Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная карьера. Путь к успеху. Научно-методическое пособие
.pdf
разработана программа курса «Профессиональная карьера: путь к успеху»,
который в настоящее время реализуется в учебном процессе ФГБОУ ВПО
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.
Ульянова». Программа курса представлена во второй части данного пособия.
Итак, ученые подчеркивают, что личность как субъект
профессионального самоопределения - это человек, способный к
самостоятельному и ответственному решению профессиональных проблем
на основе присвоенных норм и ценностей культуры, при этом он не только
опирается на данные нормы и ценности, но и способен к их осмысленному
преобразованию.
Подводя итог всему выше сказанному, отметим, что под
профессиональным самоопределением мы будем понимать, придерживаясь
личностно ориентированного подхода, непрерывный процесс, не
прекращающийся на протяжении всей жизнедеятельности человека и
обеспечивающий его профессиональное становление, который не
ограничивается выбором профессии как результативной составляющей
профессионального самоопределения.
Поэтому мы считаем необходимым поддерживать профессиональное
самоопределение личности именно как непрерывный процесс, а не только
готовить обучающихся к выбору будущей профессии.
Таким образом, выбор будущей профессии и профессиональное
самоопределение в ней – первая серьезная жизненная проблема, с которой
сталкивается молодой человек. Это начало пути к успеху, к самореализации,
к психологическому и материальному благополучию в будущем. Задача
педагогов в этом случае – помочь учащимися приобрести ценный личный
опыт, совершая свой профессиональный выбор.
1.3. Проблема планирования профессиональной карьеры
В последнее время проблема исследования профессиональной карьеры
молодежи приобрела особую актуальность в среде российских ученых, что
вызвано реформированием всех основных сфер нашего общества,
становлением рыночной экономики, повлекшими за собой изменение
отношения ко многим процессам и явлениям, до сих пор остававшимися вне
поля зрения. То, что раньше считалось отклонением от нормы, порождением
буржуазного общества, капитализма, отождествлялось с карьеризмом,
являющим собой лишь незначительное, к тому же девиантное проявление
карьеры, сегодня возводится в ранг важного показателя развития человека,
существенного фактора и условия улучшения социально-психологического
климата, повышения производительности труда в организации, ее
конкурентоспособности.
Главнейшим показателем профессионального становления личности
является ее способность находить личностный смысл в профессиональном
труде, самостоятельно проектировать свою профессиональную жизнь,
ответственно принимать решения о выборе профессии и места работы. Эти
жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее
жизни. А поскольку личность постоянно развивается, то постоянное
уточнение своего места в мире профессий, осмысление своей социально-
профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу
и самому себе становятся важными компонентами жизни человека. Иногда
возникает отчуждение от профессии, человек начинает испытывать
неудовлетворенность своим профессиональным положением. Возникающая в
связи с этим психическая напряженность, тревожность, беспокойство,
неуверенность в будущем заставляют человека снова искать себя в
профессии, рефлексировать собственные профессиональные достижения,
корректировать карьеру и т.д. [12, с. 15-17].
Все выше сказанное подчеркивает особую актуальность проблемы
подготовки подрастающего поколения к планированию профессиональной
карьеры в современных условиях, когда большинство молодых людей
склонны делать ошибки при построении своего профессионального
будущего. Среди наиболее распространенных заблуждений можно выделить:
следование чужому мнению - друзей, родителей, средств массовой
информации; стремление к достижению славы, власти, большого
материального дохода с помощью профессии и др. Чтобы избежать этих и
многих других ошибок необходимо планомерно и целенаправленно готовить
молодежь к планированию профессиональной карьеры.
Определенную сложность решению этой важной проблемы придает тот
факт, что карьера человека - это динамическое явление. Можно с
уверенностью утверждать, что построение профессиональной карьеры
личностью - это постоянно изменяющийся и развивающийся процесс.
