Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Организация и методика исследовательской деятельности в сфере юриспруденции. Учебное пособие для магистрантов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

А. Я. Минин, А. В. Орлова

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ

Учебное пособие для магистрантов

2-е издание, стереотипное

электронное

МПГУ

Москва • 2024

УДК 34(075.8) ББК 67.0я73

М618

Рецензенты:

А. И. Глушков, доктор юридических наук,

профессор Московского педагогического государственного университета

Л. Б. Проскурякова, доктор педагогических наук,

доцент Международного юридического института

Авторы:

Минин Анатолий Яковлевич, доктор юридических наук, профессор

Орлова Анна Владимировна, кандидат философских наук, доцент

Минин, Анатолий Яковлевич.

М618 Организация и методика исследовательской деятельности в сфере

юриспруденции: Учебное пособие для

магистрантов / А. Я. Минин, А. В. Орлова; Под ред. проф. А. Я. Минина. – 2-е изд., стер. электрон. – Москва МПГУ, 2024. – 128 с. – Текст: электронный.

ISBN 978-5-4263-0515-1

В настоящем пособии в доступной форме изложен материал курса «Методология исследовательской деятельности в сфере юриспруденции» в соответствии с рабочей учебной программой дисциплины магистерской подготовки 40.04.01 Юриспруденция. Цели и задачи курса: дать магистранту знания методологических принципов и приемов, подходов к научному исследованию, методически подготовить его к научной исследовательской деятельности; сформировать представление о природе научной информации, о специфике научного познания; об уровнях научного исследования – фундаментальном и прикладном; изложить сущность научных технологий и особенности применения их в юридической науке.

Для самостоятельной работы студентов магистратуры педагогических и юридических образовательных организаций (учреждений) высшего образования.

ISBN 978-5-4263-0515-1

УДК 34(075.8) ББК 67.0я73

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

ВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

В РАЗДЕЛ 1. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

1.1. Особенности научного познания и их характеристики . . . .11

1.2. Методология научного познания и научного исследования . . . . 23

1.3. Уровни научного исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

1.4. Методологическая роль философии и истории

юридической науки в научном познании и исследовании . . . . . 44

РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА

В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА, ИНТЕНСИФИКАЦИИ

НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

2.1. Организация научно-исследовательской работы в России . . . . . 59

2.2. Понятие и этапы научно-исследовательской работы . . . . . .68

2.3. Методология диссертационного исследования . . . . . . . . . . .77

2.4. Методика научных исследований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94

ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109

ГЛОССАРИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114

ПРИЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125

ПРЕДИСЛОВИЕ

В книге «Организация и методика исследовательской деятельности в сфере юриспруденции» описываются методологические аспекты научного познания и научного исследования, даются рабочие трактовки ряда понятий (методологический аппарат, научный подход, теория и метод, методика исследований, этапы научной работы) с целью помочь обучающимся в магистратуре усвоить знания методологических принципов и приемов, современных нию, подготовить их к настоящей и будущей научно-педагогической и юридической деятельности.

В общественном научном сознании вполне укоренилось разделение специалистов на методологов и всех остальных, но знать методологию должны не только ученые и/или специалисты-практики, но и обучающиеся, особенно в магистратуре (аспирантуре). Они должны как минимум первоначальные представления о ее основах и, главное, уметь грамотно пользоваться знанием о системе организующих принципов, способов и приемов научного исследования, об организации научной исследовательской работы. Заметим, что специальная литература по данной тематике в основном рассчитана на аспирантов, которые изучают ее в процессе освоения программы подготовки педагогических кадров в аспирантуре, а также на соискателей ученой степени при прикреплении к научной или образовательной организации либо при замещении должности научных или педагогических работников по основному месту работы.

Данное пособие ориентировано на студентов магистратуры педагогических и юридических образовательных организаций (учреждений) высшего образования, а именно: для их самостоятельной работы, чтобы помочь им сформировать представление о специфике научного познания, о природе научной информации, об уровнях научного исследования – фундаментальном и прикладном. И главное, дать возможность изучить сущность современных научных технологий и специфику применения их в различных отраслях права в процессе освоения одной из конкретных туры Института социально-гуманитарного образования Московского педагогического государственного университета (МПГУ) в рамках двух направлений магистерской подготовки (40.04.01 – Юриспруден-

подходов к научному исследова-

иметь

научно-

информационного обеспечения

программ магистра-

ПРЕДИСЛОВИЕ

ция) – Правозащитная и правоохранительная деятельность в Российской Федерации; Правовое обеспечение политической и общественной деятельности.

