Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профилактика зависимого поведения обучающихся. Методическое пособие
.pdf
В номинации «Здоровье – энергия и радость жизни!» награждены:
дипломами Министерства образования Республики Беларусь:
– Рязанов Иван, обучающийся филиала «Колледж современных технологий в машиностроении и автосервисе» УО РИПО за постер-мотиватор
«Твое здоровье – энергия каждого дня!» – первое место;
– Гордейко Анастасия, обучающаяся учреждения образования «Барановичский государственный профессиональный лицей машиностроения»
за постер-мотиватор «С нами здоровая Беларусь!» – второе место;
– Краюхин Алексей, Черноморяк Кирилл, Чернявский Анатолий, обучающиеся учреждения образования «Полоцкий государственный профессиональный лицей сельскохозяйственного производства» за постермотиватор «Секрет успеха прост!» – третье место.
дипломами УО РИПО:
– Барцевич Александр, Сачко Егор, обучающиеся учреждения образования «Гродненский государственный колледж техники, технологий и дизайна» за постер-мотиватор «Здоровье – это дорога…»;
– Рязанов Иван, обучающийся филиала «Колледж современных технологий в машиностроении и автосервисе» УО РИПО за постер-мотиватор
«Радуйся тому, что у тебя есть, и стремись к лучшему!»;
– Чернякович Николай, обучающийся учреждения образования «Лунинецкий государственный профессионально-технический колледж сельскохозяйственного производства» за постер-мотиватор «Живи яркими
красками!».
В номинации «Здоровое питание – путь к долголетию» награждены:
дипломами Министерства образования Республики Беларусь:
– Бондарева Екатерина, обучающаяся учреждения образования «Бобруйский государственный технологический колледж» за постер-мотиватор
«Здоровое питание за 6 этапов» – второе место;
– Котович Вероника, обучающаяся учреждения образования «Оршанский государственный механико-экономический колледж» за постермотиватор «Где здоровье, там и я!» – третье место.
дипломами УО РИПО:
– Андрухович Тимофей, обучающийся учреждения образования
«Кобринский государственный профессиональный лицей сферы обслуживания» за постер-мотиватор «Будь здоров!»;
– Симоненко Артур, обучающийся учреждения образования «Полоцкий государственный аграрно-экономический колледж» за постер-мотиватор «Собери свой пазл правильного питания».
В номинации «Молодежь против наркотиков» награждены:
дипломами Министерства образования Республики Беларусь:
– Куприянович Лада, Булевич Диана, обучающиеся Полоцкого колледжа учреждения образования «Витебский государственный университет
имени П.М. Машерова» за постер-мотиватор «Выбери свой берег» – первое место;
171
– Осадчий Вадим, Лекунович Дмитрий, обучающиеся учреждения образования «Столинский государственный аграрно-экономический колледж» за постер мотиватор «На чьей стороне ты?» – второе место;
– Михновец Вероника, обучающаяся учреждения образования «Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа» за постермотиватор «Выбери правильный ритм жизни» – третье место;
– Намоконова Валерия, обучающаяся учреждения образования «Могилевский государственный экономический профессионально-технический
колледж» за постер-мотиватор «Завязывай».
дипломами УО РИПО:
– Артемова Екатерина, обучающаяся Горецкого педагогического колледжа учреждения образования «Могилевский государственный университет
имени А.А. Кулешова»;
– Барышев Николай, обучающийся учреждения образования «Витебский государственный профессионально-технический колледж машиностроения имени М.Ф. Шмырева»;
– Исаеня Анжелика, обучающаяся учреждения образования «Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа» за постер-мотиватор
«Скажи курению нет!».
172
Приложение 2
Анкета по вопросам распространения,
употребления наркотических средств в молодежной среде
Просим Вас принять участие в анонимном исследовании по вопросам распространения, употребления наркотических средств. Надеемся на искренность
Ваших ответов.
На каждый вопрос выберите предложенный вариант ответа, отметьте его
или напишите свой вариант ответа.
