Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций высшего образования в России. Коллективная монография
.pdf
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Для нашей страны, которая исторически стала общим домом
для сотен разных народов и этносов, межнациональное согласие является безусловным приоритетом, важнейшим условием
самого существования государства. В этой связи Президент РФ
В.В.Путин говорит о том, что межнациональное согласие обеспечивается постоянной организационной, административной,
геополитической, экономической, культурно-просветительской
работой.
В последние два
десятилетия этническая миграция приняла
массовый характер, особенно в регионах Дальнего Востока.
Приграничные регионы находятся «на стыке цивилизаций»,
испытывают мощные внешние цивилизационные притяжения,
именно здесь наблюдается повышенное экономическое, демографическое и культурно-религиозное давление сопредельных
государств.
Такое стремительное появление миграции в культурной, этнической, социальной структуре общества в приграничных территориях неизбежно нарушает прежние равновесия и самым
негативным образом сказывается на национальных интересах
государства. Именно поэтому к центральным вопросам стабилизации современного общества относятся вопросы взаимного восприятия и межкультурного взаимодействия, социальной адаптации и интеграции мигрантов, особенно их детей.
Каждый мигрант является носителем специфической культуры. Его культура отличается от той культурной среды, в которую
он попадает и к которой вынужден адаптироваться. Непохожесть
мигрантов, их ценности, нормы, обычаи и традиции, сформировавшиеся в иных условиях, вызывают у местного населения непонимание и раздражение, что в результате может привести
к возникновению конфликтов и взаимной нетерпимости. Взаимоотношения местного и приезжего населения в различных районах
Дальневосточного федерального округа настораживают: все большее распространение здесь получает мигрантофобия.
Мигрантофобия – это ощущение социальной угрозы, исходящей от иноэтнических групп, осознание претензий этих групп
на социальные ресурсы.
81
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
С целью выявления восприятия мигрантов городским населением, оценки степени толерантности городского социума
к различным группам мигрантов, выяснения причин существующего негативного отношения к мигрантам, истоков мигрантофобии и определения специфики деятельности по подготовке
студентов к работе с детьми из семей-мигрантов в Хабаровске
и Благовещенске в 2018 году было проведено социологическое
исследование44.
Участникам опроса, жителям Хабаровска (Хабаровский край)
и Благовещенска (Амурская область), для определения степени их
толерантности к мигрантам был задан вопрос: видят ли они чтонибудь положительное в присутствии мигрантов в своем городе?
Результаты опроса показали, что 50% жителей этих городов относятся к приезжим откровенно недружелюбно, не видя ничего
положительного от их присутствия в городе.
Ответы на вопрос, как вы в целом оцениваете отношение к мигрантам со стороны местного населения вашего города, представлены в табл.8.
Таблица 8
Ответы на вопрос «Как вы в целом оцениваете отношение
кмигрантам со стороны местного населения вашего города?», %
Хабаровск Благовещенск
Ответы респондентов
Сочувствуют, стараются помочь 2,0 2,0 4,8 1,4
Дружелюбно 6,0 5,2 4,0 4,1
Безразлично 32,0 39,3 32,0 40,9
Недружелюбно 35,0 39,1 53,6 35,9
Враждебно 9,0 7,6 4,8 7,8
Затрудняюсь ответить 16,0 6,8 0,8 9,9
44
Исследование проводилось сотрудниками кафедры педагогики Тихоокеанского
государственного университета (г. Хабаровск).
Население
в целом
Студенты
Население
в целом
Студенты
82
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Более трети (35%) респондентов (по всему населению) в Хабаровске и более половины (53%) опрошенных в Благовещенске считают, что оно недружелюбное и даже враждебное, примерно треть
в обоих городах – безразличное, и только 2–5% определили его
как сочувствие, стремление помочь приезжим.
Далее важно было выявить, насколько близко общается коренное население с мигрантами (табл
.9).
