Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и методика исследовательской деятельности в сфере юриспруденции. Учебное пособие для магистрантов
.pdf
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
◦ рассмотреть… предпосылки, систему требований, компетенцию;
◦ раскрыть… сущность, природу, содержание, назначение;
◦ выявить… закономерности, причины, условия, факторы, призна-
ки, типичные способы, ошибки, недостатки и пробелы;
◦ описать… механизм, отношения;
◦ определить… виды, основные направления, подходы, критерии,
пути повышения эффективности, роль и место;
◦ сформулировать, уточнить… понятие;
◦ сформировать… принципы, основные положения, концепцию,
систему;
◦ систематизировать… принципы;
◦ составить… характеристики преступлений, правонарушений;
◦дать… характеристику преступного сообщества (преступной ор-
ганизации);
◦ оценить… степень, уровень;
◦ выделить… черты, признаки; вывести… формулу;
◦ установить… зависимость, особенности, специфику;
◦ показать… детерминированность, характер взаимосвязи, эволюцию;
◦ разработать… классификацию (типологию), методику, элементы,
основы, модель, комплекс приемов, мероприятий, систему мер;
◦ выработать… предложения по совершенствованию,
по реализации;
◦ рекомендовать… варианты рационального использования;
◦ предложить… концепцию, направления развития;
◦ обосновать… целесообразность, необходимость, рекомендации;
◦и т. д. и т. п. (возможны разные сочетания названных вариантов).
Определенные таким образом формулировки задач (образцы извлечены нами из 50 авторефератов диссертаций … юридических наук)
по умолчанию считаются правильными или общепринятыми и в конечном
итоге находят освещение в выводах по разделам или главам
диссертации.
Методологический аппарат магистерской диссертации как отра-
жение логики научного исследования. В процессе обучения студент-магистрант должен освоить научную терминологию, методологический
61
и понятийный аппарат
в избранной области научно-исследователь-
ской работы.
Так, для утверждения темы выпускной квалификационной работы
(далее ВКР, или магистерская диссертация) обучающийся готовит, как
61
Важно понять смысл, выделить суть и предназначение того, что обозначают определенным и/
или каждым термином, то есть словом или словосочетанием, призванным обозначить объект,
предмет, явление или понятие о них в пределах рассматриваемой сферы научных знаний.
81
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
правило, в первый месяц обучения и затем представляет научному руководителю обоснование избранной темы магистерской диссертации,
в котором излагает (см. выше программу) развернутый план исследования и, главное, методологический аппарат. Качественная подготовка
данного материала дает обучающемуся четкое представление об объеме предстоящей работы и позволяет использовать методологический
аппарат в вводной части
диссертационного исследования.
Таблица
Последовательность размещения, наименование и объем подразделов
во введении к магистерской диссертации
№ Название Примерный объем
1 Актуальность темы исследования До 1,5 страниц
2 Степень научной разработанности темы исследования До 2 страниц
3 Объект и предмет исследования 2 фразы
4 Цель и задачи исследования Развернутая фраза
5 Гипотеза исследования Несколько фраз
6 Теоретическая база и методологические основы ис-
следования
7 Научная новизна исследования (предполагаемая
в обосновании)
8 Положения, выносимые на защиту Не более 1,5 страниц
9 Научная значимость и практическая ценность ис-
следования
10 Апробация результатов исследования Один-два абзаца
62
и ряд перечислений
Несколько абзацев
Несколько абзацев
Несколько абзацев
Таким образом, любое правовое или педагогическое исследование
предполагает определение общепринятых методологических параметров. К ним относятся проблема, тема, объект и предмет исследования, цель и задачи, гипотеза и защищаемые положения. Основными
критериями качества магистерского исследования являются критерии
актуальности, разработанности, новизны, теоретической и практической значимости.
Программа исследования (примерная структура дана
выше), как
правило, имеет методологический и процедурный разделы.
