Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодиагностика личности в образовательном пространстве. Учебно-методическое пособие
.pdf
2.6. Методы диагностики компонентов деятельности
171
Перевод в стены.
После получения сырых баллов по шкалам, следует перевес-
ти их в 10-бальную систему стандартных оценко-стенов. В этой
системе средняя по нормативной выборке принимается за 5,5 сте-
нов, а половина стандартного отклонения приравнивается к одно
му стену. Таким образом, показатели нормального распределения
могут быть преобразованы в стандартные оценки, не зависящие от
размерности.
ШКАЛА ОБЩЕЙ ИНТЕРНАЛЬНОСТИ
-
От
–132
–13 –3 2 45 56 7
–2 9 3 57 68 8
10 21 4 69 79 9
22 32 5 80 132 10
До
–14
Стен
1
От
33
До
44
Стен
6
ШКАЛА ИНТЕРНАЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ДОСТИЖЕНИЙ
От
–36
–10 –7 2 10 14 7
–6 –3 3 15 18 8
–2 1 4 19 22 9
2 5 5 23 36 10
До
–11
Стен
1 1
От
6
До
9
Стен
6
ШКАЛА ИНТЕРНАЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ НЕУДАЧ
От До Стен От До Стен
–36 –8 1 8 11 6
–7 –4 2 12 15 7
– 3
1 4 4 20 23 9
5 7 5 24 36 10
0 3 16 19 8
172
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
ШКАЛА ИНТЕРНАЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ СЕМЕЙНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
От До Стен От До Стен
–30 –12 1 4 6 6
–11 –8 2 7 10 7
–7 –5 3 11 13 8
–4 –1 4 14 17 9
0 3 5 18 30 10
ШКАЛА ИНТЕРНАЛЬНОСТИ В ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ
ОТНОШЕНИЯХ
От
–30
–4 –1 2 16 19 7
0 3 3 20 23 8
4 7 4 24 27 9
8 11 5 28 30 10
До
–5
Стен1От До
12
15
Стен
6
ШКАЛА ИНТЕРНАЛЬНОСТИ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЯХ
От До Стен От До Стен
–12 –7 1 2 4 6
–6 –5 2 5 6 7
–4 –3 3 7 8 8
–2 –1 4 9 10 9
0 1 5 11 12 10
ШКАЛА ИНТЕРНАЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВЬЯ
И БОЛЕЗНИ
От До Стен От До Стен
–12 –6 1 3 4 6
–5 –4 2 5 6 7
–3 –2 3 7 8 8
–1 0 4 9 10 9
1 2 5 11 12 10
2.6. Методы диагностики компонентов деятельности
173
Шкала общей интернальности.
Высокий показатель Ио соответствует высокому УСК над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство всяких важных событий в их жизни было результатом их
собственных действий, и чувствуют свою ответственность за эти
события и за то, как складывается их жизнь в целом.
Низкий показатель – низкий УСК. Такие люди не видят связи
между своими действиями и значимыми событиями их жизни, не
считают себя способными контролировать их развитие и полага-
ют, что большинство их является результатом случая или действий других людей.
Шкала интернальности в области достижений (Ид).
Высокие показатели соответствуют высокому УСК над эмоционально-положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что они добились сами всего хорошего, что было и есть в их жизни,
и что они способны с успехом достигать своих целей в будущем.
Низкие показатели – у людей, которые приписывают свои ус
пехи, достижения и радости внешним обстоятельствам: везению,
счастливой судьбе или помощи других людей.
Шкала интернальности в области неудач (Ин).
Высокие показатели говорят о развитом чувстве субъективного
контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям,
что проявляется в склонности обвинять себя в неудачах, неприят
ностях и страданиях.
Низкие показатели – человек склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения.
Шкала интернальности в области производственных отно-
шений (Ип).
Высокие показатели – человек считает свои действия важным
фактором в организации собственного производства, в складывающихся отношениях в коллективе, в своих продвижениях.
