Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профилактика зависимого поведения обучающихся. Методическое пособие
.pdf
Деятельность куратора группы, мастера производственного обучения, воспитателя
1. Аналитическая деятельность:
– анализ педагогических наблюдений за физическим развитием, питанием обучающихся, межличностными отношениями в коллективе;
– исследование уровня сформированности у обучающихся ценностей,
убеждений и навыков здорового образа жизни;
– изучение и анализ условий жизни и воспитания несовершеннолетних;
– изучение уровня сформированности антинаркотического барьера;
– анализ динамики состояния преступлений и правонарушений среди
обучающихся;
– оценка психологического климата в учебной группе, анализ направленности референтных групп;
– анализ отношения к овладению профессией обучающихся, состоящих
на учете в ИДН и требующих повышенного педагогического внимания;
– анализ причин девиантного поведения обучающихся.
2. Внеучебная деятельность:
– осуществление практической деятельности по формированию ценностного отношения к жизни, ответственного поведения личности;
– вовлечение обучающихся в различные формы организованного досуга в целях укрепления физического, морального здоровья обучающихся
и их семей (кружки, клубы, спортивные секции);
– осуществление контроля питания обучающихся;
– проведение обзорных и тематических информационных часов;
– использование в своей профессиональной деятельности различных
современных форм и методов работы по профилактике зависимого поведения среди обучающихся;
– осуществление пропаганды здорового образа жизни через собственное здоровьесберегающее поведение;
– организация семинаров-практикумов, мастер-классов по рациональному здоровому питанию;
– организация системы мероприятий по формированию отрицательного отношения обучающихся к различным формам зависимого поведения;
– вовлечение обучающихся в процесс создания материалов по формированию ценностного отношения к жизни, здоровью, физическому совершенствованию, рациональному питанию;
– осуществление индивидуальной работы с обучающимися, находящимися в неблагоприятной жизненной ситуации, кризисных ситуациях,
состоящими на профилактическом учете в ИДН, на наркологическом учете, нуждающимися в повышенном педагогическом внимании;
31
– формирование у родителей понимания педагогической значимости,
разумной организации свободного времени их детей, сохранности и укрепления здоровья;
– проведение совместных мероприятий (спортландии, экскурсии, фестивали и др.) для обучающихся, их родителей и иных законных представителей.
3. Методическая деятельность:
– участие в создании и накоплении методической литературы, видеотеки материалов по вопросам профилактики зависимого поведения;
– участие в конкурсах на лучшее мероприятие, лучшую методическую
разработку;
– обобщение и использование в работе опыта ведущих педагогов по
профилактике зависимого поведения обучающихся (здоровый образ жизни, самосохранительное поведение, антинаркотический барьер).
2.4. Современные формы и методы формирования навыков
здорового образа жизни, антинаркотического барьера,
самосохранительного поведения
1. Диагностическая деятельность:
– статистический и качественный анализ состояния работы по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся; анализ распространения вредных привычек, влияния социальной среды на поведение
обучающихся;
– анализ занятости обучающихся, склонных к девиантному поведению, в клубах, кружках, во внеучебных мероприятиях;
– анализ динамики преступлений и правонарушений среди обучающихся, психологического климата в учебной группе, выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования, посещаемости учебных занятий;
– определение социально-культурных влияний на обучающихся в
микрорайоне учреждения образования;
– наблюдение и оценивание результатов деятельности;
– экспресс-опросы и беседы с обучающимися, родителями и педагогами;
– фокус-группы;
– тестирование, анкетирование, социологические опросы.
2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:
– деловые, ролевые и сюжетные игры по формированию ценностного
отношения к жизни, здорового образа жизни и ответственного поведения;
– дебат-клубы;
– квесты;
– технология «равный обучает равного»;
32
– обзорные и тематические воспитательные и информационные часы
по формированию ценностного отношения к жизни;
– встречи со специалистами, валеологами по профилактике алкоголизма, токсикомании, наркомании; пропаганде здорового образа жизни,
сохранению и укреплению здоровья и др.;
– семинары по вопросам сохранения и укрепления здоровья;
– социально-педагогические и психологические практикумы;
– проведение работы по профилактике зависимого поведения обучающихся (здоровый образ жизни, самосохранительное поведение, антинаркотический барьер);
– разработка и реализация коррекционно-развивающих программ по
профилактике зависимого поведения обучающихся (здоровый образ жизни, самосохранительное поведение, антинаркотический барьер).
