Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций высшего образования в России. Коллективная монография
.pdf
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Мастерские проводят профессионалы, способные на конкретных примерах продемонстрировать студентам опыт их будущей
профессиональной деятельности в роли вожатого. Для выполнения функций мастера в период организации инструктивных сборов в ФГБОУ ВО «ВГСПУ» приглашаются «мастера своего дела»:
преподаватели кафедр педагогики, психологии, безопасности
жизнедеятельности, руководители детских оздоровительных лагерей и РДШ, опытные
вожатые, искусные оформители, хореографы,
квалифицированные специалисты сценического искусства и пр.
Общими принципами проведения мастерских вожатского дела
в ВГСПУ являются:
• принцип интерактивности, предполагающий создание возможности для каждого студента проявить себя в деятельности, занять активную позицию в процессе освоения содержания мастерских вожатского дела. Руководствуясь данным
принципом, мастера используют такие интерактивные методы, как ролевая или деловая игра, дискуссия, тренинг, мозговой штурм, метод проектов, проблемный метод (создание
и решение проблемных ситуаций) и др.;
• принцип гуманизации, регламентирующий гуманистический
характер взаимодействия на мастерских: доброжелательная
атмосфера на занятиях, отсутствие критических замечаний
со стороны мастера в адрес студентов, признание его права
на ошибку, ценностно-смысловое равенство всех участников
(включая мастера) в процессе работы мастерских;
• принцип вариативности, ориентирующий мастера на адапта-
цию содержания и педагогических средств мастерской к индивидуальным особенностям и актуальным запросам обучающихся; предоставление студентам возможности проявить
самостоятельность и творческое начало в освоении опыта вожатского дела: право выбора вида активности, способа решения поставленных задач, литературных источников, уровня
сложности практического задания, средств и форм для его
выполнения и презентации и др.;
• принцип командообразования, учет которого требует от мастера умения создать условия для сплочения студентов в единую
61
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
команду, вовлекать всех в совместный коллективный поиск
решений по достижению общих целей и задач, выполнения
каждым участником мастерской своей роли в коллективной
деятельности
37
.
Многолетний опыт организации инструктивных сборов
в ВГСПУ как практико-ориентированной основы для успешного
прохождения студентами производственной практики в летних
оздоровительных лагерях свидетельствует об эффективности данной формы работы по ряду обстоятельств:
1) обеспечивается полное погружение студента в практическую деятельность, моделирующую профессиональную.
Режим жизнедеятельности студента в рамках инструктивных сборов предполагает одновременное проживание
студентами сразу двух ролей– детей в отряде с полноценным режимом лагерной смены и тех, кто обучается вожатскому мастерству. Соответственно у студентов в период
инструктивных сборов появляется возможность приобрести практический опыт работы вожатого в условиях,
максимально приближенных к условиям детского оздоровительного лагеря, и в то же время посмотреть на все
происходящее глазами детей, составить свой собственный взгляд на жизненные ситуации в отряде, с которыми
может столкнуться ребенок;
2) у студента появляется возможность трансформировать ранее
приобретенные теоретические знания и практические умения из дисциплин психолого-педагогической направленности применительно к предстоящей лагерной практике;
3) формируются положительная мотивация студентов к прохождению летней воспитательной практики и ответственное отношение к предстоящей работе с детьми и подростками в условиях лагеря;
4) инструктивные сборы способствуют развитию у студента
творческих, коммуникативных и организаторских умений;
37
Инструктивные сборы в системе подготовки вожатских кадров: учебно-методи-
ческое пособие/ И.А.Макарова, В.Г.Малахова, Е.А.Опфер [и др.]; под общ. ред.
Е.И.Сахарчук и М.Ю.Чандра. Волгоград: РИЦ ГАУ ДПО «ВГАПО», 2018. 120с.
62
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
5) в рамках инструктивных сборов осуществляется коррекция личностных качеств и межличностных отношений
в коллективе, формируется умение устанавливать взаимодействие с разными субъектами воспитательного процесса
в детском оздоровительном лагере
38
.