Сама карьера может рассматриваться как в узком, так и в широком
смысле. В широком смысле понятие «карьера» определяется как общая
последовательность этапов развития человека в основных сферах жизни
(например, семейной или трудовой). В узком смысле карьеру связывают
только с профессиональной жизнью. В организационном плане под
профессиональной карьерой в этом случае понимают целенаправленный
должностной и профессиональный рост, поступательное продвижение по
служебной лестнице, изменение навыков, способностей, размеров
вознаграждения, связанных с деятельностью работника. В личностном плане
карьера – это субъективно осознанные собственные суждения работника о
своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения
трудом, это индивидуально осознанные позиция и поведение, связанные с
трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека.
В социальном плане карьеру рассматривают как выработанные в процессе
развития общества карьерные маршруты, «проторенные» пути достижения
определенных успехов в той или иной сфере профессиональной
деятельности, устоявшиеся представления об используемых методах
построения карьеры, а также характере движения по этим путям, связанном с
быстротой, стремительностью, траекторией карьеры.
Сущность карьеры отражена в большинстве определений этого
понятия, о чем красноречиво свидетельствуют используемые в них термины,
например, «продвижение», «рост», а также подтверждается этимологией
слова (в переводе с итальянского карьера означает «бег»).
Так, под карьерой понимают активное продвижение человека в
освоении и совершенствовании способа жизнедеятельности,
обеспечивающего его устойчивость в потоке социальной жизни; карьеру
трактуют как движение человека в пространстве организационных позиций,
предполагающее последовательную смену статуса, социальноэкономического положения. То есть карьера - это процесс движения по пути
овладения некими ценностями, благами, признанными в обществе. Таким
образом, в целом карьера - это процесс профессионального роста человека.
Построение профессиональной карьеры - это длительный процесс. Он
проходит ряд последовательных этапов, на которых человек удовлетворяет
свои потребности. Чтобы человек мог адекватно распределять свои силы на
весь период карьеры, прогнозировать возможные подъёмы и спады и не
пугаться последних, важно знать характеристику этапов развития карьеры.
Остановимся на них подробнее.
Предварительный этап включает учебу в школе, среднее и высшее
образование и длится до 25 лет. За этот период человек может сменить
несколько различных работ в поисках вида деятельности, удовлетворяющего
его потребности и отвечающего его возможностям. Если он сразу находит
такой вид деятельности, начинается процесс самоутверждения его как
личности, и человек заботится о безопасности существования.
Далее наступает этап становления, который длится примерно пять лет
(от 25 до 30). В этот период работник осваивает профессию, приобретает
необходимые навыки, формируется его квалификация, происходит
самоутверждение и появляется потребность к установлению независимости.
Его продолжает беспокоить безопасность существования, забота о здоровье.
Обычно в этом возрасте создаются и формируются семьи, поэтому
появляется желание получать заработную плату, уровень которой выше
прожиточного минимума.
Этап продвижения длится от 30 до 45 лет. В этот период идет процесс
роста квалификации, продвижения по службе. Происходит накопление
практического опыта, навыков, растет потребность в самоутверждении,
достижении более высокого статуса и еще большей независимости,
начинается самовыражение как личности. В этот период гораздо меньше
внимания уделяется удовлетворению потребности безопасности, усилия
работника сосредоточены на увеличении размеров оплаты труда и заботе о
здоровье.
Этап сохранения характеризуется действиями по закреплению
достигнутых результатов и длится от 45 до 60 лет. Наступает пик
совершенствования квалификации и происходит ее повышение в результате
активной деятельности и специального обучения, работник заинтересован
передать свои знания молодежи. Этот период характеризуется творчеством,
здесь может быть подъем на новые служебные ступени. Человек достигает
вершин независимости и самовыражения. Появляется заслуженное уважение
к себе и окружающим, достигшим своего положения честным трудом. Хотя
многие потребности работника в этот период удовлетворены, его продолжает
интересовать уровень оплаты труда, но появляется все больший интерес к
другим источникам дохода (например, участие в прибылях, капитале других
организаций в виде акций и др.).