3. Ценностно-поисковая деятельность:
– метод конструирования последствий того или иного выбора;
– коллективный анализ ситуаций по проблемам безопасного и ответственного поведения;
– экспресс-анализ конфликтных ситуаций;
– разработка, апробация и реализация программ по формированию антинаркотического барьера, навыков рационального здорового питания и др.;
– организация олимпиад, смотров-конкурсов знаний обучающихся по
здоровому образу жизни и их применению в жизни;
– организация исследовательско-поисковой деятельности обучающихся;
– апробация и внедрение инновационных методик по профилактике
зависимого поведения обучающихся.
Примерный диагностический инструментарий:
– методика В.Г. Максимова (направлена на изучение сформированно-
сти нравственной направленности обучающегося);
– методика «Социальная адаптация» (предназначена для изучения
адаптивности, автономности, активности);
– методика Шмишека (предназначена для выявления акцентуации характера);
– проективные методики для исследования личностных особенностей;
– наблюдение включенное и невключенное;
– исследование склонности к риску (опросник А.Г. Шмелева);
– оценка уровня потребности личности в ощущениях (опросник Цукермана);
– анкетирование обучающихся (анкеты «Что вам известно о наркотиках?», «Мое здоровье»);
– методика диагностики социального интеллекта Дж. Гилфорда и
М. Салливена (адаптация Е.С. Михайловой), определяющая как общий
уровень социального интеллекта, так и отдельные его составляющие;
33
– взрослый вариант теста фрустрационных реакций С. Розенцвейга
для определения способности к критическому отношению к своему поведению;
– метод экспертных оценок для определения категорий ответов на ситуации фрустрации, которые оцениваются в определенных социокультурных условиях как критическое отношение к ситуации;
– анкета «Аддиктивная склонность»;
– анкета «Риск химической зависимости»;
– анкета «Размышляем о жизненном опыте»;
– ориентационная анкета Б. Басса (выявляет направленность личности
обучающихся);
– личностный опросник Г. Айзенка (определяет основные характерологические проявления);
– методика Г. Айзенка (изучение склонности к отклоняющемуся поведению);
– методика «Социальная адаптация» (предназначена для изучения
адаптивности, автономности, активности);
– проективные методики для исследования личностных особенностей;
– исследование стрессоустойчивости обучающихся (Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова) и др.
Примерные формы воспитания:
– акции: к Дню некурения: «Марш некурящих», «Голосуем за жизнь
вместе!», «Спорт. Движение. Вместе против курения», «Беларусь без табака», «Колледж без табака», «Моя причина бросить курить», «Жизнь
сладка без табака»; к Всемирному дню здоровья: «Родина – за здоровый
образ жизни», «Подружись со спортом», «ЗОЖ – это по-нашему», «Чистый город – залог здоровья!»; спорт-акции: «Все зависит от нас!»,
«Стартуют все», «Здоровый город», «Пить – не жить!», «Стакан сока
лучше...» и т. д.;
– праздники: «Спортивный триумф», «Заменим вредные привычки на
спорт и туризм!», «Хочешь быть здоровым – будь: это правильный путь»,
«С нами здоровая Беларусь!», «Спорт не знает границ», «Наш выбор – здоровье», «Здоровый образ жизни – это по-нашему», «Бросай курить и выиграй!», «Сделай шаг к здоровью» и т. д.;
– беседы и кинолектории: «Опасная привычка», «Искушение дьявола», «Я сам отвечаю за свое здоровье», «Дорогу выбирай одну», «Забыть
как сон», «Почему нам трудно сказать “нет” и как это сделать?» и т. д.;
– информационные часы: «Курение и административная ответственность», «Курение и здоровье», «Раннее проявление алкоголизма»,
«Подросток и алкоголь», «Убийственные привычки», «Слишком высокая
34
цена», «Небесконечная эйфория», «Расплата за сомнительное удовольствие» и др.;
– круглые столы: «Как сохранить здоровье и молодость», «Идеалы.
