Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций высшего образования в России. Коллективная монография
.pdf
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
Присущий юному возрасту максимализм, романтическое отношение к прекариативным ценностям, восприятие сети как жизненного
пространства служат питательной средой для развития неконструктивных, асоциальных, противоправных убеждений и поведенческих
установок подростков и молодежи. Среди наиболее социально опасных рисков, на которые провоцируют юных пользователей,– кибертравля (кибербуллинг), суицидальное поведение, экстремизм, терроризм
(в том числе скулшутинг), национализм, секстинг, мобилизация
к несанкционированному протестному поведению.
Знание рисков, маркеров их проявления, а также методик и технологий онлайн-сопровождения воспитанников в процессе деятельности вожатого позволит в значительной степени минимизировать эти риски и безопасно использовать интернет-пространство.
Первый шаг для решения этой проблемы сделан при разработке МПГУ модуля «Основы вожатской деятельности». В программу
модуля включен раздел «Информационно-медийное сопровождение вожатской деятельности» и изучение основ информационной
безопасности в деятельности вожатого, что предусматривает обучение вожатых, будущих педагогов обеспечению безопасности
в социальных сетях, деятельности по снижению рисков интернеткоммуникации детей и молодежи.
3.4. Подготовка медиавожатых: опыт МПГУ
Изменения, происходящие сегодня в нашей стране, коснулись
в том числе и отечественной педагогики, которая выявляет все новые
и новые проблемы, связанные с вопросами воспитания. У подрастающего поколения появились принципиально новые качества: мобильность, деятельная и мотивационная включенность в информационно-коммуникативное взаимодействие с окружающим миром.
Поэтому формирование глобальной медиасреды, поиск путей дальнейшего развития, новых моделей поведения (в том числе медиаповедения) личности, медийно-информационная грамотность и безопасность, медиакультура, медиапотребление– вот лишь немногие
вопросы, которые сегодня остро стоят на повестке дня. В связи с этим
возникают и другие вопросы: какой должна быть в связи с этим
131
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
современная воспитательная система? кто может претендовать
на роль педагога-воспитателя нового типа? что такое медиаобразование и почему оно актуально в педагогической сфере? как выстраивать коммуникацию между старшим и младшим поколениями?
Современная наука, изучающая вопросы коммуникации, влияния информации на подрастающее поколение, медиаобразования,
педагогических практик, говорит о различных коммуникативных
технологиях
, то есть «технологиях воздействия на общественность
посредством распространения информации»72.
Существует несколько моделей распространения информации:
1) «информационное давление на общественность», иначе пропаганда и манипуляция; 2) «информирование общественности»,
или «общественная осведомленность»; 3)«двусторонняя асимметричная коммуникация», 4)«двусторонняя симметричная».
Рассмотрим подробнее каждую модель и определим, какую
из них эффективнее использовать при решении поставленных
выше вопросов (табл.12).
Таблица 12
Классификация моделей распространения информации
Коммуникативная
модель
Информационное
давление на общественность
Информирование
общественности
Двусторонняя
асимметричная
коммуникация
(маркетинговая
модель)
72
Шпаковский В. О., Розенберг Н. В., Егорова Е. С. Интернет-журналистика и интер-
нет-реклама: учеб. пособие. М., 2018. С.5.
Основная задача
Привлечение внимания к информации с использованием
любых средств. Часто это
не всегда правдивая и объективная информация
Предоставление дозируемой
нужной информации, многократное тиражирование
«нужных» фактов
Широкое использование
исследовательских методов
для изменения медиаповедения аудитории
Особенности
аудитории
Пассивный получатель
Пассивный получатель, у которого нет
возможности выра
зить свое мнение
Диалог асимметричен в пользу организации, которой
выгодна представленная информация
Канал
распространения
Средства массовой
информации
СМИ, интернет
-
СМИ, интернет,
мнение лидеров
общественности
132
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
Коммуникативная
модель
Двусторонняя
симметричная
Основная задача
Практика соглашений, договоров на взаимовыгодной
основе. Это исследовательская и консультативная
модель
Особенности
аудитории
Партнерские отношения
Канал
распространения
Социально ориентированные СМИ,
интернет, бизнесструктуры
Как данная классификация моделей распространения информации относится к проблеме подготовки вожатых? В рамках изучения программы модуля «Основы вожатской деятельности»
студенты изучают раздел «Информационно-медийное сопровождение вожатской деятельности»73. На наш взгляд, работа с информацией, информационное сопровождение жизнедеятельности
детей как в школе, так и в лагере являются актуальными векторами развития вожатского дела. Раздел включает в себя изучение нескольких тем: 1)Работа с источниками информации; 2)Организация работы пресс-центра. Издание газеты, журнала. Методы сбора
и обработки информации; 3)Виды средств массовой информации.