В заключение следует отметить, что успех проведения инструктивных сборов по подготовке студентов к вожатской деятельности во многом зависит от того, кто привлечен к их организации. Поэтому при планировании инструктивных сборов особое
внимание необходимо уделить подбору и подготовке кадров, которые будут принимать участие в их организации. Сложность
заключается в том, что организация профильных тематических
смен и мастерских вожатского дела в условиях инструктивных
сборов требует специальной подготовки кадров, а также привлечения дополнительных квалифицированных специалистов (руководителей детских оздоровительных лагерей и РДШ, опытных
вожатых и др.). Если по итогам анализа имеющегося в вузе кадрового потенциала возникает потребность в профессионалах,
которые могут повысить эффективность реализации программы
инструктивного сбора, целесообразно привлечь кадры из числа специалистов других организаций, ведущих работу с детьми
и молодежью, лидеров молодежных и детских общественных
организаций, педагогических сотрудников детского оздоровительного лагеря и др. Так, например, при подготовке вожатых
в ВГСПУ сложился опыт ежегодного привлечения следующих
специалистов: председателя регионального отделения РДШ; федерального координатора по Волгоградской области; президента Волгоградской областной организации скаутов; председателя
детской общественной организации «Созвездие талантов»; директора МУ «Орлёнок»; заместителя директора ДОЛ «Босоногий
гарнизон»; командира студенческого педагогического отряда
«Горизонт» и др.
38
Чандра М. Ю., Сергеева Е. В. Квазипрофессиональные инструктивные сборы
как условие качественной подготовки студентов к летней педагогической
практике // Известия Волгогр. гос. пед. ун-та. Серия: Педагогические науки.
2018. №10(133). С.63–68.
63
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
2.2. Экспертиза программ отдыха
и оздоровления детей как механизм повышения
качества подготовки вожатских кадров
39
Организация отдыха детей и молодежи– одна из самых трудных и ответственных задач обучения и воспитания, известных
в педагогике.
Летние каникулы – самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей детей, вовлечения их в новые социальные связи, удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей. Именно такие
возможности для каждого ребенка открывают детские оздоровительные лагеря. Загородный лагерь– это идеальная площадка
для личностного роста детей, расширенные возможности для их
творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта, их
социализации и профориентации. Это– новый образ жизни, жизни
в детском коллективе, вне семьи и дома, вне обычной атмосферы.
Целью деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления является укрепление физического и психологического здоровья ребенка, расширение его кругозора и развитие творческих
способностей, получение навыков общения и приобретения новых друзей, познание природы и приобщение к ней.
Ребенок приезжает в лагерь на 21 день или меньше (7–15–18).
У него есть свои интересы, свои ожидания от пребывания в лагере и свои потребности, поэтому в лагере необходимо создать комфортные бытовые условия, условия для обеспечения безопасности
его жизни и здоровья, для удовлетворения потребностей ребенка.
Педагогическому коллективу необходимо договориться, на чем
основном будут сконцентрированы усилия педагогов, какие ценности и потребности детей будут приоритетны, и это все описывается и планируется в программах лагерей, как загородных, так
и с дневным пребыванием детей.
Программа – важнейший стратегический документ, отражающий систему работы детского оздоровительного лагеря, опре-
39
Из опыта ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»,
на базе которого в 2018 году создан Окружной координационный центр по подготовке и сопровождению вожатских кадров в Уральском федеральном округе.
64
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
деляющий цель и задачи, концептуальные основы, направления
деятельности, содержание воспитательно-образовательного, развивающего и оздоровительного процессов, ресурсное обеспечение и ожидаемые результаты.
Процесс разработки программы позволяет всем субъектам
(участникам организованного познавательного и оздоровительного отдыха) детского оздоровительного лагеря осознать цель совместных действий и скоординировать их для того, чтобы детям
лучше отдыхалось, а команде лагеря лучше работалось.
Прежде всего это касается вожатого, который непосредственно
с детьми реализует программу смены, организует отрядные мероприятия, коллективные творческие дела. В связи с этим большое
значение придается экспертной оценке программ лагерей разного вида.
Прежде чем говорить об экспертизе, скажем несколько слов
о предмете экспертизы, о значении самого понятия «программа». Согласно Энциклопедическому словарю Брокгауза и Ефрона, «программа» (от греч. pro– прежде, вперед + grapho– пишу)–
краткое изложение того, что должно быть исполнено, происходит
(от др.-греч. πρó γραμμα– публикация, объявление, приказ, от греч.
προγρá φειν (προγρá φω)– писать впереди; писать раньше; объявлять,
предписывать; πρó – впереди, перед+ γρá φω– пишу).
Программа (от греч. προ– пред, греч. γρá μμα– запись)– термин,
в переводе означающий «предписание», то есть предварительное
описание предстоящих событий или действий.