Этап завершения длится от 60 до 65 лет. Здесь человек начинает
всерьез задумываться о пенсии, готовиться к уходу. В этот период идут
активные поиски достойной замены и обучение кандидата на
освобождающуюся должность. Хотя этот период характеризуется кризисом
карьеры, и люди все меньше получают удовлетворение от работы и
испытывают состояние психологического и физиологического дискомфорта,
самовыражение и уважение к себе и другим подобным людям у них
достигает наивысшей точки за весь период карьеры. Они заинтересованы в
сохранении уровня оплаты труда, но стремятся увеличить другие источники
дохода, которые заменили бы им заработную плату данной организации при
уходе на пенсию и были бы хорошей добавкой к пенсионному пособию.
На последнем - пенсионном этапе карьера в данной организации (виде
деятельности) завершена. Появляется возможность для самовыражения в
других видах деятельности, которые были невозможны в период работы в
организации или выступали в виде хобби (живопись, садоводство, работа в
общественных организациях и др.). Стабилизируется уважение к себе и
другим. Но финансовое положение и состояние здоровья в эти годы могут
сделать постоянной заботу о других источниках дохода и о здоровье.
Стоит заметить, что этапы развития карьеры (как точки на временной
оси) не всегда связаны с этапами профессионального развития. Человек,
находящийся на этапе продвижения, в рамках другой профессии может не
быть еще высоким профессионалом. Поэтому важно разделять этапы карьеры
(временной период развития личности) и фазы развития профессионала
(периоды овладения деятельностью). В соответствии с фазами развития
профессионала людей различают:
оптант (фаза оптации). Человек озабочен вопросами выбора или
вынужденной перемены профессии и делает этот выбор. Точных границ
здесь, как и в отношении других фаз, быть не может, так как возрастные
особенности задаются не только физиологическими, но и культурными
условиями;
адепт (фаза адепта). Это человек, уже вставший на путь
приверженности профессии и осваивающий ее. В зависимости от профессии
это может быть и многолетний, и совсем кратковременный процесс;
адаптант (фаза адаптации, привыкания молодого специалиста к
работе). Как бы ни был налажен процесс подготовки того или иного
профессионала в учебном заведении, молодой специалист всегда первое
время приспосабливается к условиям труда и коллективу;
интернал (фаза интернала). Опытный работник, который любит свое
дело и может вполне самостоятельно, все более надежно и успешно
справляться с основными профессиональными функциями, что признают
товарищи по работе, по профессии;
мастер (фаза мастерства). Работник может решать и простые, и
самые трудные профессиональные задачи, которые, быть может, не всем
коллегам по плечу;
авторитет (фаза авторитета). Мастер своего дела, уже хорошо
известный в профессиональном кругу или даже за его пределами (в отрасли,
в стране). В зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации
работников он имеет те или иные высокие показатели квалификации;
наставник (фаза наставничества). Авторитетный мастер своего дела,
в любой профессии «обрастает» единомышленниками, перенимателями
опыта, учениками [29].
Итак, взаимосвязь этапов развития профессиональной карьеры и фаз
развития профессионала следует обязательно учитывать при подготовке
молодежи к построению профессиональной карьеры. От этого во многом
зависит успех человека в профессии.
Обращение к проблематике карьеры в настоящее время большого
числа исследователей различных областей деятельности породило множество
определений понятия «карьера». Обобщая определения карьеры, взятые из
разных источников, перечислим наиболее часто встречаемые трактовки.