Таблица 9
Ответы на вопрос «Есть ли у вас кто-нибудь из мигрантов?», %
Хабаровск Благовещенск
Ответы респондентов
Знакомые, соседи 29,7 31,4 32,0 32,0
Друзья 11,9 10,5 9,0 14,4
Сослуживцы 17,8 10,5 8,0 4,1
Родственники 5,9 1,9 0,8 4,1
Никого из мигрантов лично
не знаю
Население
в целом
58,4 55,2 60,0 60,8
Студенты
Население
в целом
Студенты
Местное население значительно дистанцировано от приезжего: основная масса жителей городов (до 60%) никого лично из мигрантов не знает, формальные контакты с ними (на уровне знакомства, соседства, работы) поддерживают примерно 40% среди
всего населения и от 35% до 40% среди студентов. Друзей-мигрантов имеют всего 1,6–14,4% респондентов. Среди студентов, естественно, последний показатель выше.
Ответы на другие вопросы анкеты представлены в табл.10 и 11.
83
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Таблица 10
Ответы на вопрос «Что положительного вы видите
от мигрантов в вашем городе?», %
Хабаровск Благовещенск
Ответы респондентов
Они работают там, где не хочет
работать местное население
Привозят в город дешевые
продукты и товары
Дешево и качественно ремонтируют квартиры
Пополняют население города
молодыми, энергичными
людьми
Привносят этническое и культурное разнообразие
Другое (торгуют фруктами, помогают решать демографические проблемы,
сплоченные)
Ничего положительного 18,9 14,8 25,0 2,6
они дружные,
Население
в целом
35,8 42,6 43 71,1
28,3 26,2 20,1 23,7
16,2 3,3 3,3 10,5
11,3 3,3 0,9 2,6
15,8 4,9 0,9 7,0
1,9 1,6 2,7 –
Студенты
Население
в целом
Студенты
Таблица 11
Ответы на вопрос «Где должны селиться мигранты,
приехавшие в ваш город?»,%
Хабаровск Благовещенск
Варианты расселения
Им нужно дать право свободного выбора места жительства
В нашем городе – 2,9 – 1,0
В других городах 7,1 11,4 3,2 3,1
В сельской местности 38,8 21,0 40,0 22,7
84
Население
в целом
23,5 32,4 20,0 50,5
Студенты
Население
в целом
Студенты
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Хабаровск Благовещенск
Варианты расселения
В специальных поселениях,
отдаленных районах
Население
в целом
Студенты
Население
в целом
3,1 24,0 6,4 14,4
Студенты
В других городах, селах, там,
где есть свободное жилье, де-
2,0 3,8 5,8 3,1
фицит рабочей силы
Другое 14,3 – 3,8 –
Нигде их не принимать, возвращать обратно
7,1 2,9 19,2 5,2
Не знаю 4,1 – 1,6 –
Исследование подтвердило необходимость создания комплексных мероприятий, которые могли бы совместить в себе две противоположные тенденции45. С одной стороны, было важно увязать их
с процессами глобализации, интеграции, интернационализации,
с другой– сохранить своеобразие этнокультур.
При работе вожатых в многонациональных детских коллективах особое место должно уделяться организации таких действий,
как: обучение русскому языку как неродному; знакомство с культурно-историческими особенностями страны; психолого-педагогическое сопровождение детей мигрантов; проведение уроков
толерантности, тренингов и мероприятий по сплочению коллектива; организация национальных праздников и т.д.46.
В основе межнационального согласия общества лежит способность каждого его члена к пониманию других культур,
к толерантному взаимодействию с представителями этих культур. Эта способность во многом закладывается в детстве. Поэтому
перед современной российской школой, организациями отдыха
детей и их оздоровления стоит задача, с одной стороны, помочь
45
Tkach E. N., Shedina S. V., Tkach R. S., DavydenkoV.A. Enhancing the Development
of Creativity by University Students with Psychological and Pedagogical Support of
Camp Counselors. Modern Journal of Language Teaching Methods (MJLTM). С.625.
URL: http://mjltm.org/article-1-354-en.pdf/
46
Габуния Г. Г. Рекомендуемый цикл мероприятий для вузов по организации адап-
тации детей мигрантов. М., 2007.
85
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
ребенку осознать свои национальные корни (и тем самым определить свое место в мире), а с другой– прививать ему понимание
и уважение к другим культурам.
