Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Мир, полный демонов наука – как свеча во тьме
.pdf
исать для журнала Parade я люблю в том числе и потому,
П
т. е. реальный срез мнений граждан США. Можно разобраться, о чем люди думают, понять их тревоги и надежды и, может
быть, даже увидеть, где именно мы сбились с пути.
главы, заключительную часть с разбором достижений преподавателей и учеников. Хлынули письма читателей. Одни напрочь
отрицали существование такой проблемы, другие печалились
о том, что американцы утратили свой дерзкий гений и первенство в технологиях. Кто-то предлагал готовые решения,
на взгляд других, проблемы укоренились настолько глубоко,
что с ними не совладать. Многие мнения оказались для меня
неожиданностью.
никам и попросил их написать мне. Вот отрывки из писем
этих старшеклассников (сохраняю орфографию, грамматику
и пунк туацию):
что всегда есть обратная связь с читателями. Их 80 млн,
Я опубликовал в Parade журнальный вариант предыдущей
В Миннесоте учитель десятого класса раздал статью уче-
• Ни все американцы глупы. Мы просто здорово ниже
по школам.
• Может быть, это хорошо, что мы не такие умные, как другие страны. Тогда мы можем просто импортировать все
наши товары и не придется тратить все свои деньги
на детали для разных вещей.
• А если в других странах и учатся лучше, что за беда,
ихние школьники все равно приедут в Штаты.
• Наше общество делает вполне достаточно открытий. Пусть
и медленно, но лекарство от рака уже скоро изобретут.
• У США собственная система образования, может быть,
не такая передовая, как у них, но вполне хорошая.
А впрочем я считаю вашу статью весьма поучительной.
412 ˙ Мир, полный демонов
• Ни один человек в нашей школе не любит естествознанию. Не вижу смысла в этой статье. По мне, она очень
скушная. Я такими вещами вовсе не интересуюсь.
• Я собираюсь стать юристом и, по правде говоря, согласен
с моими родителями: они говорят, что проблема в моем
отношении к точным наукам.
• Верно, некоторые американские школьники не стараются, но захоти мы, были бы умнее любой другой страны.
• Вместо домашних заданий ребята будут смотреть телевизор. Мне пришлось решить, что я буду его делать. Я урезал его примерно до 4 часов в день.
• Не думаю, что виновата система образования: скорее, вся страна не уделяет