Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодиагностика личности в образовательном пространстве. Учебно-методическое пособие
.pdf
2.7. Методы диагностики эмоционально-мотивационной сферы
191
к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие
аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными. Наблюдаются
иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд»
и т. п.) – при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно
повторяющиеся элементы («тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» и т. п.).
Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выраже
на обычно удлиненными названиями («аберосинотиклирон», «глобарниклетамиешиния» и т. п.).
Описание.
Метод незаконченные предложения применяется в экспериментально-психологической практике давно. Существует множество его вариантов. Мы предлагаем вариант этого метода, разработанный Дж. М. Саксом и С. Леви. Он включает 60 незаконченных
предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного
пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений
имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины,
свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затра
гивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные
жизненные цели.
Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до несколь-
ких часов (в зависимости от личности испытуемого).
Инструкция: « На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».
Обработка: для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Примеры предложений
и варианты ответов с оценкой:
-
-
192
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
Большинство известных мне семей:
1. Несчастливы, недружные, распались –2
2. Нервные, не очень дружные –1
3. Все одинаковы 0
Будущее кажется мне:
1. Мрачным, плохим, странным –2
2. Туманным, неприглядным –1
3. Неясным, неизвестным 0
Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.
Исследованию методом «незаконченные предложения» должно
предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый
рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные,
условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающую систему личностных отношений.
Ключ
N п/п Группы предложений № заданий
1 Отношение к отцу 1 16 31 46
2 Отношение к себе 2 17 32 47
3 Нереализованные возможности 3 18 33 48
4 Отношение к подчиненным 4 19 34 49
5 Отношение к будущему 5 20 35 50
6 Отношение к вышестоящим лицам 6 21 36 51
7 Страхи и опасения 7 22 37 52
8 Отношение к друзьям 8 23 38 53
9 Отношение к своему прошлому 9 24 39 54
10 Отношение к лицам противоположного пола 10 25 40 55
11 Сексуальные отношение 11 26 41 56
12 Отношения к семье 12 27 42 57
13 Отношение к сотрудникам 13 28 43 58
14 Отношение к матери 14 29 44 59
15 Чувство вины 15 30 45 60
2.7. Методы диагностики эмоционально-мотивационной сферы
193
Бланк теста.
1. Я думаю, что мой отец редко _____________________________
2. Если все против меня, то _________________________________
3. Я всегда хотел __________________________________________
4. Если бы я занимал руководящий пост ______________________
5. Будущее кажется мне ____________________________________
6. Моё начальство _________________________________________
7. Знаю, что глупо, но боюсь ________________________________
8. Думаю, что настоящий друг ______________________________
9. Когда я был ребенком ___________________________________
10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является __________
11. Когда вижу женщину вместе с мужчиной __________________
12. По сравнению с большинством других семей моя семья ______
13. Лучше всего мне работать с ______________________________
14. Моя мать и я __________________________________________
15.Сделал бы все, чтоб забыть _______________________________
16. Если бы мой отец только захотел _________________________
17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы __________________
18. Я мог бы быть очень счастливым _________________________
19. Если кто-нибудь работает под моим руководством___________
20. Надеюсь на ____________________________________________
21. В школе мои учителя ___________________________________
22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь _________
23. Не люблю людей, которые _______________________________
24. Когда-то я ____________________________________________
25. Считаю, что большинство юношей и девушек _______________
26. Супружеская жизнь кажется мне __________________________
27. Моя семья обращается со мной как с ______________________
28. Люди, с которыми я работаю _____________________________
29. Моя мать______________________________________________
30. Моей самой большой ошибкой было ______________________
31. Я хотел бы, чтобы мой отец ______________________________
32. Моя небольшая слабость заключается в том ________________
33. Моим скрытным желанием в жизни________________________
34. Мои подчиненные ______________________________________
35. Наступит тот день, когда ________________________________
194
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
36. Когда ко мне приближается мой начальник _________________
37. Хотелось бы мне перестать бояться _______________________
38. Больше всего люблю тех людей, которые ___________________
39. Если бы я снова стал молодым ____________________________
40. Считаю, что большинство женщин (мужчин) _______________
41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь ____________
42. Большинство известных мне семей ________________________
43. Люблю работать с людьми, которые _______________________
44. Считаю, что большинство матерей ________________________
45. Когда я был молодым, то чувствовал себя виновным, если ____
46. Думаю, что мой отец ____________________________________
47. Когда мне начинает не везти, я ___________________________
48. Больше всего я хотел бы в жизни __________________________
49. Когда я даю другим поручение ___________________________
50. Когда буду старым ______________________________________
51. Люди, превосходство которых над собой я признаю _________
52. Мои опасения не раз заставляли меня ______________________
53. Когда меня нет, мои друзья ______________________________
54. Моим самым живым воспоминанием детства является _______
55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)__________
56. Моя половая жизнь _____________________________________
57. Когда я был ребенком, моя семья _________________________
58. Люди, которые работают со мной _________________________
59. Я люблю свою мать, но __________________________________
60. Самое худшее, что случилось совершить, это _______________
Раздел 3
сОставление психОлОгическОгО
пОртрета и Обратная связь
Набор методик в психодиагностике называют батареей тестов – комплекс специально подобранных методик для изучения
конкретных характеристик у конкретных испытуемых в определенных условиях.
