Подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности средствами педагогического прогнозирования. Монография

Методологию исследования в значительной степени определяет совокупность исторически закрепившихся идей в области дидактики, акмеологии и образовательно-педа­гогического прогнозирования. К их числу следует отнести теорию личностно ориентированного образования (Е.В. Бон­даревская, А.В. Кирьякова, М.В. Кларин, А.В. Коржуев, Г.Н. Ер­мохина, В.А. Попков, Е.Л. Рязанова, В.В. Сериков, И.С. Яки­манская и др.), системный подход к изучению педагогиче­ских проблем (Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, А.В. Пет­ров, Е.Б. Плотникова, Я. Дитрих и др.), общие проблемы профессионального образования (Л.Н. Аксенова, А.П. Бе­ляева, В.Ф. Бессараб, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, И.П. Кузь­мин, К.М. Левитан, А.И. Субетто и др.), вопросы педаго­гического образования (В.И. Андреев, В.П. Борисенков, Н.С. Глухонюк, Н.Н. Гордеева, Т. Дмитренко, М.Е. Дура­нов, У.Б. Еслямова, Н.А. Заруба, А.Ф. Матушак, Л.М. Шва­чунова, Л.В. Маслова, Г.А. Ларионова, Н.Н. Тулькибаева, А.В. Усова, Е.В. Яковлев и др.), разработку различных ас­пектов компетентностного подхода (В.А. Болотов, О.Е. Ле­бедев, А.И Савенков, В.В. Сериков, А.Н. Дахин, Г.К. Селев­ко, Ю.Г. Татур, П.П. Терехов, Е.В. Хлопотова, А.В. Хутор­ской и др.), вопросы акмеологии (А.А. Деркач, А.А. Бодалев,