Итак, карьера – это продвижение вперед по однажды выбранному пути
деятельности, получение больших полномочий, более высокого статуса,
престижа, власти, денег; деятельность, связанная с должностным или
профессиональным ростом; продвижение вверх по служебной лестнице,
успех в жизни; субъективно осознанный путь человека, способ достижения
целей и результатов в форме личностного самовыражения; изменение
навыков, способностей, возможностей и размеров вознаграждения,
связанных с деятельностью работника; успешное продвижение работника в
сферах общественной, служебной, профессиональной, научной деятельности
и др.
Одним из основных условий успешной карьеры является правильный
выбор профессии, который во многом определяет судьбу каждого человека.
Социологические исследования показывают, что приблизительно 50%
удовлетворенности в жизни связано с любимой работой, а остальные 50% - с
благополучием в семейных отношениях. Причем для большинства мужчин
важнее первое, а женщин – второе [26, с. 48].
Поэтому внимание большинства ученых сосредоточено на
исследовании проблемы выбора профессии и дальнейшего роста в ней. Так,
американский психолог Д. Голланд предложил свою теорию выбора
профессии и соответственно планирования карьеры [12, с. 112-122]. По его
мнению, выбор карьеры есть выражение личности, а не случайное событие,
где играет роль шанс. Выбор профессии по Голланду сводится к поиску
наиболее подходящего для себя окружения, т.е. профессиональной группы, в
которой находятся люди такой же ориентации, обладающие специфическими
личностными особенностями. Он считает, что достижения человека в том
или ином виде карьеры зависят от соответствия между личностью и
обстановкой. Голланд выделяет шесть типов людей:
1. Реалистический - люди, имеющие атлетические или механические
способности, любящие работать с предметами, машинами;
2. Исследовательский - люди, любящие наблюдать, учиться,
исследовать, анализировать, решать;
3. Артистический - люди, любящие работать в неформализованных
ситуациях, используя свои богатые способности интуиции, творчества,
воображения;
4. Социальный - люди искусные в речах, любящие работать с людьми;
5. Предпринимательский - люди, которые любят оказывать влияние,
управлять людьми ради организационных или экономических выгод;
6. Стандартный - люди, любящие работать с фактами, данными,
обладающие способностью к вычислениям и расчетам, следующие
инструкциям.
Предложенная им классификация является одной из наиболее
популярных типологий, используемых в практике профконсультаций на
Западе. Специально разработанный Голландом опросник выявляет наличие,
выраженность тех или иных качеств и дает основание отнести человека к
определенному типу и тем самым рекомендовать наиболее подходящий круг
профессий. Хотя один из типов всегда доминирует, человек, тем не менее,
может приспособиться к условиям обстановки в рамках двух и более типов.
Кроме выбора профессии, особое место в управлении карьерой
занимает ее планирование. Любой человек планирует свое будущее,
основываясь на своих потребностях и социально-экономических условиях.
Нет ничего удивительного в том, что он желает знать перспективы
служебного роста и возможности повышения квалификации в данной
организации, а также условия, которые он должен для этого выполнить. В
противном случае мотивация поведения становится слабой, человек работает
не в полную силу, не стремится повышать квалификацию и рассматривает
организацию как место, где можно переждать некоторое время перед
переходом на новую, более перспективную работу.
При поступлении на работу человек ставит перед собой определенные
цели, но так как и организация, принимая его на работу, также преследует
определенные цели, то трудоустраивающемуся необходимо уметь реально
оценивать свои деловые качества. Человек должен уметь соотнести свои
деловые качества с теми требованиями, которые ставит перед ним его работа.
От этого зависит успех всей его карьеры. Правильная самооценка своих
навыков и деловых черт предполагает знание себя, своих сил, слабостей и
недостатков. Только при этом условии можно правильно поставить цели
карьеры.
