Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и методика исследовательской деятельности в сфере юриспруденции. Учебное пособие для магистрантов
.pdf
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
лабораторий соответствующего профиля (дисциплины) как ведущих
форм организации научного труда. В отличие от классической научной школы они ослабили функции научного обучения и были сориентированы на исследовательские задачи – планы, программы, формирующиеся вне рамок самой школы. Когда научно-исследовательская
деятельность стала направляться лишь поставленной целью (без сплоченности их стратегией
поиска, научной позицией руководителя), дисциплинарная научная школа просто трансформировалась в научный
коллектив.
Как отмечают современные исследователи, научное сообщество
представляет собой объединение структурированных научных групп
или научных школ. Все существенное для развития научного знания
происходит внутри структурированной научной группы (малой исследовательской группы, временного научного коллектива), создающей
новый элемент знания
коллективно, а затем в борьбе и компромиссах
с иными аналогичными группами, его утверждающими. Вырабатываются специфический научный сленг, набор стереотипов и интерпретаций – в результате научная группа самоидентифицируется и утверждается в научном сообществе.
Структуры малых исследовательских групп и временных научных
коллективов как субъектов научной деятельности разрабатываются
на базе Положения о
порядке формирования и организации деятельности временных научных коллективов, которое, как правило, содержит
три раздела:
38
1. Общие положения. Настоящее Положение
разработано в соот-
ветствии с положениями Конституции РФ, Гражданского кодекса РФ,
Закона «Об образовании в РФ», Национальной доктрины образования
39
, Концепции 40 модернизации российского образования, Концеп-
в РФ
ции научной, научно-технической и инновационной политики в си-
41
стеме образования РФ
, Положения о подготовке научно-педагогиче-
ских и научных кадров в системе послевузовского профессионального
42
образования в РФ
, нормативных правовых актов Минобрнауки России
38
Разработано Международным юридическим институтом при Министерстве юстиции Российской Федерации еще в 2000 г.
39
Доктрина (утв. постановлением Правительства РФ от 4.10.2000 № 751) определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области
образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 г..
40
7 мая 2012 г. Президент России В. Путин подписал Указ «О мерах по реализации государст-
венной политики в области образования и науки».
41
Концепция на 2001–2005 гг. была утв. приказом Минобразования РФ от 6.06.2000 № 1705.
42
Положение утв. приказом Минобразования РФ от 27.03.1998 № 814 (ред. от 12.09.2014).
61
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
и Минюста России. Положение определяет порядок формирования
и организации деятельности временных научных коллективов (далее
по тексту – ВНК) в университете и его структурных подразделениях:
кафедрах, филиалах, факультетах, институтах.
2. Понятие и порядок формирования ВНК. Временный научный
коллектив – группа научных, педагогических работников, иных специалистов, добровольно объединившихся для совместной научной
и (или) исследовательской
деятельности на срок, необходимый для
решения поставленной задачи и получения заданного результата, без
образования юридического лица. Целью создания ВНК является более эффективное использование научного потенциала научных, педагогических работников и специалистов, повышение их материальной
заинтересованности в ускоренном и широком освоении результатов
исследований и разработок. Инициаторами создания ВНК могут выступать
юридические лица, финансирующие (проводящие) исследования, разработки или освоение их результатов в практической деятельности, а также научные работники или специалисты, получившие
финансовые средства на эти цели (гранты). Состав ВНК формируется
на организационном собрании ВНК. Численный и персональный состав определяется в зависимости от характера, объема и сроков выпол-
работы конкретного наименования. На организационном собра-
нения
нии принимается решение о заключении с Заказчиком договора подряда
на выполнение работы, устанавливаются для членов ВНК конкретные
задания, оговариваются условия, подлежащие включению в договор
подряда, условия выполнения заданий членами ВНК. Собрание утверждает (избирает) руководителя ВНК и наделяет его полномочиями
на заключение договора подряда от
имени ВНК. Решение собрания
ВНК оформляется протоколом, который подписывается руководителем и членами ВНК.
Предметом договора подряда является научная, научно-методическая продукция или другая работа, связанная с научной, исследовательской или образовательной деятельностью. В договоре подряда
43
и прилагаемых к нему документах (научном и/или техническом задании, календарном плане, калькуляции затрат) оговариваются:
содержание работы и (при необходимости) ее отдельных частей
(этапов), порядок их приемки и оценки; требования к отдельным частям (этапам), к конечным результатам работы и к форме их представ-
43
Примерные формы договора подряда и прилагаемых к нему документов обычно приводятся
в приложениях.