По мнению респондентов, принявших участие в исследовании,
гармонизации межэтнических отношений могут способствовать
следующие мероприятия:
• активное просвещение в области традиций и культуры других народов (56%);
• проведение
совместных национальных праздников, фестива-
лей, конкурсов и т.д. (46,6%);
• формирование циклов теле- и радиопередач о разных национальностях (32%);
• организация научных мероприятий (20,5%).
Достижению поставленных целей способствует создание
единой комплексной программы сопровождения адаптации
и интеграции детей мигрантов в процессах обучения, отдыха
и оздоровления, имеющей психолого-педагогическое, языковое
и социокультурное направления. Основной целью комплексной
программы психолого-педагогической, социокультурной и языковой адаптации таких детей стала организация их эффективной адаптации не только в образовательных учреждениях России,
но и в процессе отдыха с целью обеспечить сохранность психического здоровья, успешность вхождения в инокультурную среду
класса, школы, детской группы, города, страны47.
Выделенная цель достигается посредством решения следующих задач:
• создание программ психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации и интеграции детей мигрантов;
• разработка учебных методик для обучения таких детей русскому языку с учетом уровня владения им, психологических
особенностей и закономерностей этнокультурной адаптации;
• помощь студенческой молодежи при социокультурной адаптации, направленная на установление позитивных связей детей мигрантов с новой средой, городом, страной;
• апробация и социализация разработанных программ.
47
Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. М., 1999.
86
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Цель языковой адаптации – достижение продуктивности
владения языком. Продуктивным является осознанное владение языком во всех ситуациях и сферах общения. Важно правильно воспринимать речь собеседника, быстро и точно извлекать информацию из письменного источника, четко выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной формах, уместно
использовать все ресурсы языка в
речевой практике. Другими
словами, необходимо сформировать у субъекта обучения следующие виды компетенций: языковую, речевую и коммуникативную.
Вожатому следует помнить, что работа по адаптации детей мигрантов совершается в условиях недостаточного владения русским
языком. Следовательно, первым важнейшим этапом языковой работы является введение реципиента сначала в микросреду организации, а затем постепенное расширение ее рамок для введения
субъекта обучения в русскоязычную культурную среду, во все сферы и ситуации общения48.
Среди задач обучения русскому языку важно выделить следующие:
1) в учебном аспекте– достижение овладения русским языком
как средством межличностного общения;
2) в познавательном– приобретение знаний о культуре страны пребывания;
3) в развивающем– работа по становлению и формированию
речевых способностей, психических функций, связанных
с речевой деятельностью, умения общаться и т.п.
Процесс работы по адаптации таких детей включает в себя
три этапа: диагностический, обучающе-развивающий, коррекционный.
На этапе диагностики при помощи тестов определяется уровень знаний учащихся. Этот этап в основном реализуется в условиях обучения детей мигрантов в российской школе. При этом
целесообразно выделение двух уровней владения языком– началь-
48
Габуния Г. Г. Программа психолого-педагогического сопровождения социо-
культурной адаптации детей мигрантов «Психолого-педагогическое сопровождение социокультурной адаптации детей мигрантов в иноэтнической
среде». М., 2007.
87
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
ного и продвинутого. Тестирование учащихся дает возможность
определить содержание обучения в конкретных условиях работы
с данной категорией учащихся.
Обучающе-развивающий этап предполагает дифференцированную работу в зависимости от уровня владения языком.
Так как начальный уровень характеризуется малым словарным запасом, примитивностью языковых средств, способностью решать самые элементарные коммуникативные задачи,
основное
внимание уделяется говорению, развитию речи, тематически базирующимся на лингвокультурных реалиях окружающей действительности. Этот вид речевой деятельности
является наиболее коммуникативно значимым для данного
контингента учащихся в рамках начального этапа обучения
русскому языку.
Коррекционный этап решает вопросы уточнения, закрепления,
стабильности, сформированности, продуктивности владения русским языком.