Вместе с тем лаконично изложенный материал учебного пособия будет полезен аспирантам и магистрантам многих направлений подготовки высококвалифицированных кадров в гуманитарных образовательных организациях (учреждениях) высшего образования.

ВВЕДЕНИЕ

(в методологию научного познания)

Учебные вопросы

Наука и знание (познание); наука и методология. Сущность методологии. Методология как предмет познания, орудие теоретической и предметно-практической деятельности. Наука и практика. Организация деятельности как предмет методологии. Соотношение научного познания и научного исследования. Роль научной элиты в современном мире.

Цели курса юриспруденции» – дать магистранту знания методологических принципов и подходов к научному исследованию, методически подготовить его к научно-исследовательской деятельности. Задачи учебной дисциплины: получить представление о природе научной информации, о специфике научного познания; об уровнях научного исследования – фундаментальном и прикладном; изучить сущность научных техноло-

и особенности применения их в различных отраслях права.

гий

По мнению многих ученых, методология – наука самостоятельная (практическая), но при этом одни авторы (В. В. Краевский) рассматри- вают методологию как способ, средство связи науки и практики, другие (Н. А. Масюкова) – как средство помощи науки практике того, существуют разные трактовки и самого термина «методология»:

 система организующих принципов, способов и приемов научного

исследования;

 учение (об этой системе, об организации деятельности) о прин- ципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности;

 учение о методе (общая теория метода) научного познания и пре- образования мира.

Методология как общая теория метода формировалась в связи с необходимостью обобщения и разработки тех методов, средств и приемов, которые были открыты в философской, научной и других формах продуктивной деятельности людей.

Методология науки – научная дисциплина, дающая достаточно полное и пригодное для использования знание о свойствах, структу-

Новиков А. М. Методология образования. – 2-е изд. – М.: Эгвес, 2006. – 488 с. – С. 19; Нови- ков А. М., Новиков Д. А. [Электронный ресурс] www.methodolog.ru/method.htm (дата обраще-

ния 23.03.2017).

«Методология исследовательской деятельности в сфере

. Более

ВВЕДЕНИЕ

рах, закономерностях возникновения, функционировании и развитии систем научного знания, а также об их взаимосвязях и применениях.

Наука – это исключительно сложное и разностороннее, многоуровневое явление:

 это и форма человеческих знаний, составная часть духовной

культуры общества;

 и форма общественного сознания, отображения действитель-

ности в общественном сознании;

 и особая сфера

целенаправленной человеческой деятельности,

которая включает ученых с их знаниями, способностями и особенностями, научные сообщества (организации) и ставит задачу исследовать на основе определенных методов познания объективные законы развития природы, общества и мышления для предвидения и преобразования действительности в интересах общества;

 определенный вид общественной деятельности людей, который

сформировался

в процессе длительного исторического развития и на-

правлен на познание законов действительности в интересах практики;

 система понятий о явлениях и законах действительности окру-

жающего мира;

 система всех проверенных практикой знаний, которые являются

общим продуктом развития общества;

 опыт человечества в концентрированном виде, элементы его ду-

ховной культуры, многих исторических

эпох и классов, а также способ предвидения и активного осмысления с помощью теоретического анализа явлений объективно существующей реальности для последующего использования полученных результатов на практике;

 система знаний, в которой мировоззренческие, философские основания и выводы являются неотъемлемым, обязательным структурным элементом.

Поэтому изучается она всесторонне, с разных точек

зрения, и стала предметом научного исследования в ряде научных специальных дисциплин, таких, как науковедение; методология науки; история, логика и философия науки; психология, социология и этика науки; теория организации и экономика науки. Методология науки как теория научного знания и познания занимает важное место в этом ряду.

В силу ряда причин

в специальной литературе зачастую давались упрощенные трактовки методологии, наблюдались многозначность или ограниченность (точнее, сужение), неопределенность предмета методологии. Известны противоречивые попытки соединить в предмете

А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА.

РГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ

методологии сознание и деятельность, свести методологию к методике или к стратегии (в программировании игр).

Современная методология – наиболее стойкая и сопротивляющаяся изменениям сфера. Независимо от того, насколько осознают данную ситуацию сами методологи, в целом вся теоретико-концептуальная конструкция методологии базируется на принятии научного знания как принципиально интерсубъективного и деперсонифицированного

Методы, которые она изучает и обобщает, рассчитаны на фиксацию данного без примесей субъективных наслоений. В современной методологии наиболее сильна абстракция (отвлечение) или демаркация (разграничение) от индивидуальных, психологических, коллективистских или исторических и культурных условий.