Итак, качества личности, которые определяют карьерный успех в
профессиях, – это:
образованность человека, системность и аналитичность его
мышления, умение прогнозировать развитие ситуации, предвидеть результат
решения, умение мыслить масштабно и реалистически одновременно;
коммуникативные умения, навыки эффективного межличностного
взаимодействия, проницательность, умение оказывать психологическое
воздействие и влияние на других людей;
высокий уровень саморегуляции, умение управлять своим
состоянием, развитость самоконтроля, стрессоустойчивость;
деловая направленность, активность, настойчивость и
целеустремленность, направленность на принятие решений, умение решать
нестандартные проблемы и задачи, стремление к постоянному повышению
профессионализма;
реалистическое восприятие своих возможностей и способностей,
высокое самоуважение, реальное восприятие себя, без самоуничижения.
Подводя итог всему вышесказанному, отметим, что профессиональная
карьера выполняет важные функции в трудовой деятельности работника. Она
стимулирует рост трудовой активности, ускоряет процессы кадровых
перемещений, что позволяет работнику занять более высокое социальное
положение, способствует росту удовлетворенности его своим трудом.
Поэтому молодежь необходимо планомерно готовить к успешному
построению профессиональной карьеры.
Таким образом, анализ литературных источников подтверждает, что
проблема нашего исследования сохранит свою актуальность и в ближайшем
будущем, поскольку отечественная система образования не в полной мере
использует весь комплекс эффективных мер для решения проблемы
подготовки подрастающего поколения к планированию своего
профессионального будущего. Следовательно, целесообразно активизировать
её ресурсы, выявить наиболее эффективные содержание, методы, формы,
средства, технологии, направленные на формирование готовности студентов
успешно строить свою профессиональную карьеру, учитывая собственные
цели, ценности, желания, стремления, возможности, личностные
особенности, а также потребности регионального рынка труда в кадрах.
1.4. Построение профессиональной карьеры:
этнокультурный и гендерный аспекты
Современная Россия нуждается в образованных, активных молодых
кадрах, способных принимать ответственные решения в ситуации выбора,
проявляющих инициативу и стремящихся к самосовершенствованию в
профессиональной деятельности. В связи с этим существующая на
сегодняшний день система образования должна обладать адекватными
средствами оказания помощи молодежи в построении успешной
профессиональной карьеры с учетом их национальных и гендерных
особенностей.
В педагогической науке сегодня уже не отождествляются понятия
«профессиональное самоопределение» и «выбор профессии».
Профессиональное самоопределение теперь изучается в контексте
целостного построения личностью профессиональной карьеры. Данные
изменения небезосновательны. Действительно, непрерывный характер
профессионального самоопределения диктуется не только потребностями
постоянно развивающейся личности, но и современными социальными
условиями, когда молодой человек вынужден менять сферы своей
деятельности, а также связан с изменением характера и содержания самой
профессиональной деятельности. Переход страны на рыночные условия
экономики ставит на одно из важнейших мест конкурентоспособность
кадровых ресурсов. В этих условиях человек выступает активным субъектом
на рынке труда, имеющим возможность свободно распоряжаться своим
главным капиталом – квалификацией. А в совокупности со свободой выбора
человеком сферы профессиональной деятельности это дает ему возможность
построения успешной профессиональной карьеры.
На сегодняшний момент неоспоримые преимущества на рынке труда
получат те работники, которые правильно осуществили выбор профессии,
осознали значение мобильности профессиональных функций, овладели
механизмами самоопределения относительно различных проблем, которые
ставит перед ними постоянно изменяющаяся и усложняющаяся
профессиональная деятельность.
Проведенный анализ существующих на современном этапе в
психолого-педагогической литературе исследований по проблемам
профессионального самоопределения и построения профессиональной
карьеры отчетливо выявляет несколько основных направлений:
изучение проблемы профессионального становления личности (Е.А.
Климов, А.К. Маркова, Е.С. Романова, Д. Сьюпер, В.Д. Шадриков и др.),
исследования, посвященные проблеме профессионального
самоопределения (Е.М. Борисова, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Н.С.
Пряжников, М.В. Ретивых, П.А. Шавир и др.),
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]