Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодиагностика личности в образовательном пространстве. Учебно-методическое пособие
.pdf
2.5. Диагностика самосознания и ценностных ориентаций
2.5. диагнОстика самОсОзнания и ценнОстных
Ориентаций
141
Ценности – качества или свойства предметов, которые делают
их полезными, желательными или ценимыми. Ценность предмета
для субъекта определяется его ролью в социальном взаимодействии.
Социальные ценности (предметы, явления, отношения) формируют
центральные принципы, вокруг которых интегрируются индивидуальные и социальные цели. Ценности связаны с выбором образа
жизни и часто рассматриваются вместе с интересами, установками
и предпочтениями
Ценностные ориентации выражают положительную или отрицательную значимость для индивида предметов и явлений социальной действительности и составляет внутреннюю основу отношений
человека к различным ценностям материального, морального, по-
литического и духовного порядка.
Методики, предназначенные для диагностики ценностей и цен
ностных ориентации, различаются своей методологией, содержанием, конкретными целями, но они очень похожи на меры оценки
интересов и установок.
Опросник ценности специальностей Сьюпера (Super Work
Values Inventory) предназначен для использования при обучении
и профессиональной практике старшеклассников и студентов колледжа, а также для отбора персонала. Построен на данных от индивида и использует сведения об удовлетворении, которое индивид ищет от своей работы. Испытуемый в процедуре обследования
оценивает каждую из 45 ценностей специальностей по 5-балльной
шкале, показывая, насколько важна для него та или иная ценность
(например, помощь другим, возможность получить повышение,
осуществлять собственные решения и т. д.). Опросник дает 15 по-
казателей по таким шкалам, как творчество, интеллектуальная деятельность, общение, экономический эффект, уверенность, престиж,
альтруизм и др. Процентильные нормы по классам и полу приводятся относительно репрезентативной национальной выборки, со-
стоящей более чем из 10 000 учащихся VIII–Х классов. Хотя каж-
дая из 15 шкал ценностей содержит лишь три задания, применение
-
142
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
опросника к выборкам старшеклассников дало коэффициент надеж-
ности показателей шкал, равный 0,83.
Методика ценностных ориентации М. Рокича
(Rokeach Value
Survey – RVS). Адаптация для отечественной выборки взрослых
была выполнена А. Г. Гоштаутасом, Н. А. Семеновым и В. А. Ядовым. Автор методики различает два класса ценностей: терминальные
ценности – убеждение в том, что конечная цель индивидуального
существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструменталь-
ные ценности – убеждение в том, что какой-то образ действий или
свойство личности являются предпочтительным в любой ситуации.
Это деление соответствует традиционному в отечественной психо
логии делению на ценности-цели и ценности-средства.
Испытуемому в диагностической процедуре предъявляются два
списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфа-
витном порядке, либо на карточках. В списках ценностей испытуемый должен присвоить каждой ценности ранговый номер, а кар
точки разложить по порядку значимости ценностей. Вторая форма
подачи материала дает более надежные результаты. Вначале испытуемому предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.
Инструкция требует от испытуемого разложить карточки цен-
ностей по порядку значимости для него тех принципов, которыми
он руководствуется в своей жизни. Примеры терминальных цен-
ностей (список А): активная деятельная жизнь, жизненная мудрость, здоровье, интересная работа, красота природы и искусства
и др. Примеры инструментальных ценностей (список Б): аккурат
ность, воспитанность, высокие запросы, жизнерадостность, исполнительность и др.
К достоинству этой методики можно отнести ее универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость в ее использовании. Существенным
недостатком методики является влияние социальной желательности, возможность неискренности ответов испытуемого. Поэтому особую роль в использовании методики играет мотивация испытуемого, добровольный характер его участия в обследовании и наличие
контакта между диагностом и испытуемым.
-
-
-
2.5. Диагностика самосознания и ценностных ориентаций
143
Все это предъявляет особые требования к профессиональной
компетентности психолога-диагноста. Модифицированный вариант методики М. Рокича предложен Б. С. Кругловым, используется
в отечественной практике и предназначен для диагностики учащих-
ся старших классов. В нем сокращены списки ценностей (16 вмес-
то 18), а вместо их ранжирования испытуемые должны оценить
каждую ценность по 5-балльной шкале (от 1 до 5). Этот вариант
методики позволяет не только выявить иерархию ценностей, но
и оценить степень сформированности психологического механизма дифференциации (способность индивида выделить из множества неопределенных явлений те, которые представляют для него определенную ценность, и превратить их в определенную структуру
в зависимости от близких и дальних целей своей жизни и возмож
ностей их достижения).