Жанровое многообразие; 4)Правила освещения работы с детьми
на сайтах и в социальных сетях; 5)Информационная безопасность.
Деятельность вожатого по обеспечению интернет-безопасности
Данная тематика возникла вследствие того, что современные
школьники умеют находить, обрабатывать, использовать и создавать информацию, которую получают из новых медиа. А вожатые
должны помогать формировать навыки критического восприятия
информации, ответственного отношения к производству и распространению информации. Для того чтобы медиапространство,
социальные сети и интернет не замещали живого общения детского оздоровительного или пришкольного лагеря, вожатые должны обладать знаниями, как правильно формировать социально
значимые личные качества школьников, как продвигать их созидательно-творческие инициативы, какие образовательные технологии использовать. В связи с этим наш вожатый становится медиавожатым.
73
Владимирова Т. Н., Фефелкина А. В. Информационно-медийное сопровождение
вожатской деятельности. Методические рекомендации / под общ. ред.
Т.Н.Владимировой. М., 2017. 54с.
133
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Медиавожатый– наставник, который системно, организованно направляет деятельность ребят по выпуску периодических
изданий, созданию радио- и телепродуктов, продвижению в социальных сетях групп, отрядов, классов, школы, лагеря. Данные
работы выполняются на основе представлений о системе ценностей, критическом мышлении и творческом потенциале личности. Так, например, первое задание, которое получают наши
медиавожатые, касается вопросов наблюдения: вести дневник
смены, хроникальное сопровождение смен. Для этого необходимо записывать каждый свой шаг в течение всего дня, с утра
до вечера, указывая всю нужную информацию (это может быть
организация поездки с детьми на автобусе, расписание и маршрут и т.д.).
Для того чтобы процесс по созданию медиаконтента в детских оздоровительных лагерях не имел спонтанного характера,
необходимо выработать отдельный план работы по данному направлению. «Сегодня в информационном обществе уже не мыслим процесс издания медиапродукции без компьютера, будь
то в школе или в лагере летнего отдыха. Вместе с вожатым, используя новые медиатехнологии, дети могут увидеть собственное творчество на страницах газеты или журнала. Хорошо, если
имеется в лагере компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат,
т.е. материально-техническая база в виде цифровой техники,
можно и тиражировать свои издания. Различные формы работы
с прессой (читка газет, коллективный просмотр информационных программ, их обсуждение, пресс-бой , оформление отрядных уголков, праздничные открытки, боевые листки, КВН, общелагерная газета и др.) можно объединить, создав пресс-центр
в лагере»,– отмечает исследователь Л.Б.Доржиева74.
При подготовке медиавожатых мы руководствуемся некоторыми правилами:
1) дать знания и умения в области основ теоретической
и практической журналистики;
74
Доржиева Л. Б. Развитие информационной активности детей в условиях летнего
оздоровительного лагеря// Современные проблемы науки и образования. 2015.
№4. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20476 (дата обращения:
17.02.2019).
134
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
2) научить составлять и организовывать различные сюжет-
но-ролевые игры, квесты, пресс-конференции и планерки
редакций;
3) познакомить с проектной деятельностью для создания индивидуальных и коллективных медиапродуктов;
4) нацелить на работу по повышению психолого-педагогического потенциала в аспекте социализации личности ребенка. Помним, что главные здесь дети! Поэтому творческие
задания
необходимо организовывать с учетом интересов
каждого ребенка: продумать систему редакций, занятия
по ораторскому мастерству и стилистическому редактированию, фото- и видеомонтажу. И здесь возникает первая форма журналистского образования – ученичество,
«практически (по нашему мнению) равнозначное наставничеству, дуальному обучению и интегрированной системе обучения, которые всегда успешно обеспечивали синтез
теоретического и практического обучения»75.
Полагаем, что данный феномен необходимо более масштабно
и многопланово развивать в системе профессиональной подготовки не только журналистов, но и будущих педагогов, поскольку медиаобразовательные технологии можно использовать в узкой предметной области в дальнейшей педагогической практике. Это могут
быть задания по созданию развлекательных приложений, отрядных
газет, комиксов, роликов; конкурс на лучшую рекламу, фотокросс,
медиаквест, мастер-класс, дебаты, встречи с читателями и т.д.
Основным показателем сформированности профессиональных компетенций медиавожатых является творческая активность,
одной из составляющих которой стали «технологии развития
творческого мышления»76. Медиавожатый должен уметь сочетать
в себе коммуникативные, интеллектуальные и организаторские
начала. Ему доводится постоянно общаться с разновозрастными
людьми, что предполагает, помимо журналистского творчества,
75
Владимирова Т. Н. Дидактическая концепция профессиональной подготовки
журналистов в высшей школе: дис. … д-ра пед. наук. М., 2015. С.31.
