Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодиагностика личности в образовательном пространстве. Учебно-методическое пособие
.pdf
аттестациОнные материалы
кОнтрОльная рабОта для студентОв заОчнОй
фОрмы Обучения пО дисциплине «психОлОгО-
педагОгическая диагнОстика»
а) Л. Терстоун
б) А. Бине
в) Ч. Спирмен
а) распознавание индивидуально-типологических особен-
ностей и их описание
б) измерение индивидуально-типологических особенностей,
требующее соотнесение с нормой
в) систематический перебор различных симптомов, связан-
ных с гипотетическим фактором
а) при профотборе
б) в психологическом консультировании
в) при экспертизе (судебной, медицинской)
а) тест УСК
б) тест MMPI
в). Рисунок несуществующего животного.
а) 0-я шкала
б) 5-я шкала
в) 1-я шкала
202
Психодиагностика личности в образовательном пространстве
а) эмоционально-мотивационную сферу
б) интеллект
в) регулятивно-волевой компонент
а) тесты интеллекта
б) тесты достижений
в) тесты способностей
а) отношение физического и умственного возраста
б) отношение реального и идеального возраста
в) отношение умственного и хронологического возраста
а) тесты, опросники
б) проективные методики
в) стандартизированная беседа
а) совокупность заданий, направленных на измерение раз-
личных сторон психологического конструкта
б) группа методик, подобранная для сбора максимально-
го количества информации об исследуемом свойстве
личности
в) набор методик в определенном количестве
а) являются результатом собеседования с испытуемым
б) собраны с помощью наблюдения за испытуемым
в) собраны с помощью тестов
-
а) взаимодополняемость и отсутствие избыточности в тес
товых методиках
б) хорошее знание методик психодиагностом;
в) наличие разрешения на использование данных мето-
дики.
-
Аттестационные материалы
203
а) коэффициент сопряженности Пирсона
б) конверсионная таблица
в) формула Рюлона
а) 120
б) 9
в) 10
а) симптоматический
б) этиологический
в) типологический
вОпрОсы к экзамену пО курсу «психОлОгОпедагОгическая диагнОстика»
1. Определение понятия психодиагностики как области науки
и практической сферы.
2. Основные понятия психодиагностики: диагностические при-
знаки и диагностические категории.
3. Классификация психодиагностических процедур.
4. Психодиагностические задачи.
5. Области применения психодиагностики.
6. История психодиагностики.
7. История психодиагностики: развитие психологической диа
гностики в России.
8. Понятие нормы и интерпретации результатов.
9. Стандартизация результатов.
10. Надежность тестов.
11. Валидность тестов.
12. Репрезентативность результатов.
13. Достоверность теста. Дискриминативность теста.
-
204
Психодиагностика личности в образовательном пространстве
14. Требования к пользователям-специалистам и пользовате-
лям-смежникам.
15. Профессионально-этические принципы психодиагноста.
16. Требования к литературным и методическим материалам.
17. Общая характеристика личностных методик (16 РF Кеттелл,
ММИЛ, ТАТ, Роршах).
18. Общая характеристика проективных методик (ТАТ, Роршах,
Дембо-Рубинштейн, Дембо–Рубинштейн, методика «Самоописание
в десяти предложениях», тест Розенцвейга, «Рисунок несуществующего животного», «Незаконченные предложения», тест Люшера).
19. Особенности исследования функциональных состояний
личности (САН, Расстановка чисел).
20. Тесты интеллекта (КОТ, тест Амтхауэра, тест Векслера).
21. Тесты специальных способностей и достижений.
22. Диагностика семейных отношений.
23. Диагностика межличностных отношений: социо- и рефе-
рентометрия.
24. Диагностика производственной сферы.
25. Методики диагностики самосознания и ценностных ориен
таций (МИЦО Рокич, Дембо–Рубинштейн, методика самоописания
в десяти предложениях).
26. Методики диагностики регулятивно-волевых компонентов деятельности (уровень субъективного контроля, уровень притязаний).
27. Методики диагностики эмоционально-мотивационной сферы (Рисунок несуществующего животного, Незаконченные предложения).
28. Методики диагностики уровня обучаемости (тест КОТ)
и уровня психоэнергетического обеспечения деятельности (таблицы Шульте–Горбова).
29. Диагностика индивидуально-типологических особенностей
личности: тесты на темперамент и черты характера.
30. Особенности составления психологического портрета.
