Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций высшего образования в России. Коллективная монография
.pdf
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ОТДЫХА ДЕТЕЙ
И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
В современной модели подготовки вожатых ключевым партнером вузов в этом процессе является Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация «Российское
движение школьников».
За два года реализации проекта «Всероссийская школа вожатых» определился перечень партнеров, во взаимодействии с которыми проект реализовывался в 2018 году:
• Министерство просвещения России, курирующее общеобразовательные
организации, организации отдыха детей и их
оздоровления, а также детский отдых;
• Министерство науки и высшего образования России, курирующее деятельность вузов, в том числе тех, которые готовят
педагогические кадры, вожатых, реализуют модуль «Основы
вожатской деятельности»;
• органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере государственного управления образованием,
в ведении которых образовательные организации среднего
профессионального образования, которые также готовят педагогические кадры и вожатых;
• вузы, в которых ведется подготовка в рамках УГСН 44.00.00
«Образование и педагогические науки» и реализуется образовательный модуль «Основы вожатской деятельности»;
• сузы, в которых ведется подготовка в рамках УГСН 44.00.00
«Образование и педагогические науки» и реализуется подготовка вожатых;
• Российское движение школьников и его региональные отде-
ления и региональные координаторы, а также муниципальные кураторы;
• общеобразовательные организации (школы), в том числе работающие по направлениям Российского движения школьников;
• организации отдыха детей и их оздоровления (лагеря), в которых студенты оттачивают навыки вожатского мастерства.
Данная модель взаимодействия партнеров предполагает,
что студенты вузов и сузов, изучающие образовательный модуль «Основы вожатской деятельности», выходят на педагогическую практику в школы в качестве вожатых, помощников
21
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
классного руководителя в течение учебного года, а в летний
период работают вожатыми в пришкольных и загородных оздоровительных лагерях, совершенствуя навыки воспитательной
работы с детьми. Ожидаемым результатом является удовлетворение потребностей школ, пришкольных и загородных лагерей
в вожатых, молодых специалистах, которые способны организовать внеурочную деятельность обучающихся при поддержке педагогов
, старших вожатых, заместителей по воспитательной работе, региональных координаторов РДШ. Российское движение
школьников, по сути, обеспечивает содержание деятельности
студентов, которые в качестве вожатых приходят в школу/лагерь
на педагогическую практику. Органы исполнительной власти
субъектов Российской Федерации в сфере государственного
управления образованием спониманием относятся к потребностям школ и специалистов в таких кадрах. По запросу Министерства просвещения они предоставляют нужную информацию Российскому движению школьников. Региональные координаторы
РДШ через региональные советы РДШ, созданные в каждом субъекте Российской Федерации при участии органов исполнительной власти и крупных образовательных организаций высшего
и среднего профессионального образования, функционирующих
на территории региона, озвучивают эту потребность вузам и сузам, занимающимся подготовкой педагогических кадров12.
При всех сложностях взаимодействия с большим количеством
партнеров и совпавшей с реализацией проекта реорганизацией
Минобрнауки России и созданием двух новых ведомств– Миннауки и высшего образования России и Минпросвещения России–
модель оказалась жизнеспособной.
Аналитиками ФКЦ был проведен опрос образовательных организаций высшего образования по внедрению модуля «Основы
12
Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. К вопросу о модели подготовки вожатских
кадров к созданию воспитывающей среды в образовательных организациях,
организациях отдыха детей и их оздоровления // Модели создания
воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха
детей и их оздоровления: наука, технологии, практики : сборник статей /
под ред. Т.Н.Владимировой, Н.Ю.Лесконог, Л.Ф. Шаламовой. М.: МПГУ, 2018.
С.13–14.
22
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ОТДЫХА ДЕТЕЙ
И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
вожатской деятельности». В опросе приняли участие 153 организации высшего образования из всех федеральных округов Российской Федерации, в том числе из:
• Южного федерального округа– 19;
• Центрального федерального округа– 33;
• Уральского федерального округа– 13;
• Дальневосточного федерального округа– 9;
• Сибирского федерального округа– 22;
• Приволжского федерального округа– 27;
• Северо-Кавказского федерального округа– 15;
• Северо-Западного федерального округа
– 15.
По состоянию на 1 января 2019 года из 153 высших учебных заведений, принявших участие в опросе, 145 образовательных организаций высшего образования ведут подготовку вожатых. В табл.1
представлено распределение вузов, ведущих подготовку вожатых
в разрезе федеральных округов.