1. Доводилось ли Вам пробовать наркотические средства, психотропные
вещества, курительные смеси?
o Да
o Нет
2. Если Вы ответили «Да» на первый вопрос, напишите, какие наркотические средства Вы пробовали?
________________________________________________________________
3. Употребляете ли Вы наркотические средства, психотропные вещества,
курительные смеси в настоящее время? Как часто?
o Да
o Нет
____________________________________________________________
4. Знаете ли Вы, где можно приобрести наркотические средства, психотропные вещества, курительные смеси?
o Да
o Нет
5. Если Вы ответили «Да» на третий вопрос, укажите способы распространения.
____________________________________________________________
6. Есть ли среди Ваших знакомых те, кого Вы можете назвать «наркоманом»?
o Да
o Нет
7. При возникновении проблем зависимости от алкоголя и наркотиков, какой бы вид помощи вы выбрали?
o Помощь родных
o Лечение в наркологическом диспансере
o Прохождение реабилитации в специализированном центре
o Молодежные телефоны доверия
o Помощь педагогов
o Помощь друзей
o Никому бы не доверился
o Свой вариант ответа _______________________________________
8. Ваш возраст _______
9. Ваш пол _______
Благодарим за сотрудничество!
173
Приложение 3
Структура и требования к составлению
коррекционно-развивающей программы
I. Пояснительная записка (актуальность, теоретическая часть).
II. Содержание программы
1. Цель коррекционно-развивающей программы.
2. Задачи коррекционно-развивающей программы.
3. Категория участников, принцип отбора участников (формирование
групп происходит по социальному запросу и на основе диагностического обследования, по результатам которого у обучающихся выявляются: заниженная самооценка, агрессивность, неуверенность в себе, тревожность и др.).
4. Примерная периодичность встреч и продолжительность занятий (по
срокам и по продолжительности занятия).
5. Форма работы (индивидуальная, групповая, смешанная).
6. Методы (метод рефлексивной регуляции, метод ассоциации и др.).
7. Психокоррекционная программа включает в себя четыре блока.
7.1. Диагностический блок:
– цель блока;
– задачи блока;
– банк диагностик.
7.2. Установочный блок:
– цель блока;
– задачи блока;
– содержание занятия:
а) психопросвещение (беседа* о значимости изучаемой проблемы: об-
суждение результатов диагностики);
б) упражнения (на знакомство, снятие тревожности и сплочения группы);
в) формирование мотивации обучающегося.
7.3. Коррекционно-развивающий блок:
– цель блока;
– задачи блока;
– содержание занятий** (5–7 или 10 занятий
***
): упражнения (4–6), ста-
вится цель упражнений и расписывается их содержание.
*
При проведении беседы указывают ее цель и составляют план.
**
Для каждого коррекционно-развивающего занятия определяют и прописывают цели.
Для каждого упражнения, игры, лекции и беседы обязательно определяют цели (задачи), а для бесед и лекций составляют план их проведения (план рассматриваемых вопросов, понятий и т. д.). После каждого занятия проводят рефлексию.
***
Промежуточный блок оценки эффективности коррекционно-развивающих воздей-
ствий (проводят после 4–5 занятий):
– выявление динамики (положительной/отрицательной с помощью диагностики);
– методы (метод самопостановки вопросов и ответов на них, метод рефлексивной ре-
гуляции и др.).
174
7.4. Блок оценки эффективности коррекционно-развивающих воздействий:
– цель блока;
– диагностика (выявляется динамика
****
: полученные результаты срав-
ниваются с первоначальными);
– методы (метод наблюдения, метод рефлексивной регуляции, самопо-
становки вопросов и ответов на них и др.).
8. Рефлексия.
****
Если выявилась положительная динамика, продолжается работа по коррекционно-
развивающей программе. Если выявилась отрицательная динамика или же динамика
осталась неизменной, пересматриваются формы и методы коррекционно-развивающей
программы. Возможно, с некоторыми учащимися необходимо продолжать коррекционно-развивающую работу индивидуально.