62
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ления (в соответствии с установленными для данного вида работ (про-
44
дукции) нормативами
);
условия выполнения работы – сроки выполнения работы и ее отдельных этапов, порядок предоставления Заказчиком необходимых
для выполнения работы информации, оборудования, приборов, материалов; обязательства сторон и мера ответственность за соблюдение
принятых каждой стороной обязательств, а также условия расторжения договора по инициативе одной из сторон;
права собственности на результаты работы,
условия конфиденциальности и защиты прав авторов на созданные ими результаты, передачи третьим лицам и другие вопросы, требующие правового регулирования; размер вознаграждения за выполненную работу и порядок
его выплаты; иные условия, требующие правового оформления.
Договор подряда с организацией-заказчиком, при которой созда-
ется ВНК, и другие документы, являющиеся неотъемлемой
частью
договора, от имени Исполнителя – коллектива ВНК – подписывает
руководитель ВНК. Руководитель организации-заказчика утверждает
протокол организационного собрания ВНК и подписывает договор
подряда с ВНК и прилагаемые к нему документы от имени Заказчика.
Указанные документы являются юридическим основанием для последующих отношений организации-заказчика с ВНК и для взаимоотношений между
членами ВНК. Договор подряда подписывается в двух
экземплярах и скрепляется печатью организации-заказчика. Один экземпляр договора подряда хранится у Заказчика, другой – у руководителя ВНК. В обоснованных случаях, по соглашению сторон, в условия
договора подряда могут вноситься уточнения, дополнения и изменения.
Поправки к условиям договора подряда оформляются дополнительным соглашением
, подписываемым в том же порядке, что и договор
подряда, и имеющим равную с ним юридическую силу.
3. Организация деятельности ВНК. Работа по договору подряда
выполняется членами ВНК в свободное от основной работы время
и не является совместительством. Деятельность ВНК организует руководитель в рамках полномочий, предоставленных ему решением организационного собрания
ВНК, и в соответствии с условиями договора
подряда. Руководитель ВНК несет персональную ответственность за организацию работы ВНК и обеспечение выполнения условий, предусмотренных договором подряда. Руководитель ВНК имеет право
44
См.: Межгосударственный Госстандарт о порядке выполнения НИР, общие требования
и правила составления, структура и правила оформления отчета и т. д.: ГОСТ 1
7.32–2001, 7.1–2003, 7.82–2001.
5.101–98,
63
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
самостоятельно планировать работу, определять обязанности членов
ВНК (с их согласия или в соответствии с решением собрания), принимать под свою ответственность имущество, необходимое для выполнения работы, составляющей предмет договора подряда, требовать
от Заказчика соблюдения условий договора подряда.
Результаты выполненной работы, предусмотренной договором
подряда (или ее части, этапа), рассматриваются на собрании
ВНК.
В случае соответствия их требованиям научного или технического задания и условиям договора подряда принимается решение о сдаче работы
Заказчику. Одновременно, на основе представленных членами ВНК отчетов о выполнении заданий, принимается решение об их имущественных и неимущественных правах на результаты работы и о распределении вознаграждения. Размер
вознаграждения каждого члена ВНК
определяется на основе оценки личного вклада в конечный результат.
Решение собрания ВНК о готовности работы для сдачи Заказчику,
об имущественных и неимущественных правах на результаты работы
и о распределении вознаграждения оформляется протоколом, подписываемым всеми членами ВНК.
Заказчик, в лице полномочных представителей, принимает выпол-
ненную ВНК работу
(или ее часть, этап) в соответствии с условиями
договора подряда. Результаты приемки-сдачи работы оформляются
актом, подписываемым руководителем организации-заказчика и руководителем ВНК. Акт приемки-сдачи выполненной работы и утвержденный руководителем организации-заказчика протокол собрания
ВНК с решением о распределении вознаграждения являются основанием для расчетов с членами
ВНК. При этом организация-заказчик
не вправе требовать изменений в распределение вознаграждения.
Суммы вознаграждения, выплаченные членам ВНК по договору подряда, включаются в фонд заработной платы организации-заказчика.