-
Аттестационные материалы
метОдические указания (материалы)
для студентОв
205
При самостоятельном изучении вопросов студенту необходи-
мо:
1. Изучить все темы, описанные в программе по рекомендо-
ванной литературе.
2. Провести психодиагностическое обследование 1 человека
с помощью батареи методик и составить 2 психологических порт-
рета (полный и деловой).
Методики:
– САН («Самочувствие, активность, настроение»);
– «Расстановка чисел»;
– 16 РF Кеттелла или КЛО;
– ММИЛ или СМИЛ;
– МИЦО Рокич;
– методика Дембо–Рубинштейн;
– методика «Самоописание в десяти предложениях»;
– тест КОТ;
– таблицы Шульте–Горбова;
– УСК («Уровень субъективного контроля»);
– УП Хоппе («Уровень притязаний»);
– РНЖ («Рисунок несуществующего животного»);
– «Незаконченные предложения»;
– самостоятельно избранная методика.
метОдические рекОмендации для
препОдавателей
Лекция является одной из форм обучения в виде изложения
преподавателем учебной информации. В процессе лекций не только изучается новый теоретический материал, но и актуализируются
знания, полученные при рассмотрении смежных дисциплин, обобщаются ранее полученные.
206
Психодиагностика личности в образовательном пространстве
Каждая отдельная лекция должна рассматриваться в качестве
содержательно и функционально самостоятельного элемента цик-
ла лекций – лекционного курса.
Лекционное занятие проводится в соответствии с учебным планом, утвержденном в установленном порядке и отвечающим действующим нормативным документам федерального уровня.
На лекциях могут быть реализованы такие задачи образования,
воспитания и развития студентов, как, например:
1) актуализация и обобщение имеющихся знаний студентов;
2) расширение знаний о предмете;
3) развитие умений анализировать и оценивать учебный мате
риал, делать выводы;
4) формирование самостоятельности, активности студентов на
занятии;
5) воспитание целостного представления о культуре общения
и речевом этикете;
6) формирование профессиональной мотивации.
При изучении данного курса применяются вводная, текущая,
заключительная лекция, лекция с применением игровых методов.
На лекции применяются такие методы работы, как монолог
преподавателя, диалог-дискуссия преподавателя и студентов.
Наиболее распространенной формой проведения практических занятий являются лабораторно-практические занятия. Компетенции, формируемые у студентов в процессе обучения на лабора
торно-практических занятиях:
• умение извлекать необходимую пользу из собственного опыта;
• умение организовывать свой маршрут обучения, выбирая оп
тимальный путь;
• умение решать учебные и реальные проблемы, используя свои
знания и новую информацию;
• умение самостоятельно систематизировать информацию из
различных устных и письменных источников и знаний, полученных из реальной ситуации;
• умение критически оценивать свое или чужое мнение, умение
выявить его полезные аспекты;
-
-
-
Аттестационные материалы
207
• умение классифицировать факты и сведения по степени их
приоритетности и важности для решения той или иной практической задачи;
• умение занимать определенную позицию в дискуссии и вы-
сказывать свое мнение по обсуждаемым вопросам;
• умение сотрудничать и работать в группе, избегая конфликтов
или разрешая их с пользой для решения обсуждаемой проблемы.
рекОмендуемая литература
1. Анастази А. Психологическое тестирование : в 2 кн. : пер.
с англ. / под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. – М. : Педаго-
гика, 1982. – Кн. 1. – 320 с.
2. Ануфриев А. Ф. Психодиагностика: основы решения диагнос-
тических задач. – М. : Ось-89, 2012. – 144 c.
3. Базаркина И. Н.
агностике. – М. : Человек, 2014. – 224 с.
4. Батаршев А. В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности : практическое руководство по психологической диагностике. – СПб. : Речь, 2005. – С. 44−49.
5. Березин Ф. Б., Мирошников М. М., Рожанец Р. В.
многостороннего исследования личности. – М. : Медицина, 1976. –
186 с.
6. Бешелев С. Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистичесике ме
тоды и метод экспертных оценок. – М.
7. Бодалев А. А. Столин В. В. Аванесов В. С. Общая психодиаг-
ностика : учебник – СПб. : Речь, 2000. – 440 с.
8. Бонгард М. М. Проблемы узнавания. – М. : Наука, 1967. –
322 с.