Принципы комплектования методик:
− соответствие возрастных и социальных характеристик испы
туемых;
− взаимодополняемость и отсутствие избыточности в тестовых
методиках;
− при минимуме затрат – максимум информации.
Последовательность методик учебного назначения для прове-
дения психодиагностического обследования:
1. Методики диагностики состояния: САН, расстановка чисел,
тест Люшера для снятия фона исходного состояния в обследовании.
2. Универсальные характерологические методики: 16 PF Кеттела или комплексный личностный опросник (КЛО), для диагностики патохарактериологических тенденций: MMPI.
3. Диагностика самосознания и ценностных ориентаций: МИЦ
(методика исследования ценностей Рокича) или ЦО (ценностные
ориентации Левина), Дембо – Рубинштейн – для развития диалога
с клиентом по поводу Я-образа.
4. Диагностика уровня обучаемости: КОТ и уровня психоэнер
гетического обеспечения деятельности (таблицы Шульта – Горбова
или корректурная проба) – объективный потенциал психической
активности испытуемого.
-
-
196
Психодиагностика личности в образовательном пространстве
5. Диагностика регулятивно-волевых компонентов деятельности: уровень притязаний – они показывают эффективность сознательной регуляции и использование сознательного собственного
потенциала.
6. Диагностика эмоционально-мотивационной сферы: РНА,
ТАТ, незаконченные предложения – сфера проявления эмоциональ-
ных напряжений и конфликтов в микросоциуме.
7. Диагностика самосознания и ценностных ориентаций: мето
дика свободного самоописания из 10 предложений.
Стратегия составления психологического портрета.
1 этап: составление каркаса: основные характеристики личнос-
ти испытуемого, наиболее устойчивые и ярко проявляющиеся.
2 этап: карандашный набросок, включающий детализацию оп-
ределенных черт, «стирать черты и рисовать другие».
В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-психологических особенностей человека: номотетический и идеографический. Идеографический (от греч.
idea – образ, идея) подход – распознавание индивидуально-психологических особенностей и их описание. Номотетический (от лат.
norma – образец) подход – измерение индивидуально-психологи-
ческих особенностей, требующее соотнесения с нормой.
Эти подходы отличаются по следующим основаниям, пред-
ставленным в таблице 8.
Таблица 8
-
Основание Номотетический подход Идеографический подход
Понимание объекта
измерения
Направленность
измерения
Методы измерения Стандартизованные
Области применения Экспертиза Психологическое
Понимание личности как
набора свойств
Выявление и измерение
общих для всех людей
свойств личности
методы измерения,
требующие
сопоставления с нормой
Понимание личности как
целостной системы
Распознавание
индивидуальных
особенностей личности
Проективные методики
и идеографические
техники
консультирование
Раздел 3. Составление психологического портрета
197
Все случаи обращения за помощью к психологу можно отнес-
ти к двум основным типам:
ситуация клиента (СК) – когда человек сам обращается к психологу за помощью, например, за консультацией (телефон доверия, центры психологической консультации, частные обращения
и др.);
ситуация экспертизы (СЭ) – когда к психологу обращается
администрация (например, администрация больницы, школы, суда,
предприятия) за помощью в диагностике, например, уровня психического развития человека, причин отклоняющегося поведения
подростка, состояния преступника в момент совершения преступ
ления, профессиональной пригодности и т. д.
