Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы научно-методической деятельности. Учебное пособие
.pdf
91
С помощью вторичных методов статистической обработки экспериментальных данных непосредственно проверяются, доказываются или опровергаются гипотезы, связанные с экспериментом. Эти
методы, как правило, сложнее, чем методы первичной статистической обработки, и требуют от исследователя хорошей подготовки
в области элементарной математики и статистики.
Обобщение и интерпретация полученных данных
Раздел экспериментальной части работы завершается интерпретацией полученных результатов. Описание результатов целесообразно делать поэтапно, относительно ключевых моментов исследования.
Формулирование выводов и практических рекомендаций
Анализ экспериментальных данных завершается выводами.
При их составлении необходимо учитывать следующие правила:
- выводы должны являться следствием данного исследования
и не требовать дополнительных измерений;
- выводы должны соответствовать поставленным задачам;
- выводы должны формулироваться лаконично, не иметь
большого количества цифрового материала;
- выводы не должны содержать общеизвестных истин, не тре-
бующих доказательств.
3.2. Основные требования к структуре и защите
научных работ
Важнейшим средством повышения качества подготовки и воспитания высококвалифицированных специалистов является научноисследовательская работа студентов, с целью расширения и углубления их профессиональных знаний, активизации творческого потенциала, развития практических навыков на уровне передовых
научных достижений.
Научно-исследовательская работа студентов должна носить системный подход в подготовке специалистов и отвечать принципам
последовательности, преемственности, динамичности и этапности,
предполагать постепенное развитие навыков научно-исследовательской работы у студентов в течение всего периода обучения.
92
Одним из обязательных условий обучения студентов в высших
учебных заведениях является непременная их самостоятельная
научная работа. В свете этого положения исключительно большое
значение имеет такой вид самостоятельной работы студентов, как
выполнение курсовых, квалификационных работ. Успешное написание и защита выпускной квалификационной работы составляют
итоговую аттестацию студентов.
Выпускная квалификационная (дипломная) работа – это
комплексная научно-исследовательская работа, свидетельство готовности специалиста к практической деятельности на основе совокупности полученных знаний по выбранной квалификации. Квалификационная работа является обязательной формой аттестации выпускников вузов, предусмотренной действующими федеральными
государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования ФГОС ВПО).
Квалификационная (дипломная) работа должна свидетельствовать о способности студента самостоятельно проводить научные
исследования, умении планировать, анализировать эксперименты,
грамотно подходить к подбору методов исследования, оценке полученных результатов, оформлению работы.
В научно-исследовательской работе студент должен показать
умение выявлять и формулировать актуальные для теории и практики физической культуры и спорта цель и задачи исследования на
основе анализа учебной, научной и методической литературы, материалов отражающих практику педагогической деятельности.
Подбирать адекватные поставленным задачам методы исследования. Осуществлять необходимую обработку полученных результатов. Интерпретировать и оформлять результаты исследования.
Формулировать выводы и давать практические рекомендации.
Научно-исследовательская работа будущего педагога может
также представлять теоретическое исследование и выполняться
в форме обобщенного научного обзора с анализом новейших, малодоступных научных работ, связанных единой тематикой. Итогом
такой работы должны быть обобщающие выводы, имеющие научное и (или) практическое значение.
Выпускная квалификационная (дипломная) работа может выполняться в виде проекта учебно-методической деятельности, в котором участвуют один исполнитель или группа студентов. Проект
93
предполагает разработку программы. Каждому из участников группы проекта определяется конкретный раздел работы (анализ литературы, организация и проведение эксперимента, обработка результатов исследования, разработка программы проекта). Исполнители
каждого из разделов являются авторами единого проекта.
Многолетние наблюдения показывают, что значительная часть
студентов с большим трудом справляются с выполнением научноисследовательских работ, поэтому целесообразно начинать подготовку себя к их написанию со второго курса обучения. В этом случае приобретается необходимый объем знаний и умений, появляется возможность более целеустремленно использовать изучение студентом курсов по выбору, специальных курсов по общим и специальным методикам, организовывать более емкое прохождение
учебных и педагогических практик.
Обычно высоким качеством и продуктивностью отличаются
работы, являющиеся логическим продолжением выполнения студентами в предшествующие годы обучения курсовых работ, либо
активной деятельности в научных кружках.