Тест смысложизненных ориентации (СЖО) является адаптацией аналогичной методики «Цель в жизни» (Purpose in Life
Test) Дж. Крамбо и Л. Махолика, которая выполнена в МГУ
Д. А. Леонтьевым. Оригинальная методика, разработанная на
основе теории стремления к смыслу и логотерапии В. Франк
ла, состояла из трех частей (А, В, С). Первая из них (А) была
взята за основу СЖО. В этом опроснике испытуемым предлагается 20 пар противоположных утверждений, в каждой следует выбрать одно и отметить одной из цифр —1, 2, 3 в зависимости от уверенности в своем выборе. Оценка «0» используется
в том случае, если ни одно из утверждений испытуемый не может
предпочесть.
Результаты обрабатываются по 5 шкалам. Шкала 1 (цели) характеризует наличие или отсутствие у испытуемого целей жизни
в будущем. Шкала 2 (процесс) отражает интерес и эмоциональную насыщенность самого процесса жизни. Шкала 3 (результат)
показывает удовлетворенность прожитой частью жизни. Шкала 4
(ЛК-Я) отражает уверенность испытуемого в своих способностях
контролировать собственную жизнь. Шкала 5 (ЛК-жизнь) характеризует убежденность испытуемого в возможностях человека
управлять жизнью. Психометрические характеристики СЖО получены на выборке студентов.
-
-
144
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
1. Дайте общую характеристику методам диагностики само-
сознания.
2. Опишите методы диагностики ценностных ориентаций.
3. Метод исследования ценностных ориентаций (МИЦО) М. Рокича: методологические основания и принципы интерпретации.
Проведите методику, проинтерпретируйте результаты.
4. Проективные методы исследования сознания и самосознания
на примере методики «Самоописание в 10 предложениях». Проведите методику, проинтерпретируйте результаты.
Бланк 1.
Перед вами список, включающий некоторые цели, к которым
могут стремиться люди. Выберите из них наиболее значимую цель
с Вашей точки зрения и в скобках слева от нее поставьте цифру 1.
Затем выберите следующую по значимости цель и обозначьте цифрой 2 и т. д. Наименее важная получит номер 18.
Затем оцените, насколько каждая из предложенных целей уже
реализована в Вашей жизни, и поставьте в скобках справа от нее
соответствующую цифру в процентах.
ФИО ______________________________________________________________
Возраст______ Пол_____ Образование _________ Специальность ________
[ ] АКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНЬ
(полнота и эмоциональная насыщенность жизни)
[ ]
ЖИЗНЕННАЯ МУДРОСТЬ
[ %]
[ %]
(зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые
жизненным опытом)
[ ]
ЗДОРОВЬЕ
[ %]
(физическое и психическое)
[ ]
ИНТЕРЕСНАЯ РАБОТА
[ %]
2.5. Диагностика самосознания и ценностных ориентаций
145
[ ]
КРАСОТА, ПРИРОДА И ИСКУССТВО
(переживание прекрасного в природе и искусств)
[ ]
ЛЮБОВЬ
(духовная и физическая близость с любимым
человеком)
[ ]
МАТЕРИАЛЬНАЯ ОБЕСПЕЧЕННАЯ ЖИЗНЬ
(отсутствие материальных затруднений)
[ ]
[ ]
НАЛИЧИЕ ХОРОШИХ И ВЕРНЫХ ДРУЗЕЙ
ОБЩЕСТВЕННОЕ ПРИЗНАНИЕ
(уважение окружающих, коллег, товарищей по работе)
[ ]
ПОЗНАНИЕ
(возможность расширения своего образования,
кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)
[ ]
ПРОДУКТИВНАЯ ЖИЗНЬ
(максимально полное использование своих
возможностей, сил и способностей)
[ ]
РАЗВИТИЕ
(работа над собой, постоянное физическое и духовное
совершенство)
[ ]
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
(приятное, необременительное времяпрепровождение,
отсутствие обязанностей)
[ ]
СВОБОДА
(самостоятельность, независимость в суждениях
и поступках)
[ ]
[ ]
СЧАСТЛИВАЯ СЕМЕЙНАЯ ЖИЗНЬ
СЧАСТЬЕ ДРУГИХ
(благосостояние, развитие и совершенствование других
людей, всего народа, человечества в целом)
[ ]
ТВОРЧЕСТВО
(возможность творческой деятельности)
[ ]
УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
(внутренняя гармония, свобода от внутренних
противоречий, сомнений)
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
146
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
Бланк 2.