Первый включает обоснование актуальности темы, формулировку
проблемы научного поиска, определение объекта и предмета, целей
62
См.: Добреньков В. И., Осипова Н. Г. Методология и методы научной работы: Учеб. посо-
бие. – 2-е изд. – М.: КДУ, 2012. – 274 с. – С. 101. Табл. 4. Последовательность размещения,
название и объем подразделов во введении.
82
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
и задач исследования, формулировку основных понятий (категориального аппарата), предварительный системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей гипотезы.
Во втором разделе раскрывается стратегический план исследования, а также план и основные процедуры сбора и анализа первичных
данных.
Критерий актуальности указывает на необходимость и своевременность изучения и решения проблемы
для дальнейшего развития
теории и практики обучения и воспитания. Актуальные исследования
дают ответ на наиболее острые в данное время вопросы, отражают
социальный заказ общества юридической или педагогической науке,
указывают на важнейшие противоречия (несогласованности, несоответствия), которые имеют место в науке или практике. Критерий
актуальности динамичен, подвижен, зависит от времени, учета
конкретных и специфических обстоятельств. В самом общем виде актуальность характеризует степень расхождения между спросом на научные идеи, на практические рекомендации (для удовлетворения той
или иной потребности) и новыми предложениями, которые может дать
наука и практика в настоящее время.
Наиболее убедительным основанием, определяющим тему на-
учного исследования, является
социальный заказ, отражающий общественно значимые проблемы и задачи, требующие современного
решения. Кроме того, необходим логический переход от социального
заказа общества (или государства) к обоснованию конкретной тематики, к анализу степени разработанности вопроса в юридической
науке и успешности попыток реализации его в практической юридической деятельности.
Если социальный заказ вытекает из
анализа практики (юридической, педагогической), то сама научная проблема находится в другой
плоскости. Она выражает несоответствие, несогласованность, то есть
основное противоречие, которое разрешается средствами науки. Постановка научной проблемы – творческий акт, требующий особого видения, специальных знаний, опыта и научной квалификации, участия
научного руководителя, консультанта для молодых исследователей.
Исследовательская проблема
выступает как состояние «знания о незнании», выражение потребности в изучении области социальной
жизни, чтобы активно влиять на разрешение противоречий, природа
и особенность которых еще не вполне ясны и не поддаются планомерному регулированию.
83
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
Решение проблемы и составляет цель исследования, или то, что в самом общем виде должен достичь исследователь в итоге работы. Цель – переформулированная проблема. Формулировка проблемы влечет за собой
выбор объекта исследования. Им может быть юридический или педагогический процесс, или область действительности, или какое-либо конкретное общественное отношение, содержащее
в себе противоречие. Иными
словами, объект – то, что явно или неявно содержит в себе противоречие
и порождает проблемную ситуацию; что противостоит исследователю
в его познавательной деятельности и на что направлен процесс познания.
Предмет исследования – наиболее значимые с практической или
теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта,
которые подлежат непосредственному изучению;
та точка зрения,
с которой исследователь познает целостный объект.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования
определяются исследовательские задачи, которые, как правило, направлены на проверку гипотезы. Последняя представляет собой совокупность теоретически обоснованных предположений, истинность
которых подлежит проверке. В случае их подтверждения гипотеза
становится новым знанием (перерастает в «новизну
исследования»),
иначе строится новая гипотеза.
Критерий научной новизны применим для оценки качества завершенных исследований, характеризует новые выводы (теоретические
и практические), закономерности образования, его структуру и механизмы, содержание, принципы и технологии, которые к данному
моменту времени не были известны и не зафиксированы в юридической и педагогической литературе. Новые
результаты исследования
могут иметь теоретическое и практическое значение.
Теоретическое значение исследования заключается в создании концепции, получении гипотезы, закономерности, метода, обосновании
модели, подхода, понятия, принципа, выявлении проблемы, тенденции, направления, разработке системы. Практическая значимость исследования – в подготовке конкретных предложений и рекомендаций,
например, по созданию или совершенствованию существующей правовой базы
, по использованию модели как образа некоторой системы.
Критерии новизны, теоретической и практической значимости меняются в зависимости от типа исследования, зависят также от времени
получения нового знания.