Время. Молодежь», «Мода и здоровье», «Спайс рождает чудовищ»,
«Влияние алкоголя на организм человека», «Алкоголизм – болезнь современности», «Смерть на продажу», «ЗОЖ – главное условие успеха в жизни», «Жертвы и палачи спайса» и др.;
– диспуты: «Здоровый образ жизни. Польза и мода», «Путь, который
выбираю я», «Найти здоровье», «Будущее страны зависит от тебя» и т. д.;
– спортивные мероприятия: «Молодежь + здоровье», «Брось сигарету – займись спортом», «Здоровью – ДА!», «Физкульт-УРА!», «Здоровье! Сила! Красота!», «Быть модным – значить быть здоровым» и др.;
– диспут-размышление: «Не закрывай глаза на проблему!», «У опас-
ной черты», «На игле, как на крючке», «Жизнь взаймы», «Курение – это
зависимость или болезнь?», «Женщина на дне бутылки», «Эмоции, стрессы, здоровье», «Мое здоровье + мои привычки = жизнь» и др.;
– ток-шоу: «Движение – путь к долголетию», «Здоровье глазами молодежи», «Как противостоять давлению среды», «Осторожно! Опасно для
здоровья!», «Простые правила здоровья», «Что стоит за кайфом» и др.;
– конкурсы стенгазет, плакатов, презентаций, видеороликов:
«Жизнь в ритме здоровья», «Я против табака!», «Мы за здоровый образ
жизни!», «Жизнь без зависимостей», «Удача и мир на стороне тех, кто за
здоровый образ жизни» и др.;
– выставки литературы: «Здоровье своими руками», «Здоровый образ жизни зависит от тебя», «Чтобы жизнь не прошла мимо», «Цена ошибки», «Здоровое питание», «Наркомания – знак беды», «СПИД-ИНФО»,
«Искусство вести здоровый образ жизни», «Здоровым – быть классно!»,
«Молодежь. Здоровье. Жизнь», «Здоровыми – в будущее», «Экология и
здоровье», «Подросток и здоровье», «Во взрослую жизнь – без вредных
привычек» и др.;
– устные журналы: «Планета Здоровья», «В страну Здоровья» и др.;
– тематические консультации для педагогов и родителей: «Родителям о наркотиках», «Наркотики в молодежной среде», «Спайсы берут
страшную дань», «Формирование навыков здорового образа жизни в семье», «Как предотвратить возникновение вредных привычек у подростков?» и др.;
– участие молодежи в областных, районных, городских олимпиадах
по ЗОЖ;
– разработка и издание методических пособий: «СПИД», «Курение»,
«Алкоголь», «Наркомания», «Правильное питание», «Как сохранить здоровье», «Если хочешь быть здоров…», «Полезная десятка, или Десять самых полезных продуктов» и др.;
35
– встречи: «Противодействие наркомании – дело всех и каждого»,
«ВИЧ-грамотность – надежная защита для каждого», «Печальные плоды
потребления алкоголя в молодом возрасте», «Негативные стороны алкоголизма» и т. д.;
– уголки, стенды: «Санбюллетень», «Уголок здоровья», «Спортивная
жизнь», «Здоровому образу жизни – да!», «Здоровье – да! Курение – нет!»,
«Здоровый образ жизни: модно и перспективно» и др.;
– конкурс слоганов и антинаркотической рекламы «Грани жизни»;
– конкурс постер-мотиваторов на основе информационных техно-
логий «Быть здоровым – это здорово!» (прил. 1);
– интерактивный диалог «Маркировано смертью»;
– конкурс проектов «Колледж без наркотиков»;
– молодежно-имиджевая акция «Цена зависимости – жизнь» и др.;
– эстафета мнений: «Бесконфликтное поведение – основа здорового
общества», «Как справиться с вредной привычкой?», «Пиво тоже алкоголь» и др.;
– дискуссионные качели: «Быть здоровым модно – быть здоровым
можно», «Книга или компьютер: все “за” и “против”», «Характер и судьба
человека», «Курение – фактор риска» и др.;
– информ-дайджест «Операция антитабак: борцов все больше, враг
не отступает»;
– молодежный форум «Проблема нашими глазами!» и др.
В деятельности по профилактике зависимого поведения обучающихся
целесообразно использовать современные, интерактивные формы работы,
которые на современном этапе еще не приобрели широкого применения,
такие как агиттеатр, форум-театр и др.
Агиттеатр – творческий коллектив, выступающий по различной те-
матике и затрагивающий актуальные проблемы своего времени, который
высмеивает отрицательные стороны нашей жизни и показывает положительные моменты, это подходит к пропаганде ЗОЖ и борьбе с вредными
привычками.
Агиттеатр, как и любая другая форма агитации, имеет свои отличительные черты.
Во-первых, идейную: направленность, актуальность, конкретность содержания передаются посредством художественного осмысления и художественно-сценического отображения фактов.
Во-вторых, у руководителя агиттеатра есть неограниченные возможности трансформировать имеющиеся или публикуемые сценарии, изменять
их, подгоняя под свои замыслы и стремления, под возможности исполнителей.
В-третьих, обязательное выполнение требований жанра, соблюдение
«условий театрализованной игры». В каждом отдельном фрагменте надо
обеспечить и завязку, и кульминацию, и развязку, т. е. сделать каждый
фрагмент постановки законченным.