175
Приложение 4
Рекомендации для родителей по профилактике потребления
детьми наркотических средств и психотропных веществ
1. Согласитесь с беспокойством и неудовольствием. Это возраст, полный противоречий и беспокойства. Ничего ненормального нет в том, что
поведение подростка изменчиво и непредсказуемо, что он мечется от
крайности к крайности, любит родителей и одновременно ненавидит их
и т. д.
2. Избегайте попыток казаться слишком понимающим. Избегайте таких высказываний, как: «Я отлично понимаю, что ты чувствуешь». Подростки уверены, что они неповторимы, уникальны в своем роде. Их чувства –
это даже для них самих что-то новое, личное. Они видят себя как сложных
и таинственных существ, и они искренне огорчены, когда в глазах других
их переживания выглядят простыми и наивными.
3. Различайте согласие и разрешение, терпимость и санкционирование. Родители могут терпимо относиться к нежелательным поступкам детей (например, новая прическа), т. е. поступкам, которые не были санкционированы, не поощрялись родителями.
4. Разговаривайте и действуйте как взрослый. Не соперничайте с подростком, ведя себя, как он, используя молодежный жаргон. Подростки нарочно принимают стиль жизни, отличный от стиля жизни их родителей, и
это тоже составляет часть процесса формирования их личности. Так начинается отход от родителей.
5. Одобряйте подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей родителя является создание таких
отношений и предоставление подростку такого жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность.
6. Избегайте акцентировать слабые стороны. При обнаружении другими слабых сторон характера подросток чувствует боль. А если причина
этой боли – родители, то она дольше не проходит.
7. Помогите подростку самостоятельно мыслить. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите языком, который поможет развить независимость: «Это твой выбор», «Сам реши этот вопрос», «Ты можешь отвечать
за это», «Это твое решение». Родители должны подводить детей к самостоятельному принятию решений и учить сомневаться в правильности
мнений ровесников.
8. Правда и сочувствие рождают любовь. Не торопитесь вносить ясность в те факты, которые, по вашему мнению, были извращены. Родители, скорые на расправу, не научат уважать правду. Некоторые родители
176
излишне торопятся точно сообщить, где, когда и почему они были правы.
Часто подростки встречают такие заявления упрямством и злобой. Таким
образом, иногда и правда превращается в смертельное для семейных отношений оружие, если единственная цель – это докопаться до истины.
9. Уважайте потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип
требует некоторой дистанции, что может показаться для отдельных родителей невозможным.
10. Избегайте громких фраз и проповедей. Попробуйте разговаривать,
а не читать лекции. Избегайте заявлений типа: «Когда я был в твоем возрасте…», «Это меня ранит больше, чем тебя…».
11. Не навешивайте ярлыков: «Аня глупая и ленивая. Она никогда ничего не добьется». Такое «навешивание» ведет к тому, что предсказание
исполняется само собой. Ведь дети склонны соответствовать тому, что о
них думают родители.
12. Избегайте неоднозначных высказываний. Обращение родителя к
подростку должно содержать одну информацию: понятный запрет, доброжелательное разрешение или отрытую возможность сделать выбор.
13. Избегайте крайностей: давать полную свободу также неверно, как
и «закручивать гайки».
14. Сохраняйте чувство юмора.
