Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций высшего образования в России. Коллективная монография
.pdf
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
Создание данной структуры позволяет квалифицированно
строить работу, способствует инновационному развитию и образовательных организаций, и учреждений отдыха и оздоровления
детей в самых разных направлениях деятельности.
Так, решая образовательные задачи, ресурсный центр становится эффективной системой повышения качества подготовки вожатых. Исследование уровней готовности к педагогической деятельности соответствующего профиля позволит сформировать
социальный заказ региона, на основании которого будет построена ведущая образовательная деятельность центра.
Например, в ресурсном центре «Ариадна» Ульяновского государственного педагогического университета реализуется программа профессионального обучения «Вожатый», рассчитанная
на 144 часа и ориентированная на формирование общих и профессиональных компетентностей, осуществляется психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатых, организуется в процессе этого сопровождения их дополнительное обучение.
Психолого-педагогическое консультирование слушателей центра
осуществляется во время их трудовой деятельности в детских оздоровительных учреждениях и летних лагерях.
В отличие от традиционных семинаров и мастер-классов, ресурсный центр представляет собой целостную систему подготовки, осуществляя образовательные услуги. Слушатели центра формируют педагогический отряд и ориентируются на конкретные
условия деятельности.
Ресурсный центр строит свою деятельность через систему дополнительных занятий с командирами педагогических отрядов
и с собственно педагогическими отрядами. Главная задача ресурсного центра по подготовке педагогических кадров для детских
оздоровительных учреждений заключается в организации нормативно-правового, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения деятельности педагогических отрядов.
Стратегия формирования профессиональной компетентности
вожатого основана на формировании единства и целостности трех
компонентов компетентности – когнитивном, деятельностном,
профессионально-личностном.
101
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Реализация этой стратегии оказалась возможной за счет разнообразия педагогических технологий, применяемых на занятиях
ресурсного центра: командообразования, кейсовых заданий, формирования критического мышления, ТРИЗ
52
-технологий, методи-
ки коллективных творческих дел, проведения дискуссий, использования разнообразных игровых технологий.
Важной составляющей обучения является учет лагеря, в который будут направлены вожатые. Директора детских оздоровительных лагерей приглашаются на предварительные встречи с педагогическими отрядами и занятия.
Завершающая форма занятий – инструктивно-методический
сбор (трехдневное погружение в атмосферу жизни в детском лагере).
Для подведения итогов деятельности педагогических отрядов проводится форум по итогам производственных практик.
На форуме уже состоявшиеся вожатые организуют выставочную
площадку и мастер-классы, демонстрируя фотографии и видеоролики с практики, организуя мотивирующие игры, вовлекая
в профессию вожатого студентов младших курсов педагогического университета, студентов непедагогических вузов и ссузов.
Форум заканчивается конкурсом вожатского мастерства «Вожатское сердце Ульяновска», где выбирается лучший педагогический отряд года.
Данная система подготовки позволила в этом году расширить
зону влияния и подготовить кадры к деятельности детских объединений и учреждений отдыха и оздоровления на базе образовательного учреждения. Сорок студентов вышли на практику в образовательные организации (школы), работающие по направлениям
Российского движения школьников.
Опыт деятельности ресурсного центра «Ариадна» удовлетворяет запросам готовности вожатско-педагогических кадров
к технологической, исследовательской и проектной деятельности.
Он обладает новыми формами партнерских отношений образовательных учреждений, носит интегративный характер, позволяющий объединить ресурсы вуза и других образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования, предоставляет
52
Теория решения изобретательских задач.
102
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
возможность мобильно выявлять, апробировать и распространять
опыт работы по организации деятельности с детьми.
Важным условием создания и развития Центра является целостная научно-методическая база, предполагающая: разработку программ для всех уровней и типов учреждений, где возможна
подготовка кадров, методик и технологий организации обучения
с учетом региональных особенностей; издание и регулярное
обновление учебных и методических пособий для обучения различных категорий специалистов в области организации отдыха детей
и социального воспитания. Данное направление деятельности
предполагает:
• введение новых педагогических технологий в учебный процесс;
• организацию работы творческих групп по разработке инновационных моделей обучения;
• выявление научно-методических, информационных потребностей и запросов учреждений профессионального образования всех уровней;
• организацию работ по распространению методических материалов;
• проведение экспертизы учебных программ, проектов, методических рекомендаций;
• повышение квалификации руководителей образовательных
учреждений и преподавателей профессиональной подготовки;
• организацию работы творческих групп по разработке инновационных моделей обучения;
• организацию и проведение семинаров-практикумов для руководителей, педагогов и специалистов по вопросам организации педагогического сопровождения детского отдыха;
• трансляцию опыта работы ресурсного центра по направлениям подготовки для образовательных учреждений.