Перед вами список, включающий некоторые положительные
черты, проявляющиеся в поведении людей. Выберите ту из них, ко-
торую Вы считаете наиболее ценной при любых обстоятельствах
и поставьте в скобках слева от нее цифру 1. Затем выберите следу
ющую по значимости и обозначьте цифрой 2 и т. д. Наименее важ
ная получит номер 18.
Затем оцените, насколько каждая из них уже реализована в ва
шей жизни, и поставьте в скобках справа от нее соответствующую
цифру в процентах.
ФИО ______________________________________________________________
Возраст______ Пол_____ Образование _________ Специальность ________
-
-
-
[ ]
АККУРАТНОСТЬ (ЧИСТОПЛОТНОСТЬ)
(умение содержать в порядке вещи, порядок в делах)
[ ]
ВОСПИТАННОСТЬ
(хорошие манеры)
[ ]
ВЫСОКИЕ ЗАПРОСЫ
(высокие требования к жизни и высокие притязания)
[ ]
ЖИЗНЕРАДОСТНОСТЬ
(чувство юмора)
[ ]
ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ
(дисциплинированность)
[ ]
НЕЗАВИСИМОСТЬ
(способность действовать самостоятельно, решительно)
[ ]
НЕПРИМИРИМОСТЬ К НЕДОСТАТКАМ В СЕБЕ
И ДРУГИХ
[ ]
ОБРАЗОВАННОСТЬ
(широта знаний, высокая общая культура)
[ ]
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
(чувство долга, умение держать слово)
[ ]
РАЦИОНАЛИЗМ
(умение здраво и логически мыслить,
принимать обдуманные, рациональные решения)
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
[ %]
2.5. Диагностика самосознания и ценностных ориентаций
147
[ ]
САМОКОНТРОЛЬ
[ %]
(сдержанность, дисциплина)
[ ]
[ ]
СМЕЛОСТЬ
В ОТСТАИВАНИИ СВОЕГО МНЕНИЯ, СВОИХ
[ %]
[ %]
ВЗГЛЯДОВ
[ ]
ТВЕРДАЯ ВОЛЯ
[ %]
(умение настоять на своем, не отступать перед
трудностями)
[ ]
ТЕРПИМОСТЬ
[ %]
(к взглядам и мнениям других, умение прощать другим
их ошибки и заблуждения)
[ ]
ЧЕСТНОСТЬ
[ %]
(правдивость, искренность)
[ ]
ЧУТКОСТЬ
[ %]
(заботливость)
[ ]
ШИРОТА ВЗГЛЯДОВ
[ %]
(умение понять чужую точку зрения, уважать иные
вкусы, обычаи, привычки)
[ ]
ЭФФЕКТИВНОСТЬ В ДЕЛАХ
[ %]
(трудолюбие, продуктивность в работе)
Методика исследования ценностных ориентаций (МИЦО) является техникой, направленной на изучение индивидуальных или
групповых представлений о системе значимых ценностей, опреде
ляющих наиболее общие ориентиры их жизнедеятельности. Эти
представления формируются в процесс социолизации путем интериоризации групповых и общекультурных ценностей. Особенность
ценностных ориентаций (ЦО) состоит в том, что шкалирование
фиксированного и заранее известного набора объектов (ценностей)
по задаваемым инструкцией шкалам (например, «наиболее характерные для Вас», «наиболее характерные для Ваших друзей» и т. п.)
происходит с помощью процедуры ранжирования или с помощью
парного сравнения. Обычно при проведении методики предполагается, что в ситуациях, когда у респондентов нет оснований для
-
148
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
фальсификации результатов, ранжирование действительно отражает реальное соотношение между субъективными значимостями
соответствующих ценностей.
Ценностные ориентации как предмет психологического исследования и психодиагностики занимают место на пресечении двух
больших предметных областей: мотивации, с одной стороны, и мировоззренческих структур сознания – с другой. Они являются одной
из самых личностно значимых «зон», в которые приходится вторгаться психологу. Помимо этого, они сильно варьируют у разных
людей не только по степени выраженности, но и по конкретному
их «набору». Все это существенно осложняет разработку стандартизированных методов, направленных на диагностику этой сферы
внутреннего мира.
МИЦО разработана М. Рокичем и основана на приеме прямо
го ранжирования списков ценностей. М. Рокич рассматривает цен
ность как разновидность убеждения, определяя ее как «...устой-
чивое убеждение в том, что определенный способ поведения или
конечная цель существования предпочтительнее с личной или со
циальной точек зрения, чем противоположный или обратный спо-
соб поведения, либо конечная цель существования». Человеческие
ценности характеризуются следующими основными признаками: 1) общее число ценностей, являющихся достоянием человека,
сравнительно невелико; 2) все люди обладают одними и теми же
ценностями, хотя и в различной степени; 3) ценности организованы в системы; 4) истоки человеческих ценностей прослеживаются
в культуре, обществе и его институтах и личности; 5) влияние цен
ностей прослеживается практически во всех социальных феноменах, заслуживающих изучения.
