Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы научно-методической деятельности. Учебное пособие
.pdf
41
Способ повторного тестирования на определение надежности
называется ретестом. Стабильность теста зависит от вида теста,
возраста и пола испытуемых, временного интервала между тестом и
ретестом.
Например, показатели кондиционных тестов или морфологических признаков при небольших временных интервалах более стабильны, чем результаты координационных тестов; у более старших детей – результаты стабильнее, чем у более младших. Ретест
обычно проводится не позднее, чем через неделю. При более длительных интервалах (например, через месяц) стабильность даже
таких тестов, как бег на 1000 м или прыжок в длину с места, становится уже заметно ниже.
Чаще всего контрольные испытания проводятся в начале, середине и в конце каждого периода обучения. Рекомендуется в первый
день проводить испытания скоростно-силовых качеств, а во второй
день – на силу и выносливость.
Под объективностью (согласованностью) теста понимают
степень согласованности результатов, получаемых на одних и тех
же испытуемых разными экспериментаторами (учителями, судьями,
экспертами).
Могут в контрольных испытаниях использоваться тесты, разработанные в НИИ физиологии и гигиены детей и подростков РАН
или приводящиеся в учебных программах для общеобразовательных учреждений. Вместе с тем, следует критически относиться
к набору предлагаемых контрольных упражнений.
2.2. Работа со специальной литературой
Перед прочтением литературных источников необходимо
сформулировать задачи:
1. Четко определить, для чего необходимо прочитать книгу,
статью, монографию и др. литературу:
– чтобы получить общее представление о публикации;
– чтобы прибрести знания в соответствии с учебной программой;
– чтобы собрать методический материал, необходимый для по-
вышения качества педагогической деятельности;
– чтобы собрать литературу по теме научной работы.
42
2. Определить является ли изучение литературных источников
вспомогательным средством или самостоятельным методом исследования.
Если литература – вспомогательное средство, то на разных стадиях исследования задачи чтения изменяются:
– при подготовке к исследованию – для правильного выбора
темы, для ознакомления темы, для ознакомления с работами, выполненными ранее, с методами, которые ими применялись;
– в итоге – для грамотного планирования последующей работы;
– во время проведения исследования, которое может быть дли-
тельным, чтение позволяет: быть осведомленным о новейших работах, проводимых другими авторами по аналогичной теме; вести,
если потребуется, соответствующие коррективы в свои исследования; найти подтверждение или опровержение своему фактическому
материалу и вытекающим из него выводам; если полученные данные расходятся с литературными, найти этому объяснение.
Отсутствие четкости в задачах чтения литературы приводит
к ряду недостатков:
– ненужному конспектированию при общем ознакомлении
с источниками;
– отсутствию конспектирования источника как обязательного
материала;
– отсутствию обобщенного представления о прочитанных источниках, порождающее представление о современной теоретической концепции в конкурентном вопросе, ее сильными и слабыми
сторонами;
– бессистемность чтения, при котором отсутствует сквозная
идея в подборе и изучении источников, в результате чего пропускается важное для темы работы или много уделяется внимания второстепенным вопросам;
– не изучаются публикации из смежных области знаний, необходимых в решении задач работы;
– возникает некритическое отношение к прочитанному, неумение оценить достоинства и просчеты авторов, использовать в работе
достоинства прочитанного и не повторять просчетов.
Выделяют этапы чтения:
1. Ознакомление с книгой, сборником статей, тезисов работ и
т. д. целесообразно начинать с оглавления, что позволяет определять общее содержание и прибегнуть к сплошному или выборочному чтению, если к выборочному, то в какой очередности.
43
2. Затем следует прочитать предисловие, введение, аннотацию,
отзыв о работе и др. материалы, дающие общую характеристику
публикации. Целесообразно прочитать справочный материал источника, просмотреть библиографический список литературы.
3. При чтении основного материала необходимо выписывать все
необходимые и незнакомые слова, термины, понятия с указанием
страниц, на которых они встречаются и объяснением их значения.
4. При первом чтении необходимо уяснить содержание работы
в целом. При повторном чтении необходимо оценить фактический материал, отобрать из него наиболее типичные факты и сопоставить с уже
известными из личного опыта или прочитанных ранее источников.
5. Содержание источника считается условленным, когда читающий способен пересказать главную мысль, объяснить ее и сопоставить с ранее известными. Работа над источником считается законченной после записи его основного содержания.
В процессе работы над научным трудом записи помогают
глубже и разностороннее понять прочитанное, увеличивают объем
запоминаемого, вырабатывают умение лаконично и точно излагать
мысли, постепенно накапливать собственный опыт, который может
стать справочником и ценным индивидуальным пособием.