Координируя процессы организационно-методического сопровождения педагогических практик студентов в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления,
в том числе во взаимодействии с Российским движением школьников, ресурсный центр обозначил спектр проблем, в том числе
103
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
нормативно-правового поля, которые необходимо решать уже
сейчас всем профессиональным сообществом.
Перечислим обозначенные проблемы:
• отсутствие профессионального стандарта вожатого учреждений отдыха детей и их оздоровления;
• неопределенность профессионального статуса (учебно-вспомогательный персонал или педагог);
• низкий уровень социальной защищенности, в том числе
в большинстве учреждений низкий уровень заработной платы,
отсутствие фиксированной трудовой нагрузки, высокие
затраты на оформление медицинской книжки и пр.;
• отсутствие единого учебно-методического комплекса и единых подходов к оценке готовности вожатых к практической
деятельности и пр.
Данные проблемы были озвучены и участниками научно-методического семинара «Ресурсные центры по подготовке вожатых:
проблемы создания, развития, взаимодействия», проведенного
в ноябре 2018 года на базе УлГПУ им. И.Н.Ульянова (Приволжский
федеральный округ).
К сожалению, в рамках деятельности ОКЦ вышеобозначенные
проблемы неразрешимы, они могут быть решены путем консолидации усилий профессионального сообщества и активного содействия в принятии управленческих и нормативно-правовых
решений со стороны федеральных органов исполнительной и законодательной власти.
Однако на базе ресурсных центров возможно создание рабочих
групп по решению насущных проблем, что способствует, с одной
стороны, более сильной аккумуляции ресурсов центров, с другой– поиску урегулирования вопросов различными структурными ведомствами, заинтересованными в качественной подготовке
и оценке кадров учреждений отдыха и оздоровления детей, согласованию их позиций.
Создание воспитывающей среды, инновационных практик
и воспитательных технологий– еще одно важное направление
развития ресурсных центров по подготовке и сопровождению вожатских кадров.
104
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
Вожатые являются главными проводниками идей, ценностной
составляющей сборов, одними из организаторов непрерывной
и интенсивной коллективной деятельности и общения в выстраиваемом отрезке жизни детско-взрослой общности. И готовить их
в отрыве от воспитательной деятельности, воспитательной системы школ нельзя.
Пример такой подготовки– проводимая в Ульяновске «Синтезшкола», ставшая лабораторией, в которой
опробуются те или иные
педагогические идеи, проекты, начинания. В течение четырех
дней участники «Синтез-школы» оказываются вовлечены организаторами и вожатыми в целый ряд ярких, разнообразных коллективных дел и организованного общения с чередованием интеллектуальных, эмоциональных, физических нагрузок: Инфопоток,
социокоммуникативная игра «ПравДа», молодежно-педагогические нетворкинги, квест Правдоискателей, альтернативные Спорклубы, мир приключений «Дорога домой», День навигатора (Академия инноваций и социального творчества) и др.
«Синтез-школа» показывает новые пути развития ресурсного
центра, в частности по формированию и развитию воспитывающей среды образовательных организаций, программ подготовки
вожатых, сетевого взаимодействия и т.д.
Взаимодействие образовательных организаций с Российским
движением школьников генерирует подготовку вожатых для данной деятельности.
Проблема распространения Российского движения школьников, по мнению С.Д.Полякова,– «классическая инновационная
проблема диффузии социальных инноваций»53. Следовательно,
подготовка вожатых к данной деятельности требует программ, отличных от подготовки вожатых к летнему отдыху
Подготовленные вожатские кадры могут способствовать более
активному распространению информации о деятельности этой
организации и вовлечению детей в ее работу. Для этого организуется вожатская практика в школах, работающих по направлениям
53
Школа и Российское движение школьников: в 3ч. Ч.I. Взаимодействие шко-
лы и Российского движения школьников: организационно-управленческий
аспект: методические рекомендации/ под ред. С.Д.Полякова. Ульяновск: Издво ФГБОУ ВО «УлГПУ им.И.Н.Ульянова», 2017. С.30.
105
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
РДШ, и совместные мероприятия с РДШ: фестивали, форумы, мастер-классы, викторины, социальные практики и т.д.
