Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодиагностика личности в образовательном пространстве. Учебно-методическое пособие
.pdf
2.3. Диагностика интеллекта. Тесты достижений
121
Если испытуемый плохо выполняет пространственные задачи,
то ему можно рекомендовать упомянутые выше техники концентрации на объектах, добавив манипуляции с объектом и преобразо
вания его и решение пространственных головоломок.
Надежность теста определялась по методу Кьюдера-Ричард-
сона, который учитывает согласованность ответов по всем зада-
ниям теста. На согласованность этого рода влияют два источника
дисперсии ошибки: выборка содержания на надежность взаимозаменяемых форм и неоднородность исследуемой области поведения. Чем однороднее эта область, тем выше согласованность
результатов заданий теста. Согласованность находится по данным одноразового применения единственной формы теста, для
анализа используются данные о выполнении испытуемым каждого задания.
Альфа-надежность КОТ, рассчитанная по формуле КьюдераРичардсона, составляет 0,86. Надежность рассчитывалась по двум
разным выборкам: учащиеся 6-х классов средних школ – 60 чело
век и лица с высоким образованием, в основном инженеры связи – 140 человек.
В исследовательских целях одновременно с КОТ испытуемый
выполнял числовой и вербальный тесты Айзенка. Корреляция ПТ
с IQ по числовому тесту Айзенка составила 0,68, а с IQ по вербаль
ному – 0,61 (уровень значимости р < 0,001). Успешность выполнения КОТ рекоррелирует со степенью независимости выборов от
предшествующего успеха или неудачи в тесте на уровень притязаний, коэффициент корреляции –0,22, уровень значимости – р = 0,1.
Сопоставление КОТ с другими тестами специальных способностей
не проводилось. По исследованным двум выборкам были получены
графики распределения ПТ, свидетельствующие о неоднородности
выборок. Эти распределения свидетельствуют о зависимости ПТ от
уровня образования для выборок в целом: при высоком уровне образования ПТ смещается в сторону увеличения за счет уменьшения
самой слабой группы, решающей 6–9 заданий и увеличения сред-
ней, решающей 18–24 задания. «Сильная» группа, решающая свыше 30 заданий и в той и в другой выборке невелика и достаточно
стабильна по численности.
-
-
-
122
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
Можно предположить, что КОТ затрагивает некоторые генети-
чески обусловленные аспекты умственного темпа и общих способ-
ностей, по крайней мере те аспекты, которые не зависят от уровня
образования.
Нормы, полученные в США для 12-минутного теста Э. Ф. Ван-
дерлика, приведены в таблице 3.
Таблица 3
Администраторы 30 правильных ответов
Инженеры 29
Программисты 28
Бухгалтеры 28
Управляющие 27
Секретари 25
Клерки 25
Охранники 8
По испытуемым школьникам, учащимся двух 6-х классов одной из московских школ, были получены результаты, приведенные
в таблице 4.
Таблица 4
Участники Средняя Стандартные отклонения
Мальчики 16,15 9,12
Девочки 14,48 4,43
Мальчики и девочки
15,22 6,77
Различие между средними по мальчикам и девочкам значимы
по критерию на уровне р < 0,001.
По данной группе проводился экспериментальный опрос преподавателей, которые давали оценку каждому участвовавшему
в эксперименте учащемуся. Оценка способностей ученика, данная
преподавателем, полностью совпала с результатами тестирования.
Причем в одну группу попали и отличники, и троечники (средний
балл ПТ). Эти учащиеся, набравшие средние показатели, были оценены учителями следующим образом: «отличники» – как вылеза-
2.3. Диагностика интеллекта. Тесты достижений
123
ющие за счет зубрежки, «троечники» – как способные, но лентяи.
В группу с ПТ = 26 попали как мальчик из семьи ученого-физика,
так и мальчик из семьи с низким образовательным уровнем роди
телей (незаконченное среднее) и пьющим отцом. Максимальный
балл ПТ = 31 получил ученик, в один день побывавший на четырех
олимпиадах для школьников и на всех занявший призовые места.
По группе инженеров на Московской городской телефонной
сети были получены результаты, приведенные в таблице 5.
Таблица 5
Группа Средняя Стандартные отклонения
Инженеры 21,3 4,6
Различия между мужчинами и женщинами не исследовалось.
