
отрасль специальной педагогики, в задачу которой входит изучение
развития речи, недостатков речи, разработка путей профилактики и
преодоления недостатков речи; создания условий для наилучшего
развития речи.
Логофобия - (logos-учение,phobos-страх; греч.) боязнь
произнесения слов, речи.
Мимика – совокупность движений мышц лица, движений глаз
человека, выражающая его состояние или его отношение к чему-то.
Модуляция голоса – изменение голоса по высоте, силе, тембру
и длительности.
Моторика – система двигательных реакций человека или
животного; совокупность двигательных реакций.
Монолог — устное или письменное высказывание одного
человека. Монолог — значительный по размеру отрезок речи,
170
содержащий связанные между собой высказывания. Есть три типа
монологов:
1) описание;
2) повествование;
3) рассуждение.
Мутизм — отказ от речевого общения при сохранности
речевого аппарата; наблюдается при психических заболеваниях, у
застенчивых детей и т.д.
Навык – автоматически осуществляемое действие, не
требующее сознательного контроля и специальных волевых усилий
для его выполнения.
Назализация – приобретение звуком носового тембра
вследствие опускания небной занавески и одновременного выхода
воздушной струи через рот и нос.
Невербальные средства общения – жесты, мимика,
пантомимика, выразительные движения.
Негативизм – немотивированное сопротивление ребенка
воздействию на него взрослого. Речевой негативизм - упорный отказ
от общения.
Небная расщелина — аномалия развития: полное или
частичное незаращивание тканей неба, в результате, чего по средней
линии имеется сообщение между ротовой и носовой полостями;
приводит к нарушению сосания, глотания, а в дальнейшем и речи
Небо мягкое — задняя подвижная часть неба; во время
глотания, жевания и речи происходит различные движения мягкого
неба.
Небо твердое — часть неба, имеющая костную основу,
покрытую сверху и снизу слизистой оболочкой.
Обратная связь – процесс получения информации о состоянии
партнёра по общению с целью улучшения общения и достижения
желаемого результата.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – отставание в развитии всех
сторон речи: грамматической, лексической, произносительной,
скудный словарный запас и пр.
Общение – сложный, многоплановый процесс установления и
развития контактов между людьми.
Онтогенез – история развития отдельного организма от яйцевой
клетки до взрослого состояния.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]