По результатам работы ОКЦ ПФО мы отмечаем необходимость
усиления научно-методического сопровождения вожатской деятельности и инициации научных исследований в таких областях,
как: особенности формирования мотивации молодежи к вожатской деятельности; коммуникативная компетентность вожато
го в интернет-пространстве; вожатый как фасилитатор развития
в детском и подростковом возрасте; организация наставничества
в вожатской среде; вожатый как фасилитатор осознанного родительства и др.
Все обозначенные направления сосредоточены на развитии вожатской деятельности. Однако партнеры ресурсного центра могут
формировать и более широкие запросы на его услуги. В дальнейшем
возможна трансформация ресурсного центра по подготовке и сопровождению вожатских кадров в ресурсный центр для системы отдыха и оздоровления детей в целом. В этом случае развитие ресурсного
центра можно обозначить в следующих видах деятельности:
• экспертиза программ подготовки кадров для организаций
отдыха детей и их оздоровления;
• экспертиза программ организаций отдыха детей и их оздоровления;
• организация и проведение научных исследований;
• проведение социологических исследований;
• проведение краткосрочных семинаров, в том числе автор-
ских, для разных категорий сотрудников;
• проведение курсов повышения квалификации для различных
категорий сотрудников;
• проведение курсов профессионального обучения (втом числе
для вожатых в рамках образовательной программы);
• формирование банка программ смен (оздоровительных, те-
матических, профильных и пр.);
• формирование методического банка (игровые технологии,
формы отрядных дел и пр.);
• выпуск онлайн-пособий для вожатых по сопровождению летнего отдыха детей и т.д.
-
106
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
Принятие расширенного перечня услуг, несомненно, повлечет
за собой и необходимость привлечения новых специалистов в ресурсный центр, и повышение статуса и значимости такого центра
в регионе.
3.2. Педагогические отряды вуза как ресурс
создания воспитывающей среды в образовательных
организациях в процессе реализации программ
Российского движения школьников
54
Для совершенствования государственной политики в области
воспитания подрастающего поколения, содействия формированию
личности на основе системы ценностей, присущей российскому обществу, Указом президента от 29 октября 2015г. №536 была создана
Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская
организация «Российское движение школьников» (РДШ).
Целью РДШ является совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому
обществу системы ценностей. Программы РДШ направлены на создание условий для воспитания и социализации обучающихся, их
духовно-нравственного, интеллектуального и физического развития, расширения у них социокультурного опыта, включения в социальные практики на основе реализации вариативных программ
воспитания, поддержки социальных инициатив, организации досуга, обеспечения социального партнерства субъектов воспитания
и удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся
в личностном развитии. Основные направления деятельности РДШ:
личностное развитие, гражданская активность, военно-патриотическое направление, информационно-медийное направление.
Для достижения поставленной цели необходимо определить
условия воспитательной деятельности, способствующие развитию
54
Из опыта ФГБОУ ВО « Российский государственный педагогический университет
им.А.И.Герцена», на базе которого в 2018 году создан Окружной координационный центр по подготовке и сопровождению вожатских кадров в Северо-Западном федеральном округе.
107
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
личности, дающие каждому ребенку возможность максимально
осмыслить свою индивидуальность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и способности, свое значение в жизни, в семье, в обществе. Важнейшим условием является создание
воспитывающей среды в образовательных организациях.
Осмысление концептуальных основ деятельности, направленной на создание воспитывающей среды, требует ответов на
следующие вопросы: что понимается под воспитывающей средой? каковы ее составляющие, характеристики?
В отечественной науке существуют разные подходы к этому
вопросу, разные трактовки определения воспитывающей среды55. Если их обобщить, то можно предложить следующее ее понимание:
Воспитывающая среда – это среда, создающая условия
для ребенка, помогающая ему приобщиться к гуманистическим
ценностям, развивать положительные социально-личностные
качества, овладеть необходимыми компетенциями, активно включиться в социальную практику, развивать и проявлять
свой талант, демонстрировать свои достижения, стать успешным в жизни.
55
Новикова Л. И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. Вып.ХIII: Новое в жизни,
науке, технике. Серия: Педагогика и психология; Новикова Л.И. Педагогика
воспитания: Избранные педагогические труды / под ред. Н.Л. Селивановой,
А.В.Мудрика; сост. Е.И.Соколова. М., 2009; МануйловЮ.С. Концептуальные
основы средового подхода в воспитании. Кострома, 2008. Вып. IХ: Вестник
Костромского государственного университета им.Н.А. Некрасова. Серия:
Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика.
С.21–27; ЯсвинВ.А . Образовательная среда: от моделирования к проектированию.