Налоги и другие отчисления в бюджет и внебюджетные фонды
от суммы вознаграждения ВНК начисляются организацией-заказчиком в порядке, предусмотренном действующим законодательст-
Российской Федерации.
вом
Деятельность ВНК прекращается после подписания акта приемкисдачи работы, составляющей предмет договора подряда и выполненной в полном объеме.
Научный отчет – научный документ, содержащий подробное описание методики, хода исследования (разработки), результаты, а также
выводы, полученные в итоге научно-исследовательской или опытно-
64
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
конструкторской работы. Назначение этого документа – исчерпывающе
осветить выполненную работу по ее завершению или за определенный промежуток времени.
В настоящее время Министерством образования и науки Российской Федерации обновлены следующие документы:
Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров
в системе послевузовского профессионального образования в Россий-
45
ской Федерации
Положение о присуждении ученых степеней
Положение о порядке присвоения ученых званий
;
46
;
47
;
Положения о совете по защите диссертаций на соискание ученой
степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук
49
Номенклатура специальностей научных работников
.
48
Основные формы подготовки научно-педагогических и научных
кадров в системе послевузовского профессионального образования –
докторантура и аспирантура, а также соискательство как форма работы
над диссертациями специалистов, прикрепленных к высшим учебным
заведениям или научным учреждениям, организациям без зачисления
в докторантуру, аспирантуру (адъюнктуру). К научно-исследовательской
50
деятельности профессионально готовятся и студенты-магистранты
, ре-
зультаты государственной (итоговой) аттестации которых приравниваются к вступительным испытаниям в аспирантуру.
Так, научно-исследовательская работа обучающихся является
обязательным разделом основной образовательной программы (далее ООП) магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО и ООП вуза. Вузами могут предусматриваться следующие виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской
работы (далее НИР) обучающихся: планирование НИР, включающее
ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области
;
45
См.: Приложение к приказу Минобразования России от 27.03.98 № 814 (ред. от 12.09.2014
№ 1219)
46
47
48
49
50
http://base.garant.ru/179195/ (дата обращения 23.03.2017).
Утв. постановлением Правительства РФ от 24.09.2013 № 842 (в ред. пост. Правительства
России от 21.04.2016 № 335).
Утв. постановлением Правительства РФ от 10.12.2013 № 1139 (в ред. пост. Правительства
России от 26.03.2016 № 237).
Приказ Минобрнауки России от 13.01.2014 № 7 (ред. от 14.12.2016).
Утв. приказом Минобрнауки России от 25.02.2009 № 59 (в ред. от 14.12.2015 № 1458).
См.: ФГОС ВПО по направлению подготовки 40.04.01 (030900) Юриспруденция, утв. при-
казом Минобрнауки России от 14.12.2010. № 1763. п. 4.4 (е) проведение научных исследований по правовым проблемам; участие в проведении научных исследований в соответствии
с профилем своей профессиональной деятельности.
65
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
и выбор темы исследования, подготовку реферата по избранной теме;
проведение НИР; корректировка плана проведения НИР; составление отчета о НИР; публичная защита выполненной работы. Основной
формой планирования и корректировки индивидуальных планов НИР
обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского
семинара (п. 7.16 ФГОС ВПО
).
Научная составляющая программы магистерской подготовки включает: научно-исследовательскую работу в семестре, научно-исследовательскую практику, научно-педагогическую практику, подготовку
магистерской диссертации, государственную (итоговую) аттестацию
магистрантов, включающую защиту магистерской диссертации.
Общее руководство научным содержанием и образовательной
частью магистерской программы должно осуществляться штатным научно-педагогическим работником вуза, имеющим ученую
степень
доктора наук и/или ученое звание профессора соответствующего профиля, стаж работы в образовательном учреждении высшего профессионального образования не менее трех лет
(п. 7.17 ФГОС ВПО).
От профессиональных и личных качеств руководителей научных
школ университета, магистерских программ, теоретических (методологических) семинаров, магистерских диссертаций во многом зависит и формирование активной
жизненной позиции обучающихся
магистрантов, будущих ученых, научно-педагогических работников.
Формирование же активной их жизненной позиции отражает общие
закономерности развития основ современного общества, особенности
совершенствования процесса интеграции науки и общества, деятельности научных и образовательных организаций, конкретных научноисследовательских и научно-педагогических коллективов.