Низкие показатели – склонность приписывать более важное
значение внешним обстоятельствам – руководству, товарищам по
работе, везению – невезению.
-
-
174
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
Шкала интернальности в области семейных отношений (Ис).
Высокие показатели – человек считает себя ответственным за
события семейной жизни.
Низкие показатели – человек считает не себя, а своего партнера
причиной значимых ситуаций, возникающих в семье.
Шкала интернальности в области межличностных отноше-
ний (Им).
Высокие показатели – человек считает себя в силах контроли
ровать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать
к себе уважение, симпатию и т. д.
Низкие показатели – он не считает себя способным активно
формировать свой круг общения и склонен считать себя, свои отношения результатом действия своих партнеров.
Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из).
Высокие показатели у тех, кто считает себя во многом ответс
твенным за свое здоровье. В болезни обвиняет самого себя и пола
гает, что выздоровление во многом зависит от его действий.
Низкие показатели – считает здоровье и болезнь результатом
случая и надеется, что выздоровление придет в результате действия
других людей, прежде всего врачей.
-
-
-
Уровень притязаний относится к характеристикам личности,
связанным с достижением цели. Уровень притязаний определяется уровнем выбираемой цели.
Уровень притязаний определяется различными модификаци-
ями методики Ф. Хоппе, суть которой состоит в следующем. Испытуемым предлагается ряд заданий, отличающихся по степени
трудности. Все задания нанесены на карточки, которые расположены перед испытуемым в порядке возрастания их номеров. Степень
трудности задания соответствует величине порядкового номера
карточки. В предлагаемом варианте методики Хоппе испытуемым
предлагается 12 заданий.
Инструкция:«Сейчас мы будем проверять Ваш интеллект» или
«Вам будет предложена методика на оценку Ваших способностей
(и обычно дают карточки 10-ти уровней сложности – по три зада-
2.6. Методы диагностики компонентов деятельности
175
ния на один уровень). Сложность задач вырастает от первой к де-
сятой. На решение отводится определенное время и Ваш результат
равен числу решенных задач умноженных на сложность. Вы сможете сами выбирать уровень сложности задач».
Для выяснения уровня притязаний нужны задачи, ранжируемые по степени сложности. Человек проявляет уровень притязаний
только в оптимальном диапазоне трудностей: очень трудную задачу
он не принимает как задачу. Человек должен принять задачу, т. е.
решать ее от внутренней мотивации, а не для того, чтобы сделать
приятное экспериментатору.
В результате измерения уровня притязаний выясняется:
а) сам уровень притязаний,
б) устойчивость уровня притязаний,
в) адекватность уровня притязаний.
Успех или неуспех выполнения контролирует сам экспериментатор через время решения, т. е. надо держать эмоции испытуемого в руках. Например: выбрал 4-е задание – Вы сделали ему успех.
Взял 10-е – дать неуспех. Тактика экспериментатора: ниже 3 – все
время успех, выше 7 – все время давать неуспех, а в зоне от 3 до 7:
за 12 проб надо определить адекватность или неадекватность, устойчивость или неустойчивость уровня притязаний испытуемого.
Последняя проба всегда дается успех. Вся работа испытуемого отмечается на графике:
Вопросы каждого уровня трудности оцениваются соответствующим количеством баллов. Вопросы 1-й степени оцениваются одним очком, 2-й – двумя и т. д.
В качестве оценки уровня притязаний используется суммарное
количество выбранных очков. Например, если в тесте испытуемому
предоставлялось 5 выборов и он в первый раз выбрал 4-ю, во второй
–5-ю, в третий – 4-ю, в четвертый – 7-ю и в пятый раз 6-ю карточку,
то уровень притязаний будет равен 4 + 5 + 4 + 7 + 6 = 24 очкам.