Считается (В. П. Кохановский), что сфера методологии – достаточно устойчивая среда с готовым к применению арсеналом

средств и методов, принципов и ориентаций, который не создается для каждого случая специально. Поэтому и возникли трактовки методологии, отождествляющие ее с предельной рационализацией мировоззрения.

В методологии науки ХХ в. видные ученые

выделяли четыре

следующих уровня: философский, общенаучный, конкретно научный и технологический (то есть конкретные методики и техники исследования). Многоуровневая концепция методологического знания, как и сама необходимость развития методологии, считается общепризнанной и связана с тем, что исследователь зачастую сталкивается со сложными познавательными конструкциями и ситуациями. В специальной литературе отмечают

и тенденцию усиления методологических изысканий внутри самой науки. На этом основании в науковедении ХХ в. определили внутрифилософскую и профессиональную по существу методологии.

Методология науки, методология научного исследования и научной деятельности, методология иной человеческой деятельности, практической в том числе, конечно, отличаются по содержанию исследований, но по общим основам, принципам

и методам понятие методологии едино, и его, по сути, распространяют на все виды деятельности. Научная же деятельность – один из специфических видов человече-

Интерсубъективный и деперсонифицированный (безличностный), то есть имеющий общий для всех индивидов протокольный язык. Кохановский В. П., Лешкевич Т. Г. и др. Философия для аспирантов: Учеб. пособие. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 448 с. (Серия «Высшее образование.) [Электронный ресурс]

(

дата обращения 23.03.2017)

Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. – М., 1978; Методологические проб- лемы современной науки. – М.: Наука, 1978.

http://dshesterin.narod.ru/articles/Kohanovsky.htm

ВВЕДЕНИЕ

ской деятельности, наряду с философией 4, искусством и религией. Все остальные профессиональные виды действий человека-деятеля, как правило, относят к практической деятельности.

Концептуализация современной методологии доказывает, что за ней закреплена функция определения стратегии научного познания. Для методологии вообще характерно изучение не только методов, но и прочих средств, обеспечивающих исследование, к которым можно отнести принципы,

регулятивы, ориентации, а также категории и понятия.

Для современной методологии характерна и проблема экспликации эмпирического и теоретического (лат. explicatio – объяснение, развертывание). Развитие научного познания показало, что изменения в теоретическом аппарате совершаются и без прямой стимуляции со стороны эмпирии, и даже наоборот, теории могут стимулировать эмпирические исследования, подсказывать, где искать

, что наблюдать и фиксировать. Значит, не всегда эмпирический уровень исследования обладает безусловной первичностью; его базисность не есть необхо-

димый и обязательный признак развития научного знания

Так, по мнению ряда ученых (Е. Н. Ярковой, например), научное знание – это знание опытное и рефлексивное, доказательное и критическое, опирающееся на разумно-рассудочные стратегии мышления

которые могут отливаться в форму интеллектуальной интуиции

Значит, и в ХХI в. решающая роль принадлежит научной элите – носительнице научной рациональности, то есть разумно-рассудочного мышления, основанного на опыте и рефлексивных, ориентированных на формирование освобожденных от конкретики, обобщающих и опирающихся на доказательства построениях. От нее зависит успешность «выведения» новых продуктивных теорий и идей.

Заметим, что отдельные

отечественные исследователи (Д. Диденко) рассматривают интеллигенцию как часть интеллектуального слоя общества, продукт его усложнения, дифференциации, отличая ее от элиты интеллектуальной, на том основании, что научная элита – генератор идеей, а интеллигенция – их транслятор.

Обнаружение пределов в развитии общества и современной циви-

лизации побуждает нас пересмотреть ценность научного

рационализма

Заметим, что философия – вид деятельности и отрасль науки, что позволяет распространить на нее методологию научной деятельности наряду с методологией философской деятельности.

Кохановский В. П., Лешкевич Т. Г. и др. Философия для аспирантов: Учеб. пособие. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – С. 372.

См.: Яркова Е. Н. История и методология юридической науки: Учеб. пособие. – Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2012. – 354 с. – С. 12.

А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА.

РГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ

и характерной для науки научной рациональности как типа мышления и соответствующего ему продукта. Негативизм по отношению к науке, разуму и культивированию рационального начала связаны главным образом с отрицательными последствиями технического и/или техногенного развития.

Новейший тип научной рациональности – фундаментальной ценности современной культуры – явно включает в себя гуманистические ориентиры и

ценности. Поэтому современное российское общество нуждается в уточнении приоритетов своей научно-технологической и социальной деятельности. И огромную роль в решении этих проблем продолжают играть наука, юридическая в том числе, и система образования в Российской Федерации.

1 / 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]