Качество записи зависит от глубины анализа прочитанного,
а формы записи от их целевого назначения.
Цитирование – сохраняет подлинник для будущего анализа.
Является обязательным при определении понятия, для подкрепления или обоснования собственных мыслей, для выражения критического замечания в адрес автора. Это наиболее легкая запись.
План – лаконичное изложение главных вопросов в очередности подлинника. План может быть простым и сложным. В сложном
плане в каждом пункте указываются подчиненные ему вопросы.
План позволяет качественно восстановить в памяти основное содержание публикации и приучает кратко формулировать мысли.
Тезисы – излагают полнее, чем план содержание прочитанного, ибо расшифровывают каждый пункт плана, доказывают или защищают утверждение автора. Тезисы должны отражать ведущие
положения, выводы. Они могут иметь разную форму и содержание:
быть расчлененными, сжатыми, конкретными, категоричными, простыми и сложными. В сложных тезисах имеются аргументация, доказательства и фактический материал.
44
Конспект – простой, сложный и сводный.
Простой конспект – последовательное и краткое изложение
содержания работы без анализа и доказательств, без расчленения
текста на соподчиненные части.
Сложный конспект – изложение публикаций с описанием фактического материала, его аргументацией, доказательствами, с анализом, обобщением и подразделением текста на пункты и подпункты. Такой конспект включает в себя цитаты, план и тезисы, может
иметь таблицы и рисунки, как авторские, так и свои.
Сводный конспект – единое целостное изложение содержания
нескольких публикаций. Такие конспекты обычно бывают тематическими, т. е. обобщают материал разных авторов по одной теме.
Составление сводного конспекта по существу своему есть тот
творческий поиск в процессе с литературой, который и является
обзором литературы, составляющим первый раздел курсовой, квалификационной или дипломной работы.
Из нескольких публикаций по одной и той же проблеме (теме)
выбирается одна, наиболее полная. Тщательно прорабатывается
с оставлением добротного плана, в котором указываются страницы
оригинала к каждому пункту плана. Затем поочередно изучаются
все другие источники. Если встречается материал, которого не было
в первой публикации, то в план между строк вносится новый пункт,
в то место, которое логически оправдывает присутствие этого материала. Если материал двух публикаций совпадает по трактовкам, то
в плане проставляются номера страниц второй публикации со знаком «+», если не совпадают, то со знаком «–». Также обрабатываются и все другие источники. Без такого расчленения материал невозможно будет изложить в логический последовательности как
единое целое.
Руководствуясь подобным планом, приступают к обобщению
материала нескольких источников по первому пункту плана, затем
по второму и т. д. Таким же образом формируются и второй подраздел обзора литературы, а в случае необходимости и все последующие, не относящиеся к одной теме, но объединяемые одной
проблемой.
Сложные и сводные конспекты должны иметь широкие поля,
на которых могут вписываться дополнительные вставки, новые
мысли и т. д.
45
Применять ту или иную форму записи следует в зависимости
от ее назначения, содержания конспектируемого материала. В практике часто встречаются смешанные формы записи.
Формы научного произведения
Все педагогические исследования можно подразделить на фундаментальные и прикладные. Фундаментальные исследования – это
те, которые направлены на создание теории обучения и воспитания,
теории содержания образования, теории методов и форм организации обучения и воспитания.
Качество таких исследований определяется принципиально новыми подходами в области обучения и воспитания, влиянием на
развитие теории и практики, перспективной для развития прикладных исследований.
Прикладные исследования направлены на решение вопросов,
связанных с практикой, их назначением. Качество прикладных исследований определяется их практической значимостью, актуальностью полученных знаний, новизной, возможностью применить их
для преобразования действительности, непосредственным влиянием
на процессы обучения и воспитания.
Результаты научного исследования представляются в различной форме. Форма научного произведения зависит от содержания
полученных материалов и их целевой направленности. В определённой степени форма научного произведения зависит от стиля
научного изложения, обусловленного особенностями мышления
автора.
Различают следующие функциональные стили научного изложения: собственно научный, научно-информативный, научносправочный, учебно-научный, научно-популярный.
Собственно научному стилю соответствуют такие жанры, как
монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа,
диссертационная работа.
Научно-информативный стиль изложения предполагает иные
формы (жанры) научных произведений – это: реферат, аннотация,
конспект, тезисы, патентное описание.
Научно-справочный стиль изложения получает своё воплощение в форме словаря, справочника, каталога.