Формирование обучающегося в магистратуре (аспирантуре) как
будущего ученого и/или профессионала в конкретной практической
84
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
(юридической) деятельности начинается прежде всего с изучения методологического и понятийного аппарата, терминологии и логики научного поиска. Логика и динамика исследовательского поиска также
предполагают реализацию ряда этапов: эмпирического, гипотетического, теоретического, или экспериментально-теоретического, прогностического.
На эмпирическом этапе получают функциональное представление
об объекте исследования, обнаруживают противоречия между реальной юридической и/или образовательной практикой, уровнем научных
знаний и потребностью постичь сущность явления, формулируют научную проблему. Основным результатом эмпирического анализа является гипотеза исследования как система ведущих предположений
и допущений, правомерность которых нуждается в проверке и подтверждении как предварительной концепции исследования. Гипотеза,
или научное предположение, выдвигаемое для объяснения
какого-либо
явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией.
Гипотетический этап направлен на разрешение противоречия между
фактическими представлениями об объекте исследования и необходимостью постичь его сущность. Он создает условия для перехода от эмпирического уровня исследования к теоретическому (или
эксперимен-
тально-теоретическому).
Теоретический этап связан с преодолением противоречия между
функциональными и гипотетическими представлениями об объекте
исследования и потребностью в системных представлениях о нем.
Создание теории позволяет перейти к прогностическому этапу,
который требует разрешения противоречия между полученными
представлениями об объекте исследования как целостном образовании и необходимостью предсказать, предвидеть его развитие
в новых
условиях.
Итак, основные этапы научной работы над диссертацией обучающихся по направлению магистерской подготовки:
предварительный – рациональный выбор и обоснование актуальности темы, объекта и предмета, цели и задач, методологии и методов,
методики исследования, разработка гипотез, инструментария;
основной – изучение нормативных и литературных источников,
отбор и творческое осмысление фактического материала,
сбор, обработка и анализ данных, формулирование и оценка новизны выводов
и предложений;
85
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
заключительный – апробация и внедрение результатов исследования, оформление, предварительная экспертиза (на кафедре) и защита
магистерской диссертации.
Кроме того, в индивидуальный план обучения студента-магистранта включают и личный график (с указанием семестра, срока
и объема представления материала научному руководителю и выпускающей кафедре) выполнения магистрантом конкретных видов
научной работы.
Примерный план
-график должен содержать следующие действия:
подбор и изучение источников, библиографическая работа по те-
ме диссертации;
осмысление правовой базы, оценка ее на соответствие реалиям
сегодняшнего дня;
разработка рабочей программы исследования;
выбор методов исследования, разработка методики (инструмен-
тария);
сбор и обработка информации, обобщение данных;
анализ и
интерпретация полученных результатов;
форма реализации: письменная работа (реферат), сообщение
(конференция/семинар), публикация (статья);
подготовка отчета о НИР (календарный график рабочего учеб-
ного плана).
В соответствии с ГОСТ 7.32–2001 структурными элементами отче-
та о НИР являются:
титульный лист, список исполнителей, реферат, содержание,
нормативные ссылки, определения, обозначения и сокращения, введе-
основная часть, заключение, список использованных источников,
ние,
приложения (курсивом выделены обязательные элементы, остальные
структурные элементы включаются в отчет по усмотрению исполнителя НИР).
Так, реферат должен содержать: сведения об объеме отчета, количестве иллюстраций, таблиц, приложений, количестве частей отчета,
количестве использованных источников; перечень ключевых слов
(от 5 до 15 слов или словосочетаний); текст
реферата. Текст реферата
отражает: объект исследования или разработки; цель работы; методологию и/или метод проведения работы; результаты НИР; основные
конструктивные, технологические, технико-эксплуатационные характеристики; степень внедрения, рекомендации по внедрению или итоги
внедрения результатов НИР; область применения; эффективность/
86
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
результативность или значимость работы; прогнозные предположения о развитии объекта исследования. Если отчет не содержит сведений по какой-либо из перечисленных структурных частей реферата,
то в тексте реферата она опускается, при этом последовательность
изложения сохраняется. Содержание (оглавление) включает введение,
наименование всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют
наименование), заключение, список
использованных источников и наименование приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы отчета о НИР.