После успеха или неудачи (которые могут быть произвольно интерпретированы экспериментатором) происходит сдвиг или
в сторону повышения уровня притязаний, или в сторону его уменьшения. После успеха, как правило, происходит сдвиг в положительном направлении, т. е. повышение притязаний.
176
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
Средняя величина единичных сдвигов после успеха, показанных во всех тестах, принимается за меру сдвига после успеха. После неудачи испытуемые могут как понижать уровень притязаний,
т.е. выбирать более легкое задание (положительное направление),
так и повышать притязания (отрицательный сдвиг). Средняя вели
чина единичных сдвигов после неудачи, показанных во всех тестах,
принимается за меру после неудачи.
В экспериментах Хоппе было выявлено, что в целом преобладает тенденция скорее довольствоваться малым успехом, чем
прекратить действие после неудачи, тем самым сохранив уровень
притязаний и как можно более высокое мнение о своих возможностях.
НАБОР КАРТОЧЕК.
Карточка 1.1
1 степень трудности. Написать три слова на букву «Н».
Карточка 1.2
1 степень трудности. Написать три слова на букву «М».
Карточка 2. 1
2 степень трудности. Написать название четырех фруктов на
букву «А».
Карточка 2.2
2 степень трудности. Написать название трех животных на
букву «К».
Карточка 3.1.
3 степень трудности. Написать шесть имен на букву «П».
Карточка 3.2.
3 степень трудности. Написать шесть имен на букву «Н».
Карточка 4.1.
4 степень трудности. Написать названия шести государств на
букву «И».
Карточка 4.2.
4 степень трудности. Написать названия шести городов на букву «Д».
Карточка 5.1.
5 степень трудности. Написать двадцать слов на букву «С».
-
2.6. Методы диагностики компонентов деятельности
Карточка 5.2.
5 степень трудности. Написать двадцать слов на букву «Т».
Карточка 6.1.
6 степень трудности. Написать пять названий станций метро
на букву «П».
Карточка 6.2.
6 степень трудности. Написать пять фамилий поэтов на бук-
ву «М».
Карточка 7.1.
7 степень трудности. Написать, какие материалы начинаются
с буквы «А».
Карточка 7.2.
7 степень трудности. Написать названия пяти государств на
букву «М».
Карточка 8.1.
8 степень трудности. Написать название пяти фильмов на бук-
ву «М».
Карточка 8.2.
8 степень трудности. Написать фамилии 5 известных советских
киноактеров на букву «Л».
Карточка 9.1.
9 степень трудности. Написать фамилии 5 русских художников,
композиторов, писателей на букву «Р».
Карточка 9.2.
9 степень трудности. Написать фамилии пяти известных рус-
ских художников на букву «К».
Карточка 10.1.
10 степень трудности. Написать планеты Солнечной системы
в порядке удаления от Солнца.
Карточка 10.2.
10 степень трудности. Написать фамилии пяти русских худож-
ников на букву «П».
177
178
2.7. метОды диагнОстики эмОциОнальнОмОтивациОннОй сферы
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
Мотивация – процесс побуждения человека к совершению тех или
иных действий и проступков, представляющий собой сложный акт,
требующий анализа и оценки альтернатив, выбора и принятия решения. Реальные мотивы не всегда осознаются человеком – часто
мотивы обнаруживают себя лишь после того, как соответствующее
действие уже совершено.
Мотив – то, что побуждает деятельность человека, ради чего
она совершается; осознанная потребность, предмет потребности.
В роли мотива могут выступать потребности, интересы, влечения,
эмоции, установки, идеалы. В содержании мотива можно выделить
нечто специфическое, индивидуально-неповторимое, определенное
конкретной уникальной ситуацией, и нечто устойчивое, для которого данный конкретный предмет или явление не более чем одна
из возможных форм воплощения.
Деятельность человека побуждается обычно несколькими мотивами, одни из которых являются основными, ведущими, а другие – подчиненными, иногда выполняющими лишь функцию дополнительной стимуляции. Ведущие мотивы, наряду с функцией
побуждения, придают деятельности, ее объектам и условиям тот
или иной субъективный и личностный смысл.