76
Владимирова Т. Н. ТРИЗ как один из ресурсов развития творческого мышления
студентов-журналистов // Мир образования – образование в мире. 2015. № 4.
С.172–173.
135
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
применять такт и дипломатию, показывать высокий уровень общей культуры, умение правильно работать с различными источниками информации. «В этих условиях современный вожатый
должен быть готов вместе с детьми включиться в новую для себя
область интересов, т.е. быть готовым к самообучению в занимательной форме»
77
,– отмечают О.В.Гневэк и Л.И.Савва.
Рассмотрим, опыт подготовки медиавожатых преподавателями и студентами Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования МПГУ (табл.13).
Таблица 13
Формы подготовки медиавожатых в МПГУ
Дистанционная
лекция на тему
«Жанры и форматы мультимедийного контента
в работе медиавожатого»
Главная цель лекции: 1)познакомить обучающихся с возможностями организации детских редакций и создания медаконтента, ориентированного
на освещение работы детских оздоровительных лагерей; 2)продемонстрировать возможности использования медиаэлементов в воспитательной,
организационной, образовательной работе вожатого.
В ходе занятия студенты получат знания об основных функциях и задачах
использования медиаконтента в контексте работы детских оздоровительных лагерей, познакомятся с основными форматами и жанрами, а также
с методиками и технологиями создания современного медиаконтнета, доступными сегодняшним школьникам/студентам/вожатым
Мастер-класс специалистов Всероссийской школы
вожатых на тему
«Как быстро и
чественно снять
видеозарисовку»
Квест-игра «Медиавожатый»
Практико-ориентированное занятие, в ходе которого несколько команд
участников под руководством специалистов Центра мультимедийных
и печатных СМИ и специалистов Всероссийской школы вожатых снимают
видеозарисовку– жанр, являющийся основой для большинства видеома-
ка-
териалов в информационно-медийной работе вожатого. Занятие состоит
из трех блоков: 1)установочная сессия, 2)практическая работа, 3)разбор
материалов
Квест рассчитан на 10 команд. В ходе игры участники проходят 10 точек,
на каждой из которых выполняют задания, связанные с информационномедийной работой вожатого. Игра ориентирована на приобретение навыков работы с фото-, видео- и текстовыми материалами, а также медийноорганизационной работы и работы с соцсетями
Важно понимать, что формы, методы, технологии подачи материалов могут быть самыми разными. Приведем в пример конспект занятия в рамках подготовки медиавожатых.
77
Гневэк О. В., Савва Л. И. Развитие вожатского движения в контексте подготовки
к освоению профессии будущего// Гуманитарно-педагогические исследования.
2018. Т.2. №1. С.74.
136
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
Конспект занятия на тему
«Информационно-медийное сопровождение
в работе детских досуговых
и образовательных организаций»
Цель занятия – ознакомить обучающихся с возможностями организации детских редакций и создания медаконтента,
ориентированного на освещение работы детских оздоровительных лагерей, а также продемонстрировать возможности
использования медиаэлементов в воспитательной, организационной, образовательной работе вожатого.
Задачи:
1. Рассказать об основных функциях и возможностях использования медиаконтента в контексте работы детских оздоровительных лагерей.
2. Познакомить обучающихся с основными форматами
и жанрами медиаконтента, ориентированного на аудиторию
детских оздоровительных лагерей.
3. Рассказать о технологиях создания современного медиаконтента, доступных сегодняшним школьникам/студентам.
Сценарий занятия
I. Установочный блок
Продолжительность: 5 минут.
Структура установочного блока (информация для тренера/
лектора):
Знакомство с группой.
Представление тренера/лектора.
Постановка целей и задач занятия.
Знакомство с регламентом занятия.
Примерный текст обращения к обучающимся:
Здравствуйте!
Мы продолжаем знакомство с информационно-медийной
составляющей деятельности вожатого. Сегодня мы узнаем,
как снимать видео, работать с текстом и фото и как использовать эти навыки в работе вожатого.
II. Информационный блок
Продолжительность: 60 минут.
137
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Структура информационного блока
(информация для тренера/
лектора):
1. Задачи и функции медиаконтента, ориентированного
на аудиторию детского оздоровительного лагеря/Всероссийского детского центра (ДОЛ/ВДЦ).
2. Типы контента: текст, фото, радио, видео.
3. Организация работы редакционного коллектива.
4. Разработка рубрикатора.
5. Использование социальных сетей.