Опыт высшей школы показывает, что наиболее целесообразным является определение направления по выполнению выпускных
работ еще при выборе темы первой курсовой работы. Затем эта тематика будет развиваться дальше на старших курсах. Студент же
при этом приобретает не только знания и навыки исследовательской работы, крайне необходимые в практической деятельности, но
и право на получение высшего работника общеобразовательного
учреждения.
Независимо от этапа обучения основные цели курсовых и дипломных работ остаются общими:
– систематизация, закрепление, расширение теоретических
знаний и практических умений по специальности;
– применение этих знаний и умений на практике;
– развитие навыков самостоятельной работы и овладение тео-
рией и методикой педагогических исследований;
– выяснение соответствующего уровня подготовленности к са-
мостоятельной работе на этапах обучения и в условиях современного состояния образования, а также отраслей науки, связанных с ним.
Как уже указывалось выше, выпускная квалификационная работа является обобщением или продолжением ряда ранее подготовленных студентом курсовых работ. Но, в отличие от дипломных
работ, курсовые могут быть:
94
– теоретическими, выполненными на основе анализа и обоб-
щения литературных данных;
– эмпирическими, выполненными на основе изучения и обобщения передового опыта педагогов-новаторов;
– конструкторскими, связанными с изобретательской работой
студентов и представляющими техническое описание, обоснование
и назначение новых конструкций, тренажеров и т. д.;
– экспериментальными, построенными по обоснованной постановке и проведению педагогического эксперимента.
Курсовая работа является одним из важнейших видов учебного
процесса и выполняется студентом в соответствии с учебным планом в пределах часов, отводимых на изучение дисциплин, по которым предусмотрено выполнение работ. Тематика курсовых работ
ежегодно пересматривается и утверждается. Студенту предоставляется право выбора темы.
Структура курсовой работы аналогична дипломной, однако основная часть, в зависимости от типа курсовой работы, может несколько варьироваться.
К курсовым и дипломным работам предъявляется ряд требова-
ний, важнейшими из которых являются:
– актуальность тематики, соответствие ее современному состо-
янию и перспективам развития теории и практики безопасности
жизнедеятельности;
– изучение и анализ специальной литературы по теме исследования;
– изучение и характеристика практического состояния исследуемой проблемы;
– четкая характеристика цели, задач, предмета исследования;
– обобщение результатов, обоснование выводов и практиче-
ских рекомендаций;
– обязательным требованием является научная новизна работы
(студенческие работы не претендуют на фундаментальные откры-
тия, однако перед ними должно ставиться условие четкого представления об уровнях достижения современной науки и направлениях ее дальнейшего развития).
Квалификационная работа представляет собой законченную
разработку, имеющую, как правило, экспериментальный характер.
В работе выпускник должен показать умение самостоятельно ста-
95
вить задачи, определять варианты их решения, анализировать полученные данные и обобщать их, оформлять текст работы и иллюстрации к нему.
Курсовая и квалификационная (дипломная) работа должна
быть подчинена общим принципам, установленным для них. Различие работ состоит лишь в сложности и объеме разделов.
Работа начинается с титульного листа, на котором указываются: Федеральное агентство по образованию, к которому относится
вуз, название вуза, факультета, кафедры, на которой выполнена работа, вид работы (курсовая или дипломная), тема работы, ФИО студента, выполнившего работу, курс, группа, данные о научном руководителе, город и год выполнения работы (Приложение Б).
Структура педагогического исследования предполагает определение общепринятых методологических параметров. К ним относят: проблему, тему, объект и предмет исследования, цель, задачи,
гипотеза и защищаемые положения. Основными критериями качества педагогического исследования являются критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости.
Содержание – это наглядная схема, перечень всех без исключения заголовков работы с указанием страниц (Приложение В).
Введение – вступительная, начальная часть чего-нибудь. В нем
излагается:
Актуальность – то, что является очень важным для настоящего
момента в разработке выбранной тематике и отражается в доступной литературе. Актуальные исследования дают ответ на наиболее
острые в данное время вопросы, отражают социальный заказ общества педагогической науке, обнаруживают важнейшие противоречия, которые имеют место в практике.
Цель – то, что следует осуществить при разработке темы работы или к чему стремиться ее автор.
Объект исследования – процесс или явление, который исследуется автором.
Предмет исследования – составляющие процесса, исследуемого автором.