В основной части отчета приводят данные, отражающие сущность, методику и основные результаты выполненной НИР. Основная часть должна содержать: а) выбор направления исследования,
включая его обоснование, методы решения задач и
их сравнительную оценку, описание выбранной общей методики проведения НИР;
б) процесс теоретических и (или) экспериментальных исследований, включая определение характера и содержания теоретических
исследований, методы исследований, методы расчета, обоснование
необходимости проведения экспериментальных работ, принципы
действия разработанных объектов, их характеристики; в) обобщение
и оценку результатов исследований, включающих оценку полноты
решения поставленной
задачи и предложения по дальнейшим направлениям работ (НИР), оценку достоверности полученных результатов и их сравнение с аналогичными результатами отечественных
и зарубежных работ, обоснование необходимости проведения дополнительных исследований, отрицательные результаты, приводящие
к необходимости прекращения дальнейших исследований. В приложения рекомендуется включать материалы, связанные с выполненной НИР, которые
по каким-либо причинам не могут быть включены
в основную часть (формулы, расчеты, таблицы, иллюстрации, разработанные методики, техническое задание на НИР, программы работ,
акты внедрения результатов НИР).
Формы научно-исследовательской работы, предусмотренной
в учебном процессе:
выполнение заданий научного руководителя в соответствии с ут-
вержденным планом научной деятельности;
участие в научных
форумах, межкафедральных семинарах, теоретических семинарах (по тематике исследования), в научной деятельности выпускающей кафедры;
выступление на конференциях молодых ученых, проводимых в вузах;
87
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
подготовка рефератов по направлению проводимых научных иссле-
дований;
публикация тезисов научных сообщений (докладов), научных статей;
рецензирование научных статей по избранной тематике;
участие в конкурсах заказной тематики выполнения научных работ, научно-исследовательских проектах (программах), выполняемых
на выпускающей кафедре в рамках грантов, иной научной деятельности университета;
подготовка, оформление и защита магистерской
диссертации.
Работа над магистерской диссертацией выполняется в процессе
всей магистерской подготовки, и особенно активно в рамках учебной
и производственной практики, а также научно-исследовательской
работы, предусмотренной календарным учебным графиком рабочего учебного плана. При этом можно и нужно проследить условия
и вероятные причины изменения понятийного и категориального
аппаратов, законотворческой и
научной терминологии, выработать
конкретные предложения по совершенствованию рабочих понятий
и терминов.
По нашему глубокому убеждению, важно при выборе из существующего на кафедре перечня тем магистерских диссертаций и обсуждении их на выпускающей кафедре, а также с научным руководителем
учесть все ценные замечания и предложения, но при этом не пойти
компромисс с активно навязываемыми мнениями, иногда противо-
на
речивыми суждениями более мудрых участников дискуссии, каждому
из которых свойственно свое видение проблематики и путей решения
прикладных задач, исходя из богатого опыта и базы знаний.
Правильная постановка задачи и ясная формулировка темы имеют
не меньшее значение, чем решение охватываемых ею новых проблем
научного
поиска. Главное помнить, что формулировка темы должна
быть по возможности оригинальной и современной, отражающей дух
времени, краткой и содержательной, предметной и конкретной, проблемной и целенаправленной, продвинутой по сравнению с ранее выполненными по данной проблематике работами.
Примерный перечень тем магистерских диссертаций разрабатывается выпускающей кафедрой. Избранная студентом-магистрантом
тема магистерской
диссертации отражает основную область его специализации и связана с проблематикой исследовательской деятельности выпускающей кафедры. Кроме того, она формируется на основе
учета научных интересов и возможностей магистранта, прогнозов ре-
88
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
зультатов исследований в выбранной научной области. Таким образом,
тема – не просто название работы, скорее, намечаемый относительно
новый результат исследования, направленный на решение конкретной
и актуальной проблемы.