Таким образом, программа (греч. programme – объявление,
предписание)– способ пошаговой (поэтапной) организации деятельности по развертыванию какого-либо содержания, а также
по организации и реализации познавательных (исследовательских) содержаний и процедур. Конечная цель программы всегда
формулируется как возможная, желательная, должная, соотносимая с каким-либо идеалом, предполагающая вариативные пути
своего достижения и не содержащая изначальных гарантий своей
реализуемости.
Программа предполагает свое переопределение, перезадание, как минимум– уточнение (если она задается жестко) в ходе
65
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
реализации каждого из этапов (шагов)– как в плане удержания
продуцируемых новых содержаний, требующих постоянной рефлексии на себя, так и в плане отслеживания процедур деятельности и оценки их эффективности.
Каждое последующее решение принимается на основе реализации предыдущих, ретроспективно видоизменяя и их. Таким образом, внутри принятой программы субъект
приобретает доста-
точную автономность и активную позицию.
Программа – структурированное описание педагогической
идеи и шагов по ее реализации. В структуре педагогических документов программа занимает промежуточное место между концепцией деятельности и планом работы (как распределением конкретных действий во времени и пространстве).
Существует несколько типов программ, в основе их дифференциации лежат различные критерии: направленность, продолжительность, инновационность и т.д. Программы можно подразделить таким образом:
• комплексная – программа разноплановой деятельности лагеря, объединяющая различные направления отдыха, оздоровления и воспитания детей в условиях детского оздоровительного лагеря;
• профильная – смена в лагере с одним ведущим типом деятельности, в специально организованной деятельности, например смена для детей-инвалидов, одаренных детей, туристов,
экологическая, экономическая и т.п.;
• тематическая – смена, содержание которой построено на одной теме, сюжете, например смена, основанная на литературных произведениях, на изучении проблем личности, современных проблем человечества, знаменательных датах
в истории страны и т.д.;
• долгосрочная– программа рассчитана на реализацию на про-
тяжении ряда лет; создается с учетом этапов развития оздоровительного лагеря;
• краткосрочная– программа реализуется в течение небольшого отрезка времени (оптимальный период – лагерная
смена).
66
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Программы детских оздоровительных лагерей могут быть
как авторскими (разработанными отдельными педагогическими
коллективами для своих лагерей), так и адаптированными (позаимствованные у коллег, но переработанные с учетом конкретных
условий своего лагеря). Однако при этом любая программа деятельности детского оздоровительного лагеря должна быть актуальной, целостной, прогностичной, реальной и оригинальной.
Учитывая специфику
летнего оздоровительного лагеря, выделим ряд требований, которые должны быть отражены в любой
программе:
Актуальность – нацеленность, ориентированность на решение
наиболее важных в сложившихся условиях для оздоровительного
лагеря проблем (учет требований времени, региона, родителей,
детей и т.п.).
Целостность – предполагает объединение в единую систему
всех действий: от выдвижения целей до описания предполагаемого результата деятельности детского оздоровительного лагеря.
Целостность программы– это прежде всего ее логичность.
Прогностичность – нацеленность на перспективу, отражение
в целях, задачах и планируемых действиях не только того, что есть
сегодня (популярно, востребовано), но и предполагаемых (прогнозируемых) изменений, новых требований к деятельности лагеря.
Реальность – выполнимость, оптимальность для потенциала
(творческого, материального и т.п.) конкретного детского оздоро-
вительного лагеря.
Оригинальность– специфичность лагеря, его своеобразие, нетрадиционный подход к решению поставленных проблем.
Программа лагеря должна быть структурирована, и в ее структуре должны быть представлены в обязательном порядке следующие компоненты:
• пояснительная записка;
• содержание деятельности;
• механизмы реализации;
• ожидаемые результаты реализации программы;
• критерии эффективности программы и диагностический ин-
струментарий реализации программы.
67
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Пояснительная записка, в которой указываются полное наиме-
нование программы, ее авторы, дата разработки. Важная составляющая пояснительной записки– актуальность программы (варианты ее выявления: либо через осмысление опыта уже проделанной
работы, ее анализа; либо через результаты небольших исследований потребностей детей, педагогов). Кроме того, в данном разделе
указывается имеющийся опыт работы
педагогического коллектива
в данном направлении. Другое название этого раздела– преамбула.
Адресаты программы (участники). Описание контингента участ-
ников, для которых предназначена данная программа (пол, возраст,
особенности участия, требования к участникам), а также назначение
объекта программы (тип объединения, на который она рассчитана).
Цель программы. Цель может быть сформулирована в виде одной идеи или же ее возможно сформулировать, охватывая следующие уровни целеполагания:
1) цели, определяемые социальными потребностями;
2) цели собственно педагогической деятельности;
3) цели объекта, определяемые потребностями, интересами
самих детей.