46
Учебно-научному стилю изложения соответствуют следующие
жанры: учебник, методическое пособие, лекция, словарь и др.
Очерк, статья, лекция – формы произведений научно-
популярного жанра.
Существует множество форм представления результатов научно-методической деятельности, которые различаются по характеру,
содержанию, объему, оформлению и др. Представим краткое содержание некоторых из них.
Эссе (от фр. Essai – попытка) – это небольшое произведение
научного или критического характера, посвящённое какому-либо
актуальному вопросу. Содержание и структура эссе определяются
автором, который, излагая свой взгляд на рассматриваемую проблему, стремится убедить читателя принять (разделить с ним) его
позицию.
Произведение в жанре эссе – результат анализа (размышления,
рефлексии) автора по определённой теме, представляющей научный
интерес. Таким образом, объект эссе – это научный объект. Тематика эссе может иметь междисциплинарный характер. Отсюда уникальность, оригинальность трактовки предмета эссе.
Реферат – это самая простая форма научной работы, которая
содержит краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением.
Научный доклад представляет собой публичное сообщение
с развернутым изложением какой-нибудь темы. В ходе доклада
возможна демонстрация иллюстративного материала. Доклад может
быть представлен и в письменной форме. Объем доклада может составлять 5–10 страниц. Как правило, научный доклад состоит из
следующих частей:
1) краткого введения в виде вводных замечаний и практическо-
го значения рассматриваемой темы;
2) основной части, раскрывающей сущность темы и главные её
научные положения;
3) выводов и предложений.
В связи с тем, что на изложение доклада или научного сообщения обычно отводят ограниченное время (10, 15, 20, 30 мин), отдельные части его содержания должны быть хорошо проработаны и
соизмеримы.
47
Тезисы – излагают полнее, чем план содержание прочитанного,
ибо расшифровывают каждый пункт плана, доказывают или защищают утверждение автора. Тезисы должны отражать ведущие положения доклада, выводы. Они могут иметь разную форму и содержание: быть расчлененными, сжатыми, конкретными, категоричными, простыми и сложными. В сложных тезисах имеются аргументация, доказательства и фактический материал. Объем тезисов
составляет 1–2 страницы.
Научный отчёт – это сообщение, доклад о действиях, проведённых исследователем. Обычно он содержит:
1) краткое изложение плана и программы пройденных этапов
научной работы;
2) детальную характеристику применявшихся методов иссле-
дования;
3) сущность новых научных результатов;
4) заключение, в котором подводятся итоги исследования и от-
мечаются вопросы, оставшиеся нерешёнными;
5) выводы и предложения.
Статья – научный вид работы, в которой излагаются наиболее
значимые результаты научного исследования. Такие статьи публикуются в научных журналах, сборниках научных трудов. Объем
статьи составляет 5–15 страниц. Структура статьи включает название, фамилию и инициалы автора (авторов), ключевые слова, введение, методика исследования, результаты и их обсуждение, заключение, литература.
Контрольная работа – письменная работа, которая включает
ответы, отражающие вопросы задания, и подлежит проверки со
стороны преподавателя.
Курсовая работа включена в учебный план и требует проявле-
ния самостоятельности и творчества со стороны студента. Этот вид
работы состоит из выбора темы, определения цели задач исследования, анализа литературных источников по разрабатываемой проблеме, подбора и внедрения методов исследования, обобщения полученных результатов исследования. Объем курсовой работы составляет 20–40 страниц печатного текста.
Выпускная квалификационная работа – научно-исследова-
тельская работа, выполняемая выпускником высших учебных заведений. Такая форма научной работы является заключительным этапом
48
в завершении образования выпускника. Написание выпускной квалификационной работы преследует следующие цели: систематизация
закрепление расширение теоретических и практических знаний по
направлению подготовки применение этих знаний при решении конкретных научных и педагогических задач; развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования; выяснение подготовленности студентов для самостоятельной
работы в условиях современного прогресса науки. Объем работы составляет 50 страниц машинописного текста. Структура и требования
работы представлены в третьей главе.
Диссертация – (от лат. dissertatio – рассуждение, исследование) –
научная работа, защищаемая автором в ученом совете для получения
ученой степени кандидата или доктора наук. Диссертация должна
быть написана единолично, содержать новые научные результаты и
положения, выдвигаемые автором для публичной защиты, свидетельствующие о личном вкладе автора в науку. Объем кандидатской диссертации (условно) 150–200 страниц, докторской – 205–300 страниц.
К диссертации прилагается автореферат.