177
Оглавление
Предисловие ........................................................................................................................3
Глава 1. Общая характеристика
и классификация зависимого поведения (В.А. Горбатюк)............................................5
1.1. Понятие и классификация зависимого поведения........................................................5
1.2. Факторы и риски развития зависимого поведения.......................................................9
1.3. Возрастные и гендерные аспекты
в формировании зависимого поведения обучающихся ....................................................10
1.4. Характеристика основных форм зависимого поведения ...........................................14
1.5. Алгоритм действий педагога в случаях выявления
или подозрения на употребление обучающимися алкоголя,
наркотических средств или психотропных веществ.........................................................23
Глава 2. Деятельность учреждений образования
по профилактике зависимого поведения обучающихся (В.А. Горбатюк) .................26
2.1. Ценности ответственного отношения к своему здоровью.........................................27
2.2. Цель и задачи по формированию
у обучающихся ответственного отношения к своему здоровью......................................28
2.3. Примерные виды деятельности субъектов
воспитательного процесса..................................................................................................29
2.4. Современные формы и методы формирования навыков
здорового образа жизни, антинаркотического барьера,
самосохранительного поведения .......................................................................................32
2.5. Деятельность специалистов социально-педагогической
и психологической службы учреждения образования
по профилактике зависимого поведения среди обучающихся.........................................38
2.6. Анализ эффективности деятельности учреждения образования
по профилактике зависимого поведения обучающихся ...................................................45
Глава 3. Эффективные подходы
к профилактике зависимого поведения ........................................................................48
3.1. Использование здоровьесберегающих технологий
в образовательном процессе: опыт и перспективы (Ю.В. Емельяненко) .........................48
3.2. Зарубежный опыт работы по формированию
антинаркотического барьера у детей и учащейся молодежи
(обзор исследований) (В.В. Луцкович)...............................................................................57
178
Глава 4. Практические материалы
по профилактике зависимого поведения обучающихся .............................................71
4.1. Социально-педагогический практикум
«Иллюзии и реальность» (с элементами тренинга) (В.А. Горбатюк) ..............................71
4.2. Психологический практикум «Начало в душе»
(с элементами тренинга) (Г.Н. Кудравец)..........................................................................76
4.3. Тематический вечер «Молодежь XXI века
за здоровый образ жизни» (Г.Н. Кудравец, Л.В. Томко)...................................................80
4.4. Сценарий форум-театра «Мама – это святое!» (В.А. Шунаева).................................86
4.5. Коррекционно-развивающая программа по профилактике
компьютерной и игровой зависимости у обучающейся молодежи,
развитию устойчивости к негативному воздействию информационной среды
«Из виртуального мира – в реальный!» (С.П. Козырева) .................................................89
4.6. Коррекционно-развивающая программа
по профилактике употребления наркотических средств
и психотропных веществ (Л.М. Зиновьева) .....................................................................109
4.7. Сценарий постановки агитбригады
«Скажи курению – нет!» (Т.В. Бадашова).......................................................................135
4.8. Информ-дайджест для обучающихся
«Здоровый образ жизни и подросток» (С.В. Мельниченко)............................................155
4.9. Молодежный брифинг «Влияние вредных привычек
на репродуктивное здоровье человека» (В.А. Горбатюк) ..............................................161
Литература ......................................................................................................................167
Приложения ....................................................................................................................170
Приложение 1. Республиканский конкурс постер-мотиваторов
на основе информационных технологий «Быть здоровым – это здорово!»
среди обучающихся учреждений профессионально-технического
и среднего специального образования (В.А. Горбатюк) ................................................170
Приложение 2. Анкета по вопросам распространения,
употребления наркотических средств в молодежной среде (В.А. Горбатюк)...............173
Приложение 3. Структура и требования
к составлению коррекционно-развивающей программы................................................174
Приложение 4. Рекомендации для родителей
по профилактике потребления детьми наркотических средств
и психотропных веществ (Л.М. Зиновьева) .....................................................................176
179
Учебное издание
ГОРБАТЮК ВАЛЕНТИНА АЛЕКСАНДРОВНА
ЕМЕЛЬЯНЕНКО ЮРИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ
КОЗЫРЕВА СВЕТЛАНА ПЕТРОВНА И ДР.
ПРОФИЛАКТИКА
ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Редактор О.Г. Новик
Корректор Е.Л. Мельникова
Компьютерная верстка, дизайн обложки С.Л. Прокопцовой
Подписано в печать 12.03.18. Формат 6084/16.
Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. Ризография.
Усл. печ. л. 10,49. Уч.-изд. л. 9,94. Тираж 150 экз. Заказ 186. Код 20/18.
Издатель и полиграфическое исполнение:
Республиканский институт профессионального образования.
Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя,
распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014
Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 226 41 00, 200 43 88.
Отпечатано в Республиканском институте
профессионального образования. Тел. 200 69 45.
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]