Задачи программы. Задачи– это то, что необходимо для реализации целей, условия их реализации. Задачи могут быть сформулированы в двух видах:
1) задачи общие на весь период деятельности;
2) задачи по периодам (этапам) деятельности в динамике.
Количество задач, как правило, от трех до семи. Задачи должны
быть конкретными, реальными, достижимыми. На практике это
означает, что каждую из поставленных задач важно сформулировать таким образом, чтобы:
• было ясно, чего конкретно за данный период следует добиться в деятельности лагеря;
• для ее решения имелись реальные возможности;
• ее действительно можно было решить (достигнуть чего-либо)
за тот срок, на который она рассчитана.
Содержание программы. Дается описание основных форм рабо-
ты и их содержание (по периодам, этапам), описание основных мероприятий и видов деятельности. Структурировать их можно либо
68
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
по видам организации (индивидуальные, групповые, массовые),
либо по направлениям деятельности: спортивное, оздоровительное, познавательное, творческое, нравственное, правовое и т.п.
Структура организации деятельности. Даются описание структуры организации деятельности и внешняя иерархия (отряды,
группы, команды). Отдельный раздел может быть посвящен организации органов самоуправления, процессу реализации программы, ее управлению, системе
подчиненности.
Кадры программы. Указываются кадры – специалисты, необходимые для реализации программы, их функционал, подчиненность, предварительная подготовка. Хорошим дополнением раздела служит описание работы с кадрами в процессе реализации
педагогической программы, а также после ее реализации (анализ).
Необходимые условия реализации. Обеспечение реализации про-
граммы выписывается на двух уровнях:
1) информационно-методическое обеспечение;
2) необходимая материально-техническая база.
Результаты программы. Ожидаемые результаты программы
для участников в случае реализации данной программы, ее социальный эффект. На данный раздел следует обратить особое внимание – именно он содержит основные смыслы необходимости
реализации данного документа. Желательно, чтобы результаты
перекликались с задачами программы и ее актуальностью (проблемы, над решением которых работают авторы программы).
Как минимум они не должны противоречить им.
Критерии эффективности программы. Этот раздел необхо-
дим для определения соответствия качества деятельности в рамках программы определенному стандарту, приводящему к достижению поставленной цели. Диагностический инструментарий
реализации программы позволяет на основе выделенных критериев оценить качество организации деятельности ДОЛ.
Данный раздел позволяет в последующем проанализировать
воспитательно-образовательную и оздоровительную деятельность
лагеря, выявить положительные и отрицательные моменты и на основе этого вносить необходимые коррективы и изменения в деятельность ДОЛ.
69
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Возможные направления программ:
• профильные программы интеллектуальных, экологических,
экономических, творческих, лидерских и тому подобных
смен, реализуемые в зимний период;
• программы в сфере отдыха и оздоровления детей и подростков, обеспечивающие их нравственное воспитание, развитие
у них разносторонних способностей и интересов в различных
видах деятельности, реализуемые в летний период;
• специальные программы
образовательных блоков (клубы,
встречи, мастерские, лаборатории, часы здоровья и т.д.) различных детских объединений (центры, отряды, группы, органы самоуправления и т.д.).
Программа летнего оздоровительного лагеря должна быть
не просто программой, а скорее бизнес-проектом, который позволит лагерю активно развиваться и не останавливаться на достигнутом. Это должно стать не только программой организации
качественного детского отдыха, но и вкладом в развитие нашей
страны, в людей, чьими силами, умом и талантом она будет развиваться и процветать.
Команда лагеря должна представить Концепцию развития,
идею, которая, по нашему мнению, должна носить элементы новизны только потому, что нынешние дети очень сильно отличаются от детей минувшего века. У них другие ценности, они больше
говорят о личных интересах, не боятся авторитетов, да, впрочем,
они для них и не существуют. Программа должны быть нацелена на одну смену развития (количество дней в смене может быть
в разных лагерях разное) и иметь планируемый результат, который можно было бы оценить.
Родители, отправляя детей в лагерь, должны быть уверены,
что там дети будут в безопасности, а с точки зрения педагогов
и сотрудников лагеря, еще и развиваться, то есть приобретать новые знания, умения и навыки, компетенции.
Все мероприятия Программы, будь то спортивные, развлекательные, развивающие или образовательные, должны быть наполнены смыслом, иметь логику, чтобы в конце смены все субъекты этой деятельности могли увидеть результат. Территория
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]