Таблица 1
Федеральный
округ
Кол-во вузов 25 13 20 15 31 8 18 15 145
ПФО УФО СФО СЗФО ЦФО ДФО ЮФО СКФО Итого
107 вузов из 145, ведущих подготовку вожатых, включили данный модуль в Основную образовательную программу подготовки
кадров в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (далее– ООП). В разрезе федеральных округов распределение вузов, включивших модуль «Основы вожатской деятельности»
в ООП, представлено в табл.2.
Таблица 2
Федеральный
округ
Кол-во вузов 16 11 20 9 21 4 12 14 107
ПФО УФО СФО СЗФО ЦФО ДФО ЮФО СКФО Итого
23
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Общее количество обучающихся, прошедших в 2017/2018 учебном году вожатскую подготовку в образовательных организациях
высшего образования, составило 36487 человек. По федеральных
округам они распределились следующим образом (табл.3):
Таблица 3
Федеральный округ ЮФО ЦФО УФО ДФО СФО ПФО СКФО СЗФО Итого
Количество студентов, прошедших
подготовку в рамках
модуля «Основы
вожатской деятельности», чел.
Количество студентов, прошедших
подготовку в рамках
с аналогичным модулю «Основы вожатской деятельности»
содержанием, чел.
Всего, чел. 2830 4804 4220 1421 5562 10337 4952 2361 36 487
1725 2493 1276 800 2890 4553 3142 802 17681
1105 2311 2944 621 2672 5784 1810 1559 18806
По данным опроса, из 36487 студентов, изучавших основы вожатской деятельности, на различные виды педагогической (вожатской) практики в 2017/2018 учебном году вышли 27352 человека. Количество студентов, вышедших на вожатскую практику,
в разрезе федеральных округов представлено в табл.4.
Таблица 4
Количество студентов, вышедших на вожатскую практику
Федеральный
округ
Количество
студентов,
вышедших
на педагогическую вожатскую практику
ЮФО ЦФО УФО ДФО СФО ПФО СКФО СЗФО Итого
2155 3777 2861 809 3278 8802 3395 2275 27352
24
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ОТДЫХА ДЕТЕЙ
И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Как следует из табл.4, лидерами в организации педагогической
(вожатской) практики являются вузы Приволжского, Центрального, Северо-Кавказского, Сибирского и Уральского федеральных
округов.
По базам педагогической (вожатской) практики студенты
распределились следующим образом (по состоянию на 1сентября 2018 года): 1)в пришкольных лагерях прошли педагогическую (вожатскую) практику 8340 человек; 2)в организациях
отдыха детей и их оздоровления– 4360 человек. Педагогическую
(вожатскую) практику в общеобразовательных организациях
прошли 3 269 студентов, изучивших модуль «Основы вожатской деятельности», в том числе в общеобразовательных организациях, работающих по направлениям деятельности РДШ –
1363человек.
В организации педагогической (вожатской) практики для студентов, изучавших модуль «Основы вожатской деятельности», лидируют:
• Северо-Кавказский федеральный округ;
• Южный федеральный округ;
• Сибирский федеральный округ.
По результатам мониторинга можно спрогнозировать,
что в 2018/2019 учебном году на все виды педагогической (вожатской) практики выйдут 39 092 студентов, обучающихся по УГСН
«Образование и педагогические науки», прошедших обучение
по модулю «Основы вожатской деятельности» или дисциплине
с аналогичным модулю содержанием.
При этом распределение студентов по базам практик предполагается следующее:
• загородные детские оздоровительные лагеря/центры– 12642
человека;
• пришкольные лагеря – 6089 человек;
• образовательные организации– 14359 человек;
• образовательные организации (школы), работающие по на-
правлениям деятельности РДШ– 5385;
• иные организации (ВДЦ «Орлёнок», «Смена», «Артек», «Оке-
ан» и др.– 617человек.
25
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Как видим, в 2018/2019 учебном году количество студентов,
выбирающих практику в загородном оздоровительном лагере,
по сравнению с прошлым годом возрастет. В прошлом учебном
году студенты активнее проходили практику в пришкольных лагерях. На наш взгляд, это связано с возрастающей популярностью
у студентов вожатства, а также с обязательностью изучения модуля «Основы вожатской
деятельности» и необходимостью прохож-
дения педагогической практики в лагере.
Согласно данным опроса, проведенного ФКЦ, педагогическая
(вожатская) практика является обязательной для обучающихся
по УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (по состоянию на 1 сентября 2018 года) в 78% образовательных организаций высшего образования, принявших участие в опросе. Это
безусловное достижение и результат реализации проекта «Всероссийская школа вожатых».
Летняя педагогическая (вожатская) работа студентов в лагере
обеспечивает непрерывный и интегративный характер практики
и проводится на базах детских оздоровительных, пришкольных
лагерей после итоговой аттестации по модулю «Основы вожатской
деятельности». Вожатый осуществляет педагогическую (воспитательную) и оздоровительную работу с детьми отряда в соответствии с планом работы лагеря. В своей работе практиканты подчиняются начальнику лагеря и старшему вожатому13.
