Проектная и исследовательская деятельность школьников по биологии и химии. Монография

Интересны для школьников химические эксперименты, органи­зуемые во внеурочной деятельности по химии. Например, обучаю­щимся 9-х классов можно предложить в рамках занятий научного кружка «Юный химик» или школьного научного общества провести химический опыт «Дым на столе». В плоскодонную коническую кол­бу, поставленную на стол, насыпают слоем в 1–2 см карбонат каль­ция и осторожно приливают 10%-й раствор нашатырного спирта так, чтобы он возвышался над солью на 2–3 мм. После этого добавляют немного концентрированной соляной кислоты. Из горлышка колбы

Родственной является другая специальность – химик-технолог пище­вого производства. Для ознакомления с этой профессией обучающимся 10–11-х профильных химических классов предлагается провести ис­следование процессов, протекающих при приготовлении пищи с точки зрения биохимии, технологии приготовления кулинарных блюд и во­просов здорового питания человека. Благодаря работам целой плеяды

Таким образом, с точки зрения усвоения химических знаний иссле­довательская деятельность по химии существенно превосходит другие известные способы учебной работы: чтение, прослушивание, наблю­дение, обсуждение. Особенностью исследовательской деятельности по химии является то, что она направлена на получение неизвест­ного заранее результата. Кроме того, понимание фундаментальной или практической значимости результатов исследовательской работы по химии приводит к максимальной реализации творческих способ­ностей ученика.

Как отмечалось ранее, исследовательская деятельность обучающихся отличается от научной работы ученых, несмотря на существование об­щих черт. Действительно, и та и другая деятельности могут иметь оди­наковые цели, задачи и предметы исследования в области конкретной химической дисциплины. Тем не менее научная работа выполняется спе­циалистами, имеющими профессиональную подготовку. Осуществляется такая работа на специализированном оборудовании в научно-исследова­тельских химических лабораториях. Ученики школ не могут самостоя­тельно выполнить подобные исследования. Однако школьники могут осуществлять исследовательскую деятельность, примкнув к коллективам ученых-химиков в рамках внеурочной деятельности по химии или непо­средственно на самих уроках химии при должном консультировании со­ответствующих специалистов.

развернутое представление результатов работы и их обоснование, заключение и перечень анали­зируемой литературы по теме исследования. Оформлена работа мо­жет быть в виде реферата, научного эссе, доклада на конкурсе, лабора­торного отчета, статьи в журнале, электронного ресурса, доступного для других учеников.

Следующим разделом работы является методическая часть. В ней описываются химические вещества (объекты исследования и вспомога-

серьезно затруднит чтение и оценивание такой работы. По­этому изложение оригинальных результатов рекомендуется приводить в обобщенных формах, например в виде диаграмм или гистограмм, гра­фиков, схем, таблиц, сравнительных рядов. В этом случае существен­но проще выявлять закономерности, проводить сравнительный анализ полученных результатов и сопоставлять их с литературными данными. Завершающими разделами работы являются заключение (выводы) и пе­речень использованной литературы. Из того, как написано заключение, должно быть ясно, выполнена ли цель исследования, все ли задачи реа­лизованы, остается ли потенциал для дальнейшего изучения выбранной химической темы.

Введение исследовательской деятельности по химии в образо­вательный процесс является обязательным шагом в создании совре­менной модели общеобразовательной школы, в которой образование должно содержать инновационную составляющую. Исследователь­ская работа делает уроки химии интереснее и понятнее, обеспечивает мотивацию к изучению учебного предмета «Химия», создает позитив­ный эмоциональный настрой и повышает самооценку, что во многом определяет дальнейшие профессиональные намерения обучающихся. Так, известно, что многие студенты университетов с химической на­правленностью в период обучения в школе проводили исследователь­скую работу по химии.

В школе ученики постоянно слышат, что роль химии в жизни чело­века исключительно важна. В то же время в образовательном процессе химия зачастую вызывает незаслуженно мало интереса, ей отводится

Исследовательская деятельность по химии может осуществляться учеником как на уроке, так и в форме внеклассной работы. В случае ра­боты на уроке это может быть открытый урок, практикум, демонстра­ционный опыт, экспертное мнение, история открытий, биографическое путешествие и т.п. Однако значительно больший эффект достигается при проведении более масштабной внеурочной исследовательской дея­тельности. Такая работа может быть выполнена на базе научно-иссле­довательских лабораторий, химических кафедр, а в некоторых случаях и в домашних условиях. Наиболее часто этот вид творческой деятельно­сти обучающегося сопряжен с его участием в конференциях, олимпиадах, конкурсах, фестивалях, а также связан с посещением химического круж­ка, факультатива, участием в работе ШНО.

учителя химии на данный вид дея­тельности. Другой трудностью может оказаться слабая или устаревшая оснащенность школьных кабинетов химии реактивной базой, лабора­торным и приборным оборудованием.

Введение исследовательской деятельности в образовательный про­цесс по химии происходит поэтапно. К моменту начала выполнения ис­следований ученики уже знакомы с методами научного познания: на­блюдением, экспериментом, описанием, измерением и т.п. Они имеют определенные знания по химии – как правило, это материал из общей хи­мии и некоторых разделов неорганической химии. Приобщение учеников к исследовательской деятельности по химии следует вести по следующей линии усложнения:

Основная часть исследовательской деятельности школьни­ков по химии – это организация и осуществление теоретического или экспериментального химического исследования. Исследователь­ская часть требует времени, ответственности, продуманности дей­ствий как от ученика, так и от учителя. Большинство химических опытов, с которыми ученики были знакомы до начала исследователь­ской работы, такие как цветные реакции, реакции с выпадением осад­ка или выделением газа, имели репродуктивный характер и практиче­ски не требовали способности к самостоятельной творческой работе. Химический эксперимент, выполняемый в рамках исследовательской деятельности по химии, сочетает самостоятельное решение разнооб­разных задач с консультированием учителем. Такой тип учебно-позна­вательной работы, безусловно, прививает школьникам способность к созидательной деятельности, формирует интерес к изучению химии как науки и решению экспериментальных химических задач, закре­пляет приобретенные ранее навыки выполнения химических опытов в лаборатории школьного кабинета химии. Ученик обязательным об­разом познает основы научной работы в области химии, публичного представления полученных экспериментальных данных, учится заяв­лять о себе, правильно выражать свои мысли и оценки. Нельзя не от­метить, что исследовательская деятельность школьников по химии позволяет им в дальнейшем выстоять и оперативно ориентироваться во все нарастающем потоке научной и научно-технической информа­ции, усваивать ценное, отсеивать ненужное.