М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные и инструментальные. Терминальные ценности он определяет как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального сущест
вования (например, счастливая семейная жизнь, мир во всем мире)
с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней
стремиться; инструментальные ценности – как убеждения в том, что
какой-то образ действий (например, честность, рационализм) является с личной или общественной точек зрения предпочтительным
-
-
-
-
-
2.5. Диагностика самосознания и ценностных ориентаций
149
в любых ситуациях. По сути, разведение терминальных и инструментальных ценностей воспроизводит уже достаточно традиционное различение ценностей-целей и ценностей-средств.
Стимульным материалом в методике Рокича служат два спис
ка по 18 ценностей – терминальных и инструментальных – с крат
кой расшифровкой содержания каждой. Эти списки получены путем исключения синонимичных форм из более объемных перечней,
которые формировались в ходе анализа интервью и литературных
данных (для терминальных ценностей) и лингвистического анали
за (для интернальных ценностей).
Методика известна в нескольких формах. Наиболее разработанные формы Д и Е теста Рокича различаются тем, что в варианте Е списки ценностных категорий отпечатаны на листах бумаги в алфавитном порядке и испытуемым предлагается проставить
против каждого обозначения соответствующее ранговое число от
1 до 18. В варианте Д названия ценностей напечатаны на отдельных
карточках. Форма Д дает более надежные результаты, чем форма
Е. В отечественных адаптированных вариантах методики также
применяются обе формы предъявления. При работе с карточками
важно, чтобы их размеры позволяли испытуемому без труда охватывать взглядом одновременно все 18 карточек. При этом эстетичность или неряшливость размещения текста на карточках могут
влиять на выбор ценностей. Учет этих соображений и размеров
шрифта определяет оптимальные размеры карточек (приблизительно 100 × 30 мм при использовании стандартного машинописного
шрифта или 60 × 15 мм при изготовлении типографским способом).
Испытуемому вначале предъявляется набор терминальных, а затем
набор инструментальных ценностей.
Инструкция (при варианте Д): «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша зада-
ча – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов,
которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Каждая ценность
написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточку
и выберите ту, которая для Вас наиболее значима. Поместите ее
на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность
и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми
-
-
-
150
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
оставшимися карточками. Наименее важная останется последней
и займет 18-е место. Работайте не спеша, вдумчиво. Если в про-
цессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои
ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен
отражать Вашу истинную позицию».
Ранжирование обоих наборов занимает, как правило, от10 до
20 минут. С заданием справляются даже малообразованные люди
и дети, начиная с 11 лет. Процент отказов при обследовании на американской общенациональной выборке очень мал. Отказов по при-
чине слишком личного характера задания не встречалось вовсе.
Адаптация теста М. Рокича на русском языке была выполнена
А. Гоштаутасом, А. А. Семеновым и В. А. Ядовым (ИСЭП АН СССР).
Культурная специфика обусловила необходимость изменения формулировки некоторых ценностей (в основном терминальных).
В 1984–1986 гг. на базе общего практикума факультета психологии МГУ проводилась работа по проверке и улучшению психо
диагностических возможностей МИЦО. В частности, известно, что
необходимой предпосылкой корректности результатов, получаемых
с помощью прямого ранжирования, является примерно равный уро-
вень обобщенности всех сравниваемых ценностных категорий. Некоторые данные, приводимые М. Рокичем, позволяют считать, что
для исходных наборов это требование соблюдается.
По результатам факторного анализа объединенных вместе терминальных и инструментальных ценностей было выбрано 7-факторное решение для женской выборки и 6-факторное решение для
мужской. Все 7 факторов, выделенных у женщин, были биполярными, и все, за исключением последнего, включали в себя на обоих полюсах как терминальные, так и инструментальные ценности.
Вот краткие обозначения факторов:
1. Индивидуальная – конформная позиция в жизни.
2. Открытость миру (экстраверсия) – сдержанность.
3. Активность с выходом за рамки социальных требований -ак-
тивность в рамках социальных требований.
4. Требовательность к жизни – легкое отношение к жизни.
5. Независимость от социума – ориентация на социум.
6. Жизнь для себя – жизнь для общества.
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]