36
В-четвертых, высокая спрессованность действия требует четкости, лаконичности и, главное, такой концовки, которая обеспечила бы запоминание зрителями сценария и его идеи.
Значительная роль в работе агиттеатра должна отводиться музыке:
она зачастую создает весь фон выступлений, делает их веселыми и впечатляющими, нагнетающими и страшными.
Постоянное пополнение агиттеатра новыми участниками считается
наилучшим показателем его деятельности.
Коллективный творческий процесс написания сценария, репетиции
превращают агиттеатр в своеобразный молодежный клуб, что очень ценно
для воспитательной работы любого учреждения образования. Репетиции и
обсуждение репертуара агиттеатра всегда должны вестись открыто. Это
создает благоприятный климат, дружескую неформальную атмосферу,
способствует духовному и творческому росту их участников.
Интерактивная техника групповой работы «Форум-театр» приобретает сегодня известность и популярность не только как технология
деятельности практического психолога по профилактике наркомании. Это
своеобразная лаборатория, цель которой помочь и участникам, и зрителям
понять, могут ли изменения, происходящие на сцене и в них самих, способствовать тому, чтобы они лучше чувствовали себя в общении с другими
людьми. Ведь по окончании действия каждый может высказать свое отношение к происходящему, предложить свои варианты выхода из ситуации.
Участники, так же как и герои, стоят перед проблемой выбора, который им
приходится делать во время работы на сцене. Несмотря на определение правил работы, в зале присутствует атмосфера взаимного доверия и заботы.
Содержание и основа техники «Форум-театр» состоят в следующем.
На протяжении 15–20 мин разыгрывается мини-представление с 3–6 мизансценами, в которых ярко показаны факторы и причины, приводящие
человека к употреблению наркотических средств, алкоголя, табака или к
другим видам отклоняющегося поведения. Чаще всего эти ситуации легко
узнаваемы, так как происходят с подростками и окружающими их людьми
на улице, дома, в семье, в учреждении образования. Ничего надуманного
или фантастического в них нет. Они отражают реальное положение дел, и
чаще всего в основе составленного сценария может лежать чья-нибудь
личная история или пережитый опыт.
В финальной части представления последняя и яркая по содержанию
мизансцена прерывается «стоп-кадром» и зрителям предлагается изменить
каждую предшествующую ей ситуацию таким образом, чтобы трагедии в
дальнейшем ни произошло. С этого момента начинается новая часть спектакля, которая длится 1 ч, в ходе которой даются очень важные сведения
профилактической направленности.
37
После окончания интерактивного представления берут интервью у участников, проводят анкетирование. Психолог в этом виде профилактической
деятельности является главным консультантом, ведь представленная сцена не
должна быть агрессивной или смешной, вызывать у зрителей тягостные или
противоречивые чувства. Важным и существенным моментом является обсуждение зрителями проблемы во время спектакля или после него.
Одна из особенностей «Форум-театра» – это отсутствие рекомендаций
зрителям, как необходимо поступать. В итоге выбор делает сам человек, и
никто, в том числе и психолог, не может сказать, как он должен поступать
в сложившейся ситуации. И это, на наш взгляд, является самым главным в
данной технике как в средстве профилактики.
Кроме того, следует отметить, что для проведения такой формы интерактивной работы требуются особые условия.
Во-первых, должно быть достаточно большое пространство, которое
позволит со значительной частью зрителей или даже со всеми провести
«разогрев» (игровое вступление).
Во-вторых, желательно, чтобы действие происходило не на сцене, а
перед ней или в специальном помещении, например в спортивном зале или
рекреациях, тогда зрителям будет проще выходить на импровизированную
площадку и заменять актеров. При этом снимется психологический барьер
выступления на сцене перед зрителями, так как для многих подростков,
родителей, педагогов и других приглашенных такой публичный выход
может быть первым в жизни, приобретаемый опыт положительным, а возникающий при этом дискомфорт должен быть полностью устранен.
2.5. Деятельность специалистов социально-педагогической
и психологической службы учреждения образования
по профилактике зависимого поведения среди обучающихся
Деятельность специалистов социально-педагогической и психологической службы (далее – СППС) по профилактике зависимого поведения
молодежи должна быть направлена на формирование у обучающихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, отказу от алкогольных напитков, наркотических средств, психотропных веществ и их
аналогов.