Известно, что для успешной адаптации в новой среде,
для того чтобы ребенок мог предпринимать социальные действия, решать различные коммуникативные задачи, он, в первую очередь, должен адекватно аудировать и говорить. Для детей
мигрантов необходим такой межкультурный контакт, как интеграция, то есть сохранение мигрантом своей культурной идентичности при объединении в единое сообщество на новом значимом основании. Ребенок-мигрант синтезирует обе культуры,
являясь их связующим звеном. Для этого и необходимо психологическое сопровождение интеграции и социокультурной
адаптации таких детей, чтобы они быстрее могли погрузиться
в иную культуру и приобрести определенные качества, свойственные представителям новой культуры, также сохраняя свои
культурные ценности.
Вынужденные мигранты в процессе болезненного переезда
и адаптации на новом месте испытывают множество трудноразрешимых экономических, социальных и психологических
проблем. Без внешней помощи им практически невозможно выжить, и создание системы государственной поддержки
88
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
вынужденных мигрантов– дело чести каждого цивилизованного общества.
Работа с детьми мигрантов включает в себя, прежде всего, систему занятий по межличностному общению детей, так как оно
является важнейшим фактором социального развития человека,
источником его жизнедеятельности и одним из условий формирования личности на этом этапе. Результатом межкультурного общения будет
являться развитие культурной восприимчивости учащихся, их способности правильно интерпретировать
поведение инокультурного партнера, толерантного отношения
к нему: дети смогут преодолевать негативный опыт восприятия новой культуры, ослаблять влияние негативных культурных
стереотипов.
Цель работы педагога-психолога, вожатого с учащимися многонационального коллектива в рамках общеобразовательной
школы или организации отдыха и оздоровления– конкретная
помощь им в адаптации к новым условиям, но в целом– формирование толерантности к обществу, в котором происходит
социализация ребенка. В связи с вышесказанным актуальной
является разработка следующих направлений работы с детьми
мигрантов:
• по межличностному общению детей– формирование сплоченности коллектива;
• по адаптации к новой социокультурной среде для детей-мигрантов (недавно прибывших);
• по русскому языку как иностранному с элементами психологического тренинга (развитие психических процессов).
Современная методика предлагает преподавателям и вожатым богатый арсенал технологий, форм, средств социокультурной адаптации мигрантов средствами русского языка, литературы и культуры России. Их задача– выбрать необходимые
ресурсы при проектировании программ отдыха, отрядных мероприятий, коллективно-творческих дел, при разработке материалов для учебной и внеучебной деятельности с учетом
характеристик обучающихся, их личностных особенностей
и предпочтений.
89
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
2.4. Специфика подготовки вожатских кадров на базе
организаций среднего профессионального образования
Северо-Кавказского федерального округа
49
Воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций невозможно без разработки и внедрения модели воспитывающей среды в учреждениях среднего профессионального,
высшего и дополнительного профессионального образования
и подготовки вожатских кадров.
Особенно остро эта проблема обозначена в Северо-Кавказском
федеральном округе (СКФО) как самом многонациональном и поликультурном регионе страны.
В проект Министерства образования и науки РФ по созданию
воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления «Всероссийская школа
вожатых», Ставропольский филиал МПГУ включился в марте 2018
года и был определен окружной площадкой по созданию воспитывающей среды в образовательных организациях и организациях
отдыха детей и их оздоровлению в СКФО.
К реализации проекта Окружным координационным центром
были подключены вузы и ссузы СКФО. Но если с вузами, получившими от Минобрнауки России письмо с рекомендацией включить
модуль «Основы вожатской деятельности» в основные образовательные программы УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки», взаимодействие было налажено, то с колледжами
предстояло начать все с нуля. Ставропольский филиал МПГУ стал
ключевой площадкой по отработке механизмов внедрения модуля в образовательных организациях среднего профессионального
образования.
Составной частью формирования социального и профессионального опыта обучающихся является практическое освоение
основ будущей профессии, в том числе формирование умений ре-
49
Из опыта Ставропольского филиала ФБГОУ ВО «Московский педагогический
государственный университет», на базе которого в 2018 году создан Окружной
координационный центр по подготовке и сопровождению вожатских кадров
в Северо-Кавказском федеральном округе.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]