Задачи практики в лагере: 1)углубление и закрепление теоретических знаний, а также применение этих знаний в практической
профессиональной деятельности; 2)развитие умений и навыков
по организации жизнедеятельности детей в условиях загородного
оздоровительного лагеря; 3) практическое овладение современными педагогическими технологиями организации и проведения
различных мероприятий (спортивных, театрализованных и т.п.);
4) овладение умениями толерантного восприятия социальных,
культурных психофизиологических и личностных различий детей
13
Примерная программа модуля «Основы вожатской деятельности» для обучаю-
щихся в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки». URL: http://
mpgu.su/wp-content/uploads/2018/06/PRIMERNAYA-PROGRAMMA-MODULYA-OSNOVYI-VOZHATSKOY-DEYATEL%60NOSTI-dlya-obuchayushhihsya-v-ramkah-UGSN-44-00-00-Obrazovanie-i-pedagogicheskie-nauki.pdf
26
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ОТДЫХА ДЕТЕЙ
И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
и взрослых; 5)овладение методикой организации воспитательной
работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); 6)развитие умений самостоятельно выявлять,
анализировать и разрешать проблемные педагогические ситуации; 7)овладение умениями работать в команде; 8)развитие аналитико-рефлексивных, коммуникативных, организаторских, про
ектных, диагностических и прикладных умений14.
Педагогическая (вожатская) практика в лагере проводится
по окончании 4 семестра II курса. Практика осуществляется в течение одной лагерной смены. Этапы практики соответствуют периодам смены: организационный, основной, заключительный. Детализированная программа педагогической (вожатской) практики
студентов в лагере разработана специалистами МПГУ под руководством доктора педагогических наук, профессора Е.А. Левановой
и включена в программу модуля «Основы вожатской деятельности» (решение федерального учебно-методического объединения
в системе высшего образования по УГСН «Образование и педагогические науки» 21 мая 2018 года)15.
Педагогической практике в лагере предшествует инструктивный сбор. Учебно-инструктивные сборы (УИС) – это не только
форма образовательной подготовки студентов к вожатской работе, но и игровая модель работы вожатого с детским коллективом.
Участники УИС усваивают эталоны вожатского поведения, особенности жизнедеятельности детского коллектива. УИС– это целостный организм, специально созданная среда, подчиненная целям
гуманистического развития личности, с особым стилем творческих
отношений, поведения, образа жизни, деятельности и общения16.
-
14
Володина С. А., Горбенко И. А., Леванова Е.А., Петрина З.И., Пушкарева Т.В.
Примерная программа летней педагогической практики для обучающихся
в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки». URL: http://
mpgu.su/wp-content/uploads/2018/06/PRIMERNAYA-PROGRAMMA-MODULYAOSNOVYI-VOZHATSKOY-DEYATEL%60NOSTI-dlya-obuchayushhihsya-v-ramkahUGSN-44-00-00-Obrazovanie-i-pedagogicheskie-nauki.pdf
15
Там же.
16
Шаламова Л. Ф., Лесконог Н. Ю., Марусяк Д. М. Педагогическая практика
как механизм формирования воспитывающей среды// Вестник педагогических
инноваций. Новосибирск, 2018. №4. С.45–52.
27
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Согласно Примерной программе модуля «Основы вожатской
деятельности» для обучающихся в рамках УГСН «Образование
и педагогические науки» задачами инструктивного сбора являются: 1) углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе изучения модуля «Основы вожатской деятельности»; 2) развитие умений самостоятельно анализировать
и разрешать проблемные педагогические ситуации; 3)овладение
умениями работать в команде; 4)развитие
аналитико-рефлексивных, коммуникативных, организаторских, проектных, диагностических и прикладных умений. Программа инструктивного сбора
состоит из трех этапов: мотивационного, технологического, рефлексивного17.
Проводится УИС на 2 курсе в IV семестре после изучения теоре-
тического блока модуля «Основы вожатской деятельности».
Опрос более 600 студентов российских вузов, проведенный
ФКЦ и ОКЦ по итогам вожатской практики летом 2018 года, показал следующие результаты: 95% студентов подтвердили, что обучение по программе модуля «Основы вожатской деятельности»
оказалось очень полезным; 97% из них считают, что приобрели
опыт работы с детьми, необходимый в будущей педагогической
деятельности; 49% отметили, что уровень их ответственности
за свои действия возрос; 44% студентов стали более социально
активными; 35% повысили свою мотивацию к работе педагогом;
83% узнали о деятельности Российского движения школьников18.