Содержание информационного блока:
1. Информирование внешней аудитории, реклама, «обратная
связь»
Основные решаемые задачи– привлечение детей и родителей
к работе лагеря, например создание красивого промо-детского оздоровительного центра, демонстрация реализованных на его базе
образовательных и развлекательных программ. Важно понимать,
что такой контент может быть ориентирован не только на детей
и их родителей, но и на инвесторов и партнеров ДОЛ/ВДЦ. Раз
личные материалы, иллюстрирующие работу лагеря, могут также
стать хорошей «обратной связью» для родителей, благодаря которой они могут оценить, как их ребенок проводит время в лагере.
2. Информирование, развлечение внутренней аудитории
Одной из наиболее очевидных функций является использование медиаконтента для информирования участников смен
лагеря о событиях, мероприятиях и новостях лагеря. А также
голосование (в формате соцсетей) и информирование о результатах конкурсов.
3. Использование медиаконтента как элемента работы во-
жатого
Интегрирование различных медиаэлементов в проводимые
на базе ДОЛ
/ВДЦ активности, квесты, обучающие и развлекательные программы. Проведение активностей, конкурсов, задачей которых является создание медиаконтента. Например,
конкурс на лучшее фото, лучшее эссе, лучший видеоблог и т.д.
Очевидно, что для ребенка, проводящего огромное количество
времени в соцсетях, крайне ценным является отражение его
действий на экране мобильного устройства. Это
повышает его
активную вовлеченность в жизнь лагеря.
-
138
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
Типы контента: видео, радио, текст, фото.
Текст: соцсети/стенгазета/информационный листок.
Радио: система трансляции лагеря/подкасты в соцсетях.
Текст/фото: информационный листок, стенгазета, темати-
ческие посты в соцсетях.
Важно понимать, что форматы контента зависят от возможностей лагеря. Так, например, рассматривать радиоформаты
следует лишь в случае наличия в организации пункта
вещания
или локальной радиосети. Использование аудиоматериалов
в формате подкастов на сегодняшний день не является востребованным форматом среди школьников. В остальном рассматриваемые и рекомендованные журналистские жанры и форматы контента будут совпадать с аналогичными материалами
в видеоформате с учетом того, что последний будет более привлекателен для школьников и
молодежи.
Если внутренний устав и программа лагеря не исключают
использование мобильных гаджетов (планшетов/телефонов/
ноутбуков и т.д.), следует рассматривать их в качестве основной площадки для публикации контента соцсети и/или интернет-портала лагеря.
Создание стенгазет и информационных листков следует рассматривать как альтернативу в случае невозможности
использования интернет
-площадок. В то же время не следует забывать, что этот формат остается эффективной основой
для проведения командных активностей, творческих конкурсов и занятий формата «воркшоп».
Организация работы редакторского коллектива:
Созданием медиаконтента может заниматься как сам вожатый, так и группа, представляющая редакционный коллектив
смены. Также эффективным является создание своих
редакций для каждой из групп/отрядов. Таким образом, возможно
создание игровой конкурентной среды.
4. Разработка рубрикатора
Участникам занятия предлагается придумать рубрики
для различных типов СМИ ДОЛ/ВДЦ. Поощряются оригинальные идеи, привязка к специальности (если занятие проходит на базе вуза). Так, например, студенты педагогических направлений могут предлагать различные варианты
139
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
творческой активности, а студенты направлений, ориентированных на изучение точных наук, различные квесты и задачи, благодаря чему ребятам будет интересно читать информационный листок или следить за группой в социальных сетях.
В первом случае это может быть общее голосование за кандидатов, например, конкурса на лучшее фото или на звание
«Героя недели», о котором будет составлен текстовый очерк
или видеосюжет, во втором случае – головоломка, шифр
или карта, каждый фрагмент которых появляется в новом
информационном листке или ежедневном посте в соцсети.
Это является элементом большого квеста, ориентированного
на время всей продолжительности смены.
5. Использование социальных сетей
Обобщение вышеизложенной информации по возможностям
использования различных соцсетей в качестве площадки для медиаконтента, ориентированного на аудиторию
ДОЛ/ВДЦ.
III. Деятельностный блок (практическая работа)
Продолжительность:
10 минут – практическое задание (съемка);
20 минут – разбор работ.
Структура деятельностного блока (информация для тренера/
лектора):
Съемка проходящего занятия.
Содержание деятельностного блока:
Нескольким студентам (2–6 человек) предлагается с помощью мобильного телефона снять (а по возможности и смонтировать) проходящую в данный момент лекцию. Затем следует
разбор ошибок, которые ребята допустили при съемке и монтаже.
IV. Информационный блок
Продолжительность: 60 минут.
Структура информационного блока (информация для тренера/
лектора):
1. Основы съемки и монтажа и работы со звуком.
2. Информационные жанры.
3. Художественно-публицистические жанры.
4. Аналитические жанры.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]