Мотивы могут находиться в разных отношениях между собой.
Они способны усиливать или ослаблять друг друга, вступать во взаимные противоречия и в противоречия с существующими возможностями реализации действия.
Направленность личности – совокупность ведущих, устойчивых мотивов, которые ориентируют деятельность личности и относительно независимы от имеющихся обстоятельств. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями,
убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение че
ловека.
Содержание направленности личности:
1) потребности и их модификации – мотивы, установки, иде-
алы, мечты;
-
2.7. Методы диагностики эмоционально-мотивационной сферы
179
2) отношения личности и их модификации – внутренние пози-
ции, убеждения, социальные оценки и ожидания.
Не все потребности и их модификации входят в структуру на
правленности личности, а лишь те, которые обрели в процессе ста
новления личности характер самодвижения, саморазвития. Именно
они побуждают и поддерживают инициативность, избирательность
человеческого поведения. Не все отношения личности к окружаю-
щей действительности включены в ее направленность, а лишь от
ношения, связанные с наиболее обобщенными мотивами деятель
ности индивида.
Классификация потребностей по Сальваторе Мадди:
• потребности биологические;
• потребности социальные;
• потребности психологические (потребности в суждении, во-
ображении и символизации).
Типы развития личности (по С. Мадди):
– конформистский путь развития личности – доминируют био
логические и социальные потребности, а психологические очень
слабы – человек воспринимает самого себя как воплощение набо-
ра биологических нужд и социальных ролей и ведет себя с логикой
удовлетворения актуальных потребностей;
– индивидуалистский путь развития личности – главенствую-
щее положение занимают психологические потребности – человек
обретает целостность картины мира во временной перспективе, ста-
новится способным планировать свои будущие действия и оценивать смысл любого своего действия либо внешнего обстоятельства
в контексте не сиюминутной ситуации, а всей своей жизни, а порой
и в более широком контексте.
Диспозиционная и ситуационная мотивация. Любая форма по
ведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними
причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного
пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения – мотивы, потребности, цели, намерения, желания,
интересы – личностные диспозиции. Во втором – внешние условия
и обстоятельства деятельности человека – стимулы, исходящие из
сложившейся ситуации.
-
-
-
-
-
-
180
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рас-
сматривать не как реакцию на определенные внутренние или вне-
шние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его
диспозиций с ситуацией. Это предполагает рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга, и результатом этого является реально
наблюдаемое поведение. Мотивация в данном случае мыслится как
процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.
Иерархическая модель мотивации (А. Маслоу, 1954 г.).
1. Потребности физиологические (органические) – голод, жаж-
да, половое влечение и др.
2. Потребности в безопасности – чувствовать себя защищен-
ным, избавиться от страха, от агрессивности.
3. Потребности в принадлежности и любви – принадлежать
к общности, находиться рядом с людьми, быть принятым ими.
4. Потребности уважения (почитания) – компетентность, одоб-
рение, признание, авторитет, достижение успехов.
5. Познавательные потребности – знать, уметь, понимать, ис-
следовать.
6. Эстетические потребности – гармония, симметрия, порядок,
красота.
7. Потребности в самоактуализации – реализация своих целей,
способностей, развитие собственной личности.
Методы диагностики мотивации.
1. Прямые методы (анкеты), личностные опросники и проек-
тивные методики.
«Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувс-
твительности к отвержению» (A. Mehrabian, 1970) измеряет два
обобщенных мотива: стремление к принятию (у автора называется
аффелятивная тенденция) и страх отвержения (чувствительность
к отвержению). Опросник состоит из двух шкал. Первая шкала содержит 26 пунктов, а вторая – 24 пункта. Шкалы оценивают, по
мнению автора, в первом случае общие позитивные ожидания человека при установлении межличностного контакта, а во втором
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]