Автореферат – реферат, краткое изложение диссертационного
исследования, написанное самим автором. Объем автореферата кандидатской диссертации 1 авторский лист (22–24 страницы машинописного текста), докторской – 2 листа (45–50 страниц). Содержание
автореферат информирует читателя о содержании диссертации,
о разработанных автором методик и технологий, извещает о наличии
автореферата в библиотеке по месту защиты, знакомит с проведенным исследованием. В конце представляются все публикации автора
диссертации, в которых отражены основные положения диссертационного исследования.
Монография – научное исследование, книга, посвященная одному вопросу. Монография может быть написана одним автором или
коллективом авторов на основе собственных исследований. Объем
монографии от 4–5 до 10–15 авторских листов. В содержание монографии включаются теоретические обобщения и положения, выдвигаемые автором (авторами), методы и организация исследования, фактический материал, полученный в результате исследования. Структура
монографии состоит из введения; основной части, состоящей из нескольких глав (разделов); заключения, в котором подводятся итоги исследования, списка литературы, приложения.
49
Депонирование научной работы – передача на специальное
хранение подлинного текста (рукописи) международного договора.
Подготовленная работа к депонированию направляется в Центр
научно-технической информации или ИНИОН. После чего центр
публикует информацию в специальных реферативных сборниках
или научных журналах о поступлении такой работы и возможности
ее востребования для ознакомления с ней. Депонированная работа
считается опубликованной после того, как ее аннотация выйдет
в научном журнале или реферативном сборнике.
Аннотация – краткое изложение содержание книги, статьи.
Рукопись – подлинник или копия текста, написанные от руки
или перепечатанные на машинке.
Брошюра – небольшая книжка, научно-популярного или общественно-политического содержания (до 50 страниц).
Резюме – краткий вывод из сказанного, написанного.
Программа – изложение содержания учебного предмета. Про-
грамма разрабатывается в соответствии с учебным планом, отражающим требования государственного стандарта по конкретным специальностям. Учебные программы по направлению подготовки «Педагогическое образование» составляются в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования. Программа включает:
1. Организационно-методический раздел, включающий цель и
задачи курса, место курса в профессиональной подготовке выпускника, требования к уровню освоения содержания курса.
2. Содержание курса: разделы, темы и их краткое содержание,
контрольные вопросы для самостоятельной работы, примерную тематику рефератов и курсовых работ, вопросы к экзамену.
3. Распределение часов курса по темам и видам работ.
4. Форма итогового контроля.
5. Учебно-методическое обеспечение курса.
Учебник – книга для обучения какому-нибудь отдельному
предмету. Учебник является основным и ведущим видом учебной
литературы, в котором излагаются достижения науки и культуры по
определенной области знаний. Учебник является основным источником знаний по конкретной учебной дисциплине и предназначен
для самостоятельного изучения. Учебник может включать результаты научных исследований, кандидатской или докторской диссерта-
50
ций. Объем учебника может составлять 10–30 авторских листов.
Структура учебника может включать: оглавление, предисловие, методические рекомендации, введение, основной текст, контрольные
вопросы, иллюстрации, приложения, указатели, заключение, рекомендуемую литературу.
Учебное пособие – издание, частично или полностью заменя-
ющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Методические рекомендации – вид методической литературы,
созданный на основе результатов научного исследования или на
основе обобщения результатов практической деятельности профессорско-преподавательского состава, учителей, тренеров, медработников и др. Объем методических рекомендаций в зависимости от
характера работы составляет 2–40 страниц. Требования к методическим рекомендациям с учетом задач, объема и конкретных пользователей такие же, как к учебникам и учебным пособиям.
Электронные издания – представляют собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фотои другой информации, представленной на электронном носителе (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом носителе (CD-ROM,
DVD, CD-R, CD-I, CD+ и др.) и опубликованной в компьютерной сети.
Все электронные издания должны быть лицензированы.
Открытие – установление объективного существования,
наличия чего-то ранее неизвестного.
Изобретение – творческое создание нового технического решения задачи, обладающее существенными отличиями, дающее положительный эффект. Автору изобретения должен быть выдан патент или авторское свидетельство. Патент – документ, который
свидетельствует о праве изобретателя на его изобретение, о его
приоритете.
Рассмотренные виды научных и методических работ позволяют
информировать об исследованиях в области физической культуры и
спорта, дают возможность внедрить свои результаты научных исследований, опыт профессиональной деятельности.
Язык и стиль научной работы
При написании квалификационной (дипломной) или курсовой
работ следует уделять серьезное внимание языку и стилю изложения. Именно языковая стилистическая культура лучше всего позволяет судить об общей культуре ее автора.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]