М.: Смысл, 2001. С.365; ЯсвинВ.А. Экспертиза школьной образовательной среды.
М.: Сентябрь, 2000. С. 125; Илалтдинова Е.Ю., Фролова С.В. Проектирование
воспитательного пространства образовательной организации// Современные
проблемы науки и образования. 2016. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://
www.science-education.ru/ru/article/view?id=25552 (дата обращения: 10.10.2018);
АлександроваЕ.А., Баранаускине И. Стратегии формирования воспитывающей
среды и методы воспитания подрастающего поколения// Известия Саратовского
университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития.
2016. № 3. С. 269; Усманов Б.Ф. Аксиомы воспитания и социализационные
контексты воспитывающей среды // Знание. Понимание. Умение. 2015. № 2
[Электронный ресурс]. URL: http://www.zpu-journal.ru/zpu/contents/2015/2/
Usmanov_Axioms-of-Personality-Development/# (дата обращения: 10.10.18);
Шаламова Л.Ф, Лесконог Н.Ю. Воспитательная среда образовательной
организации как фактор развития социальной активности обучающихся //
Известия ВГПУ, №9(132), 2018. С.49–53.
108
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ
Воспитывающая среда – это среда созидательной деятельности, общения, разнообразных событий, возникающих в них отношений, демонстрации достижений.
Можно выделить следующие характеристики воспитывающей
среды:
• Это среда, построенная на ценностях, устоях общества, нравственных ориентирах, принятых сообществом образовательной организации.
• Это правовая среда, где в полной мере действует основной
закон нашей страны
– Конституция Российской Федерации,
законы, регламентирующие образовательную деятельность,
работу с детьми и молодежью, Устав образовательной организации и правила внутреннего распорядка.
• Это высокоинтеллектуальная среда, содействующая приходу
молодых одаренных людей в фундаментальную и прикладную науку, где сообщество той или иной научной школы–
одно из важнейших средств воспитания подрастающего поколения.
• Это среда высокой коммуникативной культуры, толерантного диалогового взаимодействия воспитанников и педагогов,
воспитанников друг с другом.
• Это среда продвинутых информационно-коммуникационных технологий.
• Это среда, открытая к сотрудничеству с работодателями,
с различными социальными партнерами, в том числе с зарубежными.
• Это безопасная среда, ориентированная на психологическую
комфортность, здоровый образ жизни, богатая событиями,
традициями, обладающими высоким воспитательным потенциалом.
Хотя воспитывающую среду создают все участники образовательного процесса, ведущую роль в этом играют педагоги
и вожатые.
Созданию воспитывающей среды в образовательных организациях в процессе реализации программ РДШ могут способствовать
студенческие педагогические отряды.
109
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Опрос руководителей студенческих педагогических отрядов,
координаторов РДШ, представителей образовательных организаций общего, среднего специального профессионального и высшего образования
56
позволяет утверждать, что педагогический отряд
как вожатское объединение способен стать коллективом, имеющим в качестве общественно значимой цели обогащение воспитательной среды образовательных учреждений в контексте реализации программ РДШ, чтобы помочь современному школьнику
стать мыслящим и творческим человеком, гражданином и патриотом своей страны, способным противостоять деструктивным факторам социальной среды.
Каковы возможности педагогических отрядов вуза для создания воспитывающей среды в образовательных организациях
в процессе реализации программ РДШ? Обсуждение этого вопроса
в фокус-группах со студентами, координаторами РДШ, представителями образовательных организаций позволяет выделить следующие основные положения.
Педагогический отряд приходит в школу и работает в сотрудничестве с педагогическим коллективом, органами детского самоуправления, различными службами школы, сообществом детей,
входящих в состав РДШ.
При этом целесообразно руководствоваться такими принципами взаимодействия школы и педагогического отряда, как:
принцип дополнения: педагогический отряд не дублирует, а до-
полняет деятельность педагогов школы в сфере воспитания;
принцип усиления: обогащает воспитательную среду формами,
событиями, ориентацией детей на познание окружающей среды;
принцип компенсации: создание условий для преодоления де-
фицита внимания к каждому ребенку, учет его индивидуальности
для его принятия и поддержки, пребывания в атмосфере содружества, товарищества;
принцип сотрудничества: тесное взаимодействие с педагогами,
классным руководителем, администрацией, принятие совместных
56
Опрос проводился в 2018 году Окружным координационным центром по под-
готовке вожатых в Северо-Западном федеральном округе, созданным на базе
Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена
(Санкт-Петербург).
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]