Важнейшие звенья, через которые начинается процесс становле-
ния исследователя
, – школа, вуз, аспирантура. Уже на данной ступени
создаются некоторые предпосылки, на которых может быть основано
развитие личности ученого: определенные нравственные качества человека, его взгляды, склад мышления. Поэтому совершенствование
системы воспитания обучающихся, формирования у них потребности
к знанию, творческого, заинтересованного отношения к учебной деятельности, умения увязывать теоретические знания с
вопросами практической жизни – важная предпосылка выработки активной позиции
будущих представителей науки. Необходимы ранняя ориентация обу-
66
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
чающихся и обучающих на развитие интересов к наиболее перспективным направлениям науки, привитие навыков исследовательской
работы.
Резервы развития творческого потенциала научных работников, их
инициативы, заинтересованности в высоких результатах содержатся
в совершенствовании организации юридической науки в направлении
создания условий для максимального использования и роста профессионального уровня исследователей, в преодолении межведомствен-
барьеров в развитии исследований и их внедрении. Важно совер-
ных
шенствовать и систему оценки результатов деятельности отдельных
ученых: рейтинговая система, или таблица оценки результативности
работы специалистов университета, обучающих и обучающихся; эффективный контракт; оценка заявок на выполнение научных проектов;
оценка качества результатов научной деятельности; оценка результативности научной деятельности; оценка уровня
организации научной
деятельности/исследовательского труда.
Наиболее адекватным интегральному характеру жизненной позиции способом ее формирования считается комплексный подход,
основанный на единстве социальной направленности объективных
условий и субъективных факторов развития личности. Субъективная же сторона процесса формирования активной жизненной позиции
ученых – организованная, целенаправленная воспитательная работа
на всех уровнях и во всех звеньях
системы развития личности иссле-
дователя, с учетом квалификации, нравственной зрелости, демографи-
51
ческих особенностей, индивидуальных склонностей
.
Высшим уровнем профессиональной готовности педагога является
наличие у него методологической культуры, основными признаками
которой выступают: понимание процедур, категорий философии, основных понятий, образующих концептуальный каркас педагогической
науки; осознание понятийного аппарата образования (как ступеней
восхождения от абстрактного к конкретному в том числе); установка
на преобразование педагогической теории в метод познавательной
деятельности;
направленность мышления педагога на генезис педагогических форм и их системные свойства; потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологической системе
педагогики; стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии; критическое отношение
51
Сергеева В. В. Теоретико-методологические проблемы формирования жизненной позиции
ученого: Дис. … канд. филос. наук. – Новосибирск, 1984. – 180 с.
67
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
к очевидным положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания; рефлексия по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли других участников педагогического
процесса; доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания; понимание мировоззренческих, гуманистических
функций педагогики.
Формирование же методологической культуры магистранта – бу
дущего педагога – опирается на понимание сущности методологии
познания и преобразования педагогических процессов. Важно преодолеть бытующие еще представления о методологии как системе
принципов, относящихся лишь к логике научного исследования,
раскрыть их значение для повседневной практики воспитания и обучения, совершенствования управления целостным педагогическим
процессом.
Диалектический подход, ориентированный на формирование у
будущего педагога методологической культуры, включает в себя ряд последовательно развертывающихся звеньев: побуждение студентов-магистрантов к осознанию и разрешению заключенного в предъявленной
им ситуации противоречия; обнажение непродуктивности решений,
опирающихся на обыденный опыт, суждения здравого смысла, показ их односторонности, метафизичности; демонстрация путей продуктивного разрешения проблемной ситуации на основе
требований
диалектической логики; обобщение опыта работы над предложенным
заданием и возможностей переноса усвоенной логики в различные
сферы педагогической практики.
-
2.2. ПОНЯТИЕ И ЭТАПЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Учебные вопросы
Сущность и программа научного исследования. Этапы научно-ис-
следовательской работы (НИР): применение современных технологий, компьютерной техники, компьютерной сети, информационнотелекоммуникационной сети Интернет.
Уровни научного познания различаются по предмету исследования:
теоретическое – ориентировано на сущность, эмпирическое – на явления, в том числе социально-правовые. Так, в своей действительности
68
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮРИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА,
ИНТЕНСИФИКАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
сущность человека есть совокупность общественных отношений.