В группу испытуемых входили лица с высшим образованием различных технических специальностей. По сравнению с тестом
Э. Ф. Ванерлика, КОТ имеет более длительное время предъявления – 15 минут. Ограничением использования методики является
образовательный уровень. Нижняя граница для КОТ – 6-й класс об-
щеобразовательной школы (12–13 лет) (см. табл. 6).
КОТ
Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.
ЗАПОЛНИТЕ:
Ф. И. О. ____________ВОЗРАСТ___ ОБРАЗОВАНИЕ__________
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ_____________________________
Ниже приводятся образцы и ответы на них:
БЫСТРЫЙ является противоположным по смыслу слову:
1 – тяжелый, 2 – упругий, 3 – скорый, 4 – легкий, 5 – медленный
БЕНЗИН стоит 44 коп. за литр. Сколько стоят 2,5 литра? 110
Правильный ответ 110 коп. или 1,10 руб. Напишите его над чертой.
МИНЕР – МИНОР. Эти два слова являются: 1 – сходными,
2 – противоположными, 3 – ни сходными, ни противоположными
по значению.
В качестве правильного ответа нужно записать цифру 3 над
чертой.
-
124
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. (Тест предъявляется испытуемому на двух страницах по
25 вопросов на каждой странице.) На выполнение теста Вам дается
15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не
тратьте много времени на один вопрос.
Все вопросы задавайте сейчас. Во время выполнения теста на
Ваши вопросы отвечать не будут.
После команды переверните страницу и начинайте работать.
Через 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение за-
даний, переверните страницу и отложите ручку.
СОСРЕДОТОЧЬТЕСЬ
ПОЛОЖИТЕ РУЧКУ СПРАВА ОТ СЕБЯ
ЖДИТЕ КОМАНДЫ
Таблица 6
№ задания Ключ № задания Ключ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
3 26 1
3 27 1
2 или 4 28 1
Да 29 2–13
4 30 3
2 31 1600
4 32 1, 2, 4
1 33 18
5 34 3
40 35 1
3 36 1
2,70 (270) 37 48
4 38 1
3 39 20
0,31 40 1/8
Ни 41 3
4 42 14
4 43 1
3 44 800
Н 45 1/10
3 или 5 46 280
31 47 4 и 5
2 48 1
1 49 3
1500 (15) 50 17
2.3. Диагностика интеллекта. Тесты достижений
125
126
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
2.3. Диагностика интеллекта. Тесты достижений
127
Таблица 7
Социальная категория
Начальники отделов,
лабораторий
Управленцы (аппарат
министерств и ведомств)
Студенты университета
– мужчины
– женщины
Студенты (специализация по
электронному оборудованию
и программированию)
Инженер электросвязи 21 4,6 140
Школьники (6 класс)
– мальчики
– девочки
Медианная
норма
27 6,9 10
25 5,2 23
28
29
27
24 4,3 60
15
16
14
Стандартное
отклонение
8,3
8,1
8,8
6,8
9,1
4,4
Кол-во
испытуемых
в выборке
2.4. диагнОстика сОстОяний
20
10
10
60
35
25
Психическое состояние – это временная, динамическая характеристика психической деятельности человека; это сложная системная
реакция человека в ответ на внешнее воздействие, проявляющаяся
как в физиологических, так и психологических реакциях.
Существует множество самых разнообразных психических со-
стояний, различающихся в разных отношениях, поэтому нет единой
универсальной их классификации.
По Н. Д. Левитову, существуют состояния, относящиеся к познавательной деятельности, эмоциям и воле. Можно различать психические состояния в зависимости от деятельности, выполняемой
индивидом, – игровой, учебной, трудовой, спортивной.
128
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
В психологии труда и эргономике для обозначения изучаемых
и диагностируемых состояний используется термин «функциональные состояния». Функциональное состояние понимается как
«интегральный комплекс наличных характеристик тех функций
и качеств человека, которые прямо или косвенно обусловливают
выполнение деятельности».
Специфичность исследований и диагностики состояний заключается в том, что они рассматриваются в отношении эффективности выполняемой деятельности, их соотнесенности с возможностями человека, находящегося в том или ином состоянии,
выполнять успешно определенный вид деятельности. Особое
внимание уделяется состояниям утомления, монотонии, стресса,
тревожности.