Ситуацию клиента и ситуацию экспертизы
различают по сле-
дующим признакам:
1. Мотивация клиента, готовность к сотрудничеству. В ситуа
ции СК клиент сам обратился за помощью, он заинтересован в раз
решении своего вопроса. В ситуации СЭ человек как бы насильственно подвергается диагностике и воспринимает ее как экзамен.
В случае СЭ заинтересованность человека состоит в том, чтобы
как можно лучше контролировать свои ответы и угадывать, чего
от него хотят. Проведение правильного исследования с получени-
ем надежных и валидных результатов требует от психодиагноста
умения создать из ситуации экспертизы ситуацию клиента.
2. Характер обратной связи с заказчиком (клиентом и администрацией). В ситуации СК ответ психолога может быть в виде
консультации, психокоррекции. В ситуации СЭ ответ психолога
чаще всего в виде психологического заключения для принятия ад-
министрацией решения.
Обратная связь в процессе психодиагностики и ее функции.
Обратная связь – сообщение клиенту, либо заказчику резуль-
татов психодиагностического обследования.
Принципы обратной связи:
1. Информация должна предоставляться в логике запроса тому,
кому предназначена.
2. Зная запрос надо подготовить информацию клиенту и заказчику:
-
-
-
198
Психодиагностика личности в образовательном пространстве
а) информация должна быть понятной и доступной для вос-
приятия;
б) информация должна быть интересна и не тривиальна, не-
обычна по содержанию или по форме.
3. Необходимо соблюдать принцип «Не навреди!».
Функции обратной связи:
– предоставляет информацию и в процессе обследования позволяет углубить контакт с обследованным и получить ценную информацию;
– форма предоставления обратной связи является средством управления ожиданиями заказчика;
– позволяет психологу управлять развитием контакта с заказ-
чиком.
примерные темы рефератОв
1. История становления и современное состояние психодиаг-
ностики в США.
2. История становления и современное состояние психодиаг-
ностики в Европе.
3. История становления и современное состояние психодиаг-
ностики в России.
4. Сравнительный анализ американского и европейского под-
ходов к психодиагностике.
5. Методы исследования семейных отношений.
6. Методы исследования межличностных отношений.
7. Методы исследования производственных отношений.
8. Психодиагностические процедуры исследования темпера-
мента.
9. Психодиагностические процедуры исследования черт ха-
рактера.
10. Классификация психодиагностических методов по Й. Шван-
царе.
11. Классификации психодиагностических методов по
В. К. Гайде, В. П. Захарову.
12. Классификации психодиагностических методов по А. А. Бо-
далеву, В. В. Столину.
13. Наблюдение как метод психодиагностического исследова
ния.
14. Эксперимент как метод психодиагностического исследо-
вания.
15. Репертуарные психодиагностические методики.
16. Шкалы измерения психологических показателей.
17. Тесты интеллекта.
-
200
Психодиагностика личности в образовательном пространстве
18. Проективные психодиагностические методики.
19. Психодиагностическая технология.
20. Реферативный обзор по книге А. Анастази «Психологичес
кое тестирование».
21. Возможности тестов умственного развития в решении
школьных проблем.
22. Сравнительный анализ разных методов диагностики пси-
хологической готовности к школе.
23. Диагностика и коррекция личностной тревожности школь
ников.
24. Психодиагностика и психологическое консультирование.
25. Использование проективных методик в работе с детьми.
26. Значение психодиагностики в изменении представлений
об интеллекте.
27. Репертуарные личностные методики – новый этап в диа-
гностике индивидуальности.
28. Дифференциальная диагностика причин неуспеваемости
школьников.
29. Диагностика и учет основных свойств нервной системы
школьников в процессе обучения.
-
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]