Объектом права (предметом правового регулирования) являются общественные отношения, урегулированные нормами права. Субъекты
(индивиды, организации) вступают в правовые отношения по поводу
конкретного определенного блага (объекта правоотношения). Значит,
объект права – понятие более абстрактное, в то время как объект пра-
52
вового отношения определен конкретно
.
Приложение фундаментальных выводов юридической науки не исчерпывается формой движения от абстрактно-общего к конкретному.
Общие определения, включающие знание особенного и единичного,
в их итоговом значении должны приобретать свойства определений
сущности и в таком качестве прилагаться к анализу частных вопросов
и к решению практических задач. В то же время движение
от сущности к явлению выступает не просто одной из форм метода конкретизации как инструмента прикладного исследования, а его существенной
формой, составляет его differentia specifi ca. Сущность нового в науке
не всегда видна и самому исследователю.
Благодаря тому, что сущность определяет свои собственные иные
различные проявления, она может служить основанием для их
соизмерения и использоваться в прикладном исследовании, если в нем решается такая задача. Например, различные явления становятся количественно сравнимыми и соизмеримыми лишь в результате того, что они
имеют одинаковую природу, общую субстанцию и сведены к одному
и тому же единому началу. Другая особенность научной «работы»
с категорией сущности
обусловлена тем, что сущность выявляет себя
в своих опосредованиях, в обоснованных ею формах. Поэтому применение определений сущности не может происходить без соответствующего обоснования, что также составляет задачу прикладного исследования. Переход от основания к тому, что его обосновывает, в чем
себя оно осуществляет, – не только способ конкретизации сущности,
и необходимое условие его приложения.
но
Исследование – вид деятельности человека, состоящий из следующих компонентов: распознавание проблемных ситуаций и самих
проблем, установление их места в системе накопленных знаний; выявление свойств, содержания, закономерностей поведения и развития;
нахождение путей, средств и возможностей использования новых
представлений или знаний о данной проблеме в практике
ее разрешения.
52
Кожевников С. Н. Теория права: курс лекций: Нормы права, правоотношения, правосознание и правовая культура, действие права. – Ч. II. – Н. Новгород: Стимул-СТ, 2006. – С. 63.
69
А. Я. МИНИН, А. В. ОРЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
Отсюда и структурные компоненты исследовательского процесса или
термин «структура исследовательского процесса».
Всякое исследование характеризуется целью, объектом и предметом
исследования, методологией и организацией его проведения, результатами и возможностями их практической реализации. Программа научного исследования, как правило, содержит ряд элементов или этапов:
обоснование исследования – теоретическая и практическая актуальность;
выявление и
постановка проблемы, формулировка целей исследо-
вания, направлений и задач – выдвижение гипотез;
выявление и отбор источников информации, определение объема
выборки, построение модели;
выбор параметров, методов, техники сбора информации;
измерение параметров, выбор и реализация методов анализа, обработки собранной информации, эмпирических данных, завершение
основных этапов исследования;
интерпретация, представление полученных результатов;
теоретические выводы,
практические рекомендации по внедрению
результатов исследования – достижение его цели;
оценка (критерии) эффективности исследования; определение
сметной стоимости научно-исследовательских работ.
Сбор статистической информации – важный элемент в исследова-
53
тельской и иной юридической деятельности
. Обработка этой инфор-
мации связана с объединением данных, их группировкой, сортировкой
и анализом полученных данных. Статистический анализ включает в себя
определение средних значений, построение графиков и гистограмм, нахождение функциональных зависимостей и т. п. В качестве примеров
можно привести расчеты, связанные с обработкой анкет при проведении
социально-правовых исследований. Для
достоверности решения задач
такого типа большое значение имеют способ сбора статистических данных и способ их ввода в вычислительную систему. Обычно ввод данных
требует значительных затрат времени, но автоматизация обработки собранных данных не только приводит в конечном итоге к его компенсации,
но и обеспечивает достоверность получаемых результатов.
На всех этапах
научного исследования, особенно при сборе и анализе, поиске и обработке информации, и в юридических методах
исследования активно используются компьютерная техника и ком-
53
См.: Об официальном статистическом учете и системе государственной статистики в Российской Федерации.
70
Собр. законодательства РФ. 03.12.2007. № 49. Ст. 6043.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]