Особенности диагностики изменения в состоянии работающего человека можно зафиксировать посредством регистрации как
функционирования различных физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, эндокринной, двигательной и др.),
так и протекания основных психических процессов (восприятия,
памяти, внимания и т. д.) и выраженности субъективных пережи
ваний (усталости, вялости, бессилия, раздражения и т. д.).
Прикладное значение психодиагностики состояний состоит
в том, что измерение состояний людей, возникающих в процессе
деятельности, может быть использовано для разработки рекомендаций:
− по организации режима труда и отдыха;
− оптимизации процесса выполнения деятельности;
− нормализации условий работы;
− нормированию рабочих нагрузок и пр.
Диагностика психических состояний отдельных индивидов
нужна для:
− определения их пригодности в экстремальных ситуациях;
− оценки их надежности в сложных и опасных ситуациях;
− предотвращения «запрещенных» состояний;
− выработки рекомендаций по коррекции состояний.
Создание методов диагностики психических состояний.
-
2.4. Диагностика состояний
129
Для этой категории методик используются показатели гомогенности, но применить к ним понятие ретестовой надежности нельзя,
так как невозможно воспроизвести диагностические результаты при
повторных измерениях. Для установления валидности используют-
ся те же методы, что и для других диагностических инструментов.
Особая ценность валидности по содержанию, поскольку состояние
является сложной реакцией человека, имеющей множество симптомов, и трудно ожидать в каждом случае проявления всей их совокупности.
Трудности диагностики психических состояний связаны с их
многоуровневостью и большим числом и разнообразием факторов,
от которых они зависят.
Методы диагностики психических состояний: физиологичес-
кие, поведенческие, субъективные.
По А. Б. Леоновой: физиологические и психологические методы.
Физиологические методы. В качестве показателей функциональных состояний используются разные параметры работы центральной нервной системы, а также вегетативные сдвиги, в частности
такие показатели, как:
− электроэнцефалограмма (ЭЭГ);
− электромиограмма (ЭМГ);
− кожно-гальваническая реакция (КГР);
− частота сердечных сокращений;
− тонус сосудов;
− величина диаметра зрачка и др.
Трудности использования физиологических показателей:
− проблемы установления эталонного уровня функционирова-
ния физиологических систем и нелинейность их сдвигов;
− необходимость специальной аппаратуры и нередко сложной
техники проведения измерений;
− вариативность физиологических параметров разных инди-
видов.
Психологическиеметоды.
1. Короткие функциональные пробы, характеризующие эффективность различных психических процессов при выполнении некоторых задач (могут использоваться практически любые методики
130
Раздел 2. Психологическая диагностика индивидуальности
для оценки восприятия, внимания, памяти, мышления и других
психических функций):
− корректурные пробы, таблицы В. Шульте (оценка внимания);
− метод парных ассоциаций, методика Г. Эббингауза, методики
непрерывного счета Е. Крепелина и элементарной шифровки Пьерона-Рузера (оценка памяти и мышления);
− методики определения критической частоты слияния мелька
ний (КЧСМ) и выявления динамики последовательных образов;
− методики оценки двигательных функций (измерение времени реакций при выполнении различных сенсомоторных задач, теппинг-тест).
В качестве индикаторов изменений психических состояний
в функциональных пробах используются успешность и скорость
выполнения заданий.
Основной недостаток функциональных проб – различия в со
держании задач, выполняемых при диагностировании, и в процессе реальной деятельности; нередко не удается прогнозировать возникновение того или иного состояния в деятельности по
результатам использованной функциональной пробы. Это можно
объяснить использованием каких-либо компенсаторных механиз-
мов, например мобилизацией дополнительных энергетических
ресурсов при утомлении, если работа является особо ответственной и значимой.
Признается целесообразным использование не одной, а комп
лекса функциональных проб, а оценка должна даваться на основе
анализа специфики сочетания данных всех методик.
2. Опросники разных видов, позволяющие выявлять состояния
через комплексы субъективных ощущений и переживаний индиви-
да. Разработка опросников, направленных на диагностику психи-
ческих состояний, предполагает тщательное выявление субъектив-
ных симптомов переживаний измеряемых состояний. Трудности
применения опросников: подверженность результатов влиянию установок, мотивации, зависимость от навыков рефлексии и пр.
Формы опросников.
А) Разные симптомы психических состояний, представленные
в виде словесных описаний. Испытуемый должен соотнести с собс-
-
-
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]