Проектная и исследовательская деятельность школьников по биологии и химии. Монография

, чертежи, техно­логические карты, результаты анализа и исследований, отчеты и другие рабочие материалы.

На этом этапе ученического проектирования организуется репети­ционно-консультационное занятие, на котором проектанты выступают с устными сообщениями перед руководителем проектной деятельности. Сделанные по ходу выступлений замечания помогают скорректировать проект, внести в него необходимые дополнения, лучше подготовиться к его защите.

защиту для иллюстрации, должны быть хорошо видны всем присутствующим. Большое влияние на восприятие информации имеет не только ее содержание, но и речь докладчика. Она должна быть точной, краткой, представляющей содер­жание проектной работы в несколько упрощенной форме. В ходе вы­ступления надо следить за речевой культурой: избегать слов-паразитов: «так сказать», «понимаете», «значит», «ну», «вот». Такие слова вызыва­ют раздражение у слушателей и свидетельствуют о неуверенности до­кладчика в знании представляемого материала.

В заключение приведем в сжатом виде последовательность и основ­ное содержание этапов ученического проектирования (табл. 5).

С древних времен химия исправно служит человеку, создавая матери­альное и интеллектуальное богатство общества, являясь неотъемлемой частью духовной и материальной культуры человечества. М.В. Ломоно­сов, которому принадлежат эти известные слова о роли химии в жизни людей, сказал еще и про двоякость целей ее изучения, одна из которых состоит в совершенствовании естественных наук, а вторая – в умножении для человека жизненных благ. Проектная деятельность по химии дает широкие возможности для приобщения школьников к постижению этих целей разнообразными методами во всем многообразии форм представ­ления результатов работ. Проектная деятельность по химии способству­ет формированию естественнонаучного мировоззрения обучающихся и научной картины мира, пониманию необходимости химического об­разования для решения повседневных жизненных проблем, воспитанию нравственного поведения в окружающей природной и социальной сре­де. Выполняя проект, обучающиеся не ограничиваются только знаниями по химии, им приходится находить и использовать информацию из фи­зики, математики, биологии, географии, экологии, экономики и других общеобразовательных учебных предметов, а также из средств массовой информации, в том числе Интернета.

Проектная деятельность по химии представляет собой комплекс­ное сочетание учебно-познавательной, творческой, игровой деятельно­сти обучающихся с материальными и идеальными средствами учебного предмета «Химия», имеющее общую цель, согласованные методы, спо­собы деятельности, направленные на достижение конкретного результата деятельности. Непременным условием технологии проектной деятельно­сти является наличие заранее выработанных представлений о конечном

, получаемые на выходе из проектной деятельности, должны быть актуальными для школьников, удовлетворяющими их жиз­ненные интересы. Из этого следует, что ключом к успеху в реализации проектной деятельности по химии служит мотивация обучающихся к по­лучению химических знаний. Часто в школе используются возможности и приемы внешней мотивации: получить хорошую отметку, сдать экзаме­ны, угодить учителю и родителям, что малоэффективно для понимания роли химии в жизни общества и самого себя в этом мире. Развитие внут­ренней мотивации, ориентированной на становление творческой лично­сти, – проблема, решение которой ведет к совершенствованию человека и общества в целом.

Наличие социального заказа на подготовку выпускника общеобразо­вательной школы, способного к проектной деятельности, обуславливает выделение следующего комплекса педагогических условий формирова­ния проектно-исследовательской компетентности обучающихся:

Коммуникативная компетенция – готовность к общению с другими людьми (предполагает наличие некоторой системы требований к чело­веку, связанных с процессом общения: грамотной речи, знания приемов ораторского искусства, умения проявлять индивидуальный подход к со­беседнику и т.д.). Она выражается в умении самостоятельно вступать в контакт с самыми разными собеседниками (по возрасту, статусу, степе­ни близости и знакомства и т.д.), учитывая их особенности, поддерживать контакт в общении, соблюдая нормы и правила общения, слушать собе-

Проблемная компетенция – готовность к решению проблем (выража­ется в умении самостоятельно выявлять проблему в ситуациях избыточ­ной информации, формулировать цель, находить альтернативные пути и средства решения задач, реализовывать выбранные пути, доводить ре­шение проблемы до конца, публично представлять результаты).

Поскольку в школах существуют пропедевтические курсы химии и внеурочные дополнительные занятия по химии для интересующихся