Еще более впечатляют ответы студентов при оценке изменений,
которые произошли по итогам практики: 80,4% считают, что стали
более эрудированными и расширили свой кругозор; 71,1% студентов стали более уверенными в себе; 70,4% стали более оптималь-
17
Примерная программа модуля «Основы вожатской деятельности»
для обучающихся в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические
науки». URL: http://mpgu.su/wp-content/uploads/2018/06/PRIMERNAYA-
PROGRAMMA-MODULYA-OSNOVYI-VOZHATSKOY-DEYATEL%60NOSTI-dlyaobuchayushhihsya-v-ramkah-UGSN-44-00-00-Obrazovanie-i-pedagogicheskienauki.pdf
18
Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. Воспитательная среда образовательной
организации как фактор развития социальной активности обучающихся //
Известия Волгоградского государственного педагогического университета.
2018. №9(132). С.51–52.
28
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ОТДЫХА ДЕТЕЙ
И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
но решать проблемы в межличностном общении; 68,7% раскрыли
в себе творческие способности
19
.
Важным этапом реализации современной модели подготовки
вожатых в России и проекта «Всероссийская школа вожатых» стала разработка и согласование профессионального стандарта, регламентирующего деятельность вожатых, в том числе студентов,
которые в качестве вожатых проходят педагогическую практику
как в школе, так и в лагере. Специалисты МПГУ в течение двух лет
занимались
этим вопросом.
25 декабря 2018 года Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации было принято решение об утверждении
профессионального стандарта «Специалист, участвующий в деятельности детского коллектива (вожатый)».
Проект профессионального стандарта прошел путь от квалификационных требований к вожатому, положенных в основу Примерной программы модуля «Основы вожатской деятельности»
для обучающихся в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки», через проект внесения изменений в профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» до отдельного профессионального стандарта.
Стандарт определяет основную цель профессиональной деятельности вожатого как сопровождение детского коллектива
(группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления/образовательных организациях, создание
условий для развития коллектива, планирование и реализация его
деятельности под руководством педагогического работника.
Стандарт закрепляет две основные трудовые функции вожатого:
• сопровождение деятельности временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях
отдыха детей и их оздоровления под руководством педагогического работника;
19
Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. К вопросу о модели подготовки вожатских кадров
к созданию воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях
отдыха детей и их оздоровления // Модели создания воспитывающей среды
в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления:
наука, технологии, практики : сборник статей / под ред. Т.Н. Владимировой,
Н.Ю.Лесконог, Л.Ф.Шаламовой. М.: МПГУ, 2018. С.16.
29
ПОДГОТОВКА ВОЖАТСКИХ КАДРОВ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
• оказание организационной поддержки обучающимся образовательной организации в создании, развитии и деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под руководством педагогического работника
20
.
Таким образом, современная модель подготовки вожатых учитывает их деятельность как в школе, так и в лагере. В соответствии
с принятым профессиональным стандартом вожатые должны
пройти обучение в области образования и педагогики, а это еще
раз подтверждает подход, реализованный МПГУ в рамках проекта «Всероссийская школа вожатых», связанный с подготовкой вожатых на базе вузов, сузов в рамках УГСН 44.00.00 «Образование
и педагогические науки».
1.3. К вопросу о мероприятиях, сопровождающих
подготовку вожатских кадров: опыт МПГУ
На протяжении ряда лет МПГУ является флагманом подготовки
вожатых.
С 2017 года в МПГУ реализуется модуль «Основы вожатской
деятельности», разработанный специалистами МПГУ и рекомендованный к включению в основные профессиональные образовательные программы высшего образования по УГСН «Образование
и педагогические науки» Министерством образования и науки
Российской Федерации (письмо №ТС-566/09 от 08.08.2017)21.
В 2018 году на базе университета создан Федеральный координационный центр по подготовке и сопровождению вожатских
кадров (далее– ФКЦ)22. Наряду с внедрением модуля и обучением
20
Приказ Минтруда России от 25.12.2018 № 840н «Об утверждении
профессионального стандарта “Специалист, участвующий в деятельности
детского коллектива (вожатый)”». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_
doc_LAW_316169/6acab51571d56865c0687f12c02b6cb4e8183e79
21
Владимирова Т. Н., Лесконог Н. Ю., Шаламова Л. Ф. К вопросу о подготовке
вожатских кадров для организации отдыха детей и их оздоровления //
Педагогика, психология образования. 2018. №7. С.53–64.
22
Марусяк Д. М. О деятельности окружных координационных центров в рамках
реализации проекта по созданию воспитывающей среды в образовательных
организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления// Модели создания
воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха
детей и их оздоровления: наука, технологии, практики : сборник статей. М.:
МПГУ, 2018. С.25–33.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]