Гипотеза – предполагаемые результаты. Гипотеза является
важным элементом движения познания к новым открытиям. Она
возникает на основании известных знаний, но выходит за ее пределы и представляет собой совокупность теоретически обоснованных
96
предположений, истинность которых подлежит проверке. При проверке гипотеза либо становится научной истиной теорий, либо меняет свою форму, либо отвергается. От гипотезы зависит выбор методов исследования.
В соответствии с целью, объектом и предметом, гипотезой исследования, определяются исследовательские задачи. Задачи – то,
что требует решения или исполнения при разработке темы, это могут быть конкретизированные или более честные цели.
Методы исследования – перечень тех методов, которые используются автором для достижения цели.
Значимость – смысл того, что изучаемый предмет обозначает.
Возможность практического применения – как относится
предмет изучения к области практики.
Первым разделом работы является Обзор литературы (или
Исследование состояния вопроса) – сжатое изложение ряда объединенных общей темой явлений. Обзор литературы это не реферат,
где представляется краткое изложение книги, статьи и т. д. Обзор
литературы – наиболее емкая и сложная работа, в которой кратко и
целенаправленно в обобщенном виде излагается содержание разработанной темы в доступной автору и изученной им специальной
литературе. Сходные направления освещения разрабатываемой темы следует объединить в подразделы работы. При изложении текста необходимы ссылки на авторов используемых литературных
источников.
Следующий раздел – Организация и методы исследования.
В нем принято выделять два подраздела. В подразделе Организация
исследования должно содержаться описание его организации, с указанием количества исследуемых лиц, места организации и проведения исследования, сути этапности исследования. В подразделе Ме-
тоды исследования излагается содержание используемых методов и
их особенности.
Следующим и главным разделом работы является Результаты
исследования и их обсуждение. Данный раздел должен включать
все данные, полученные в ходе исследования. В раздел должны
быть включены результаты обработки, описание, анализ, обсуждение, объяснение полученных фактов.
Завершается работа заключением, в котором приводится краткий итог работы; выводами (каждый вывод отвечает на поставлен-
97
ную задачу); практическими рекомендациями, направленными на
использование полученных материалов в практической деятельности по физической культуре.
В конце работы представляется список литературы – входят только те источники, на которые были сделаны ссылки в тексте работы.
В работе может быть выделен специальный раздел – приложе-
ния – включается второстепенный материал, первичные результаты
исследования, схемы приборов, протоколы и т. д.
Оформление и представление научной работы
Курсовая и выпускная квалификационная работы должны быть
отпечатаны на компьютере через 1,5 (или 2) интервала на одной стороне листа – Ах4 с соблюдением следующих размеров: левое поле
3 см, правое 1 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, шрифт – обычный,
Times New Roman. Размер шрифта – 14. Абзацный отступ должен быть
одинаковым по всему тексту и равен пяти знакам (1,25 см). В окончательном варианте научная работа должна быть сброшюрована.
Заголовки текста, выводы, список литературы, приложение следует печатать посередине с прописной буквы без точки в конце, не
подчеркивая, выделяя жирным. Прописная, или заглавная буква – это
буква, которая увеличена в размере в сравнении со строчными буквами. Например, ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ
ВОПРОСА. Параграфы глав надлежит отображать с прописной буквы строчными буквами по центру без точки в конце, жирным.
Например, 1.1. Теоретические аспекты содержания образования.
Номера страниц указываются в верхней части листа по середине без точек. Первой страницей считается титульный лист, второй – содержание, но нумерация начинается с третьей страницы –
введения.
Заголовки пишутся по центру, точки в конце заголовка не ставятся. Текст должен делиться на абзацы, которыми выделяются
наиболее обособленные по смыслу части.
Помимо текстовой информации, курсовая или дипломная работа может содержать цифровую информацию, оформляемую в виде
таблиц, графиков, диаграмм, рисунков. Каждая таблица нумеруется
в правом верхнем углу, например, «Таблица 1». Ниже пишется
название таблицы, еще ниже сама таблица.
98
Подпись к рисунку, диаграмме и т. д. делается внизу. В тесте на
все таблицы, рисунки, диаграммы должны быть ссылки. В окончательном варианте научная работа должна быть сброшюрована.
Все иллюстрации (рисунки), помещаемые в тексте научной работы, должны иметь точные и краткие названия. Рисунки могут
быть в виде графиков, схем, диаграмм, фотографий. Рисунки с соответствующими названиями должны прилагаться на отдельной
странице, идущей сразу же за ссылкой в тексте на этот рисунок.