Специалисты СППС в рамках своих должностных обязанностей формируют у обучающихся личностные качества, навыки и умения здорового
образа жизни, помогают им в успешной социализации, ресоциализации,
социально-трудовой адаптации, тесно взаимодействуют с другими педагогическими работниками (классными руководителями, воспитателями, педагогом-организатором, мастерами производственного обучения и др.).
Оказание социально-педагогической и психологической помощи обучающимся с зависимым поведением, в том числе состоящим на наркологи-
38
ческом учете, прибывшим из специальных учебно-воспитательных и лечебно-воспитательных учреждений закрытого типа, осуществляется в течение всего периода обучения в учреждении образования.
В решении поставленных целей и задач по профилактике зависимого
поведения, оказанию социально-педагогической поддержки и психологической помощи обучающимся с уже сформировавшимися зависимостями,
в том числе обучающимся, состоящим на наркологическом учете, особое
внимание специалисты СППС должны уделять систематическому взаи-
модействию с врачами-наркологами, психиатрами и психотерапевтами,
деятельность которых направлена на ознакомление обучающихся с последствиями алкоголизма, наркомании, токсикомании, табакокурения и
преодоление психического влечения к одурманивающим средствам, алкоголю, сигаретам, снятие наркозависимости и восстановление психофизического здоровья (с применением специфической терапии).
Деятельность специалистов СППС по профилактике (первичной, вторичной, третичной) предполагает следующие направления.
1. Информационно-просветительская деятельность.
В целях формирования у обучающихся ответственного отношения к
своему здоровью, недопущения негативного влияния обучающихся, состоящих на наркологическом учете, на других обучающихся специалистам
СППС необходимо проводить усиленную информационно-просветительскую и профилактическую работу в группах, направленную на формирование антинаркотического барьера через систему профилактических занятий, информирование, активизацию личностных ресурсов, формирование
самосохранительного поведения и стиля жизни:
– взаимодействие с преподавателями в целях привлечения и использования воспитательного потенциала учебных занятий для формирования
ценностного отношения к жизни;
– формирование навыков осознанного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, осмысленного поведения в окружающей среде;
– пропаганда среди обучающихся и их семей здорового образа жизни;
– содействие становлению и развитию у обучающихся общественно
регулируемых норм и правил поведения в обществе;
– проведение профилактической работы с обучающимися с отклоняющимся поведением;
– организация индивидуальных консультаций с обучающимися по
проблемам ценностного отношения к жизни;
– изучение занятости обучающихся группы риска в свободное от
учебных занятий время;
– осуществление работы по профилактике и предупреждению среди
обучающихся правонарушений, пьянства, токсикомании, наркомании, венерических заболеваний, ВИЧ-инфекции и т. д.;
39
– организация родительского всеобуча «Условия воспитания здоровых детей».
Основные формы и методы работы:
организация встреч, диспутов, круглых столов обучающихся с со-
трудниками правоохранительных органов и прокуратуры, здравоохранения, представителями БОО «Мир без границ», РОО «Матери против
наркотиков», Республиканского комитета Белорусского общества Красного Креста и др.;
оформление уголков правовых знаний, здорового образа жизни,
своевременное обновление информации;
издание информационных листков и буклетов о развитии навыков
здорового образа жизни, деятельности и направленности объединений по
интересам, секций, молодежных клубов в учреждении образования и микрорайоне, последствиях употребления алкоголя, наркотиков, табакокурения и т. п., об ответственности за распитие спиртных напитков, употребление, хранение, распространение наркотических средств и т. д.;
мониторинг уровня состояния психологического здоровья обу-
чающихся, развития навыков здорового образа жизни.
В просветительской деятельности необходимо активно применять современные интерактивные методы: агитационные отряды, технология
«равный обучает равного», квест, форум-театр и др.
2. Профилактическая деятельность.
Деятельность специалистов СППС по профилактике употребления
подростками и учащейся молодежью алкогольных напитков, наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов, табачных изделий
должна быть направлена:
– на ознакомление обучающихся с нормативными правовыми актами,
регламентирующими их права и обязанности;
– создание в учреждении образования благоприятного моральнопсихологического микроклимата;
– воспитание волевых качеств, необходимых для отказа от зависимого
поведения;
– формирование активной гражданской позиции;
– формирование стремления подростка к самовоспитанию.
Основные формы и методы работы:
организация курсов для родителей и обучающихся по здоровому
образу жизни;
проведение ситуационных игр, практических занятий с элементами
тренинга по формированию безопасного поведения, навыков уверенного
отказа, умения сказать «нет»;
моделирование ситуаций позитивного и безопасного поведения с
использованием методов «мозговой штурм», «фокус-группа» и др.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]