9. Браверман Э. М., Мучник И. Б. Структурные методы обра-
ботки эмперических данных. – М. : Наука, 1983. – 464 с.
10. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : учеб. для вузов. – СПб. :
Питер, 2012. – 384 с.
11. Гайда В. К., Захаров В. П. Психологическое тестирование :
учеб. пособие. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1982. – 102 с.
12. Глуханюк Н. С., Щипанова Д. Е. Психодиагностика: учеб.
пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология». – М. : Академия, 2011. – 237 с.
Психодиагностика: практикум по психоди-
Методика
: Статистика, 1980. – 264 с.
-
Рекомендуемая литература
209
13. Двинин А. П., Романченко И. А. Современная психодиагнос-
тика : учеб.-практ. руководство. – СПб. : Речь, 2012. – 283 с.
14. Диагностика здоровья. Психологический практикум / под
ред. проф. Г. С. Никифорова. – СПб. : Речь, 2007. – 950 с.
15. Доскулов Г. Г. Психология допроса на предварительном
следствии. – М. : Юрид. лит., 1976. – 112 с.
16. Истратова О. Н, Эксакусто Т. В. . Психодиагностика: кол-
лекция лучших тестов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 c.
17. Кабанов М. М., Личко Л. Е., Смирнов В. Н. Методы психо
логической диагностики и коррекции в клинике. – Л.
: Медицина,
1983. – 312 с.
18. Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика
Р. Кэттеллла. – СПб. : Речь, 2001. – 104 с.
19. Лебедева Л. Д., Никонорова Ю. В., Тараканова Н. А. Эн
циклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании
и арт-терапии. – СПб. : Речь, 2010. – 336 с.
20. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в эксперимен-
тальную психологию личности. – М. : Просвещение, 1985. – 320 с.
21. Небылицын В. Д. Основные свойства нервной системы че-
ловека. – М., 1966. – 384 с.
22. Носс И. Н. Психодиагностика: учеб. для академического
бакалавриата. – Люберцы : Юрайт, 2016. – 500 c.
23. Общая психодиагностика / под ред. А. А. Бодалева,
В. В. Столина. – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 440 с.
24. Пахальян В. Э., Забродин Ю. М. Психодиагностика. – М. :
Эксмо, 2010. – 448 c.
25. Перепелкина, Н. О.,
Мутавчи Е. П., Ермакова Н. И. Психодиагностика : учеб. пособие для бакалавров. – М. : ИТК Дашков и К°, 2016. – 224 c.
26. Психодиагностика : учеб. пособие для студ. вузов, обуча
ющихся по специальности «Педагогика и психология» / Сарат. гос.
соц. -экон. ун-т ; сост. Т. Г. Неруш. – Саратов, 2010. – 202 с.
27. Психологическая диагностика : учеб. пособие / под ред.
К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. – М. : УРАО, 1997. – 304 с.
28. Психологическая диагностика: проблемы и исследования /
под ред. К. М. Гуревича. – М., 1981. – 232 с.
-
-
-
210
Психодиагностика личности в образовательном пространстве
29. Психологическая диагностика: учеб. для студентов вузов,
обучающихся по направлению и специальности психологии / ред.
М. К. Акимова, К. М. Гуревич. – СПб. : Питер, 2008 – 651 с.
30. Психологические методы исследования личности в клини
ке / под ред. М. М. Кабанова. – М., 1978.
31.
Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюст-
рированное руководство. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 160 с.
32. Пятенко С. В.,
Сапрыкина Т. Ю. Психодиагностика. – М. :
КноРус, 2013. – 336 c.
33. Собчик Л. Н. СМИЛ. Стандартизированный многофактор-
ный метод исследования личности. – СПб. : Речь, 2009. – 224 с.
34. Сотников М. А. ВПС: Психодиагностика : конспект лек-
ций. – М. : А-Приор, 2008. – 96 c.
35. Суркова Е. Г.
Проективные методы диагностики Психоло-
гическое консультирование детей и подростков : учеб. пособие для
студентов вузов. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 319 с.
36. Сыромятников И. В. Психодиагностика : учеб. пособие. –
М. : Альянс, 2016. – 640 c.
37. Шанина Г. Е. Психологическая диагностика : учеб.-практ.
пособие для студентов специальности «Психология» всех форм
обучения. – М. : В печать, 2010. – 215 с.
38. Шванцара Й. Диагностика психического развития. – Пра-
га : Авиценум, 1978. – 388 с.
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]