Нумеровать рисунки следует арабскими цифрами в пределах работы. Все рисунки обозначаются словом «Рис.». Внизу под рисунком
пишут слово «Рис.» и его номер. Например: «Рис. 1». Название помещают под рисунком посередине без точки в конце и выделяют
жирным шрифтом. Наиболее часто результаты исследований представляются в виде диаграмм и графиков, для оформления которых
целесообразно использовать электронную таблицу Excel. Диаграммы – это последовательность столбцов, каждый из которых опирается на один разрядный интервал, а высота его отражает число случаев или частоту в этом разряде (рис. 1).
180
160
ЧСС
140
120
100
70
80
65
60
40
20
0
2 5 7 9 11 15 20 30 35 40 42 45
120
95
100
80
Экспериментальная группа Контрольная группа
Рис. 1. Изменения ЧСС у участников экспериментальной группы
160
150
140 140
120
145
140
Время в мин
135
142
140
130
125
110
100
90
80
80
70
В отдельных случаях, когда результаты представлены в процентном отношении, целесообразно использовать секторную диаграмму в виде круга (рис. 2).
99
Г
Рис. 2. Разновидности секторных диаграмм
Для сравнения двух или нескольких рядов измерений можно
построить график. В этом случае значения измерений наносятся на
одни и те же оси координат ломаными линиями (рис. 3).
12,5
12
11,5
11
10,5
декабрь Январьфевраль март апрель май июнь
Э
Г
К
Рис. 3. График динамики результатов в беге на 100 м бегунов,
специализирующихся в спринтерских дистанциях (с)
В практике педагогических исследований используется радиальная диаграмма, которая строится на основе окружности (рис. 4).
Рис. 4. Сезонные изменения числа случаев заболеваний школьников
100
5 с
1,9 ±0.19
<0,001*
1.4 ±0.15
>0,1 0.5 ±0.07
<0,002*
7 с 1.8 ± 0.22
<0,02*
1.7 ±0.28
<0,05*
0.8 ±0.16
<0,002*
20 с 3.6 ±0.51
>0,1 2.0 ±0.51
<0,05*
1.7±0.46
<0,01*
40 с 4.6 ±0.87
<0,02*
2.7 ±1.16
>0,1 3.4 ± 0.70
<0,05*
60 с 4.4 ±1.61
<0,02*
4.5 ±1.75
>0,1 3.2 ± 0.86
<0,02*
90 с 6.6 ±2.6
3 <0,02*
3.2 ± 1.49
>0,1 2.1 ± 0.49
>0,1 120 с
4.7 ±1.73
>0,1 2.4 ± 0.97
>0,1 2.5 ±0.51
>0,1
Таблицей называют цифровой (иногда текстовой) материал,
сгруппированный в определенном порядке в колонки, разделенные
линейками. Помещать в ВКР следует только такие таблицы, данные
которых не поддаются воспроизведению другими способами: таблицы справочных сведений, результаты экспериментальных исследований, таблицы с неоднородными данными, не укладывающимися в графики, диаграммы или формулы.
Таблицу следует располагать после первого упоминания о ней
в тексте на той же или следующей странице. Слово «таблица» и ее
порядковый номер пишут с прописной буквы над заголовком в правом верхнем углу. Например,
Таблица 1
Особенности внутреннего отсчета времени учащимися
Младший
школьный
возраст
времени
Промежутки
времени у испытуемых младшего и среднего школьного возраста. Р2 – достоверность различий между ошибкой в отсчёте времени у испытуемых среднего
и старшего школьного возраста. Р3 – достоверность различий между ошибкой
в отсчёте времени у испытуемых младшего и старшего школьного возраста.
М ± м
Примечание: Р1 – достоверность различий между ошибкой в отсчёте
Р1
Средний
школьный
возраст
М ± м
Р2
Старший
школьный
возраст
М ±м
Р3
Сноски на авторов оформляются либо фамилия, имя, отчество
автора и через запятую год издания публикации (В. И. Иванов,
2002), либо цифрой, например [7]. Цифра должна соответствовать
номеру источника, указанному в разделе «Список литературы» или
«Библиография». Библиография – это научное описание и систематизация произведений печати и письменности, их выявление и от-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]