Для многих диссертационных исследований научная новизна заключается не столько в провозглашении новых идей, восполнении пробелов, выявленных в избранной области знания, сколько в
более глубоком анализе существующих в науке положений, устоявшихся или
рабочих понятий с тем, чтобы выяснить, удовлетворяют ли они требованиям сегодняшнего дня, во введении в научный оборот еще не использованные научные источники, их глубоком осмыслении.
Магистерская диссертация – основной результат научно-исследовательской работы студента-магистранта. И как выпускная квалифи
кационная работа она считается методологически выдержанной, если
в ней имеет место:
корректная, научно обоснованная постановка проблемы исследования, которая при разработке позволяет получить необходимы результаты, обладающие признаками новизны, полезности и достоверности;
построение предмета исследования как совокупности взаимосвязанных вопросов (подпроблем);
разработка теории, с помощью которой предмет исследования (изучаемую
проблему) можно описать, объяснить, вскрыть внутренний
механизм явлений и противоречий, предсказать развитие процесса,
предложить рекомендации по совершенствованию (теоретический
уровень);
единство теории и практики, когда теория используется для анализа
практических и экспериментальных данных, разработки новых рекомендаций, которые, в свою очередь, позволяют ее дополнить и развить
(авангардную роль теории);
законченность и
целостность исследования, приобретающего свойства системы, в которой каждая отдельно взятая часть может быть
объяснена с позиций целого; а целое есть функция его компонентов
(частей);
достоверность полученных научных результатов, подтвержденных
теоретическими исследованиями (методами), экспериментами и практическими наблюдениями.
Магистерская диссертация оценивается по следующим критериям:
актуальность темы исследований;
четкость
постановки цели и задач исследований;
-
89
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
качество и достоверность полученных результатов, их относи-
тельная научная новизна и практическая ценность;
соответствие темы исследования направлению подготовки;
качество представления материала и оформления диссертации;
качество презентации, доклада и ответов на вопросы при защите;
заключения и оценки рецензента и научного руководителя.
Еще в процессе научного познания исследователю
стоит научиться
применению логических законов и правил, и тогда текст научного труда
будет отличаться своей логичностью. Кратко напомним логические законы, наиболее часто применяемые в исследованиях: закон тождества,
закон непротиворечия, закон исключенного третьего и закон достаточного основания.
Согласно закону тождества, предмет мысли в пределах данного рас-
суждения должен оставаться
неизменным. В пределах одного рассуждения нельзя подменять мысль другой (пусть даже и близкой по смыслу) или одно понятие другим. Нередко внешне одинаковые словесные
конструкции имеют разное содержание (омонимия) или, наоборот,
одна и та же мысль выражается по-разному (синонимия). Синонимия
часто приводит к ошибочному различению тождественного, а омони-
– к неправомерному отождествлению объективно различных явле-
мия
ний. Нельзя тождественные мысли выдавать за различные и, наоборот,
различные – за тождественные.
В результате неверного подхода к анализу материала происходит
подмена понятий, что является наиболее распространенной логической ошибкой. Эта подмена чаще всего бывает неосознанной, однако
нередко понятия подменяют преднамеренно. В любом случае описания будут относиться к различным явлениям и предметам, но они
ошибочно будут приниматься как тождественные.
В соответствии с законом непротиворечия не могут быть одновременно истинными два вывода, один из которых противоречит другому. Для научной работы этот закон имеет огромное значение. Его
глубокое понимание помогает вырабатывать критическое отношение
к неточности
, непоследовательности в трактовке научной информации.
Если доказано, что одно из противоположных суждений истинно,
то можно сделать вывод о ложности другого суждения. Вместе с тем
следует учитывать, что этот закон не действует, если исследователь
что-нибудь утверждает и то же самое отрицает в отношении явления,
предмета, но рассматриваемого, во-первых, в
разных временных рам-
ках и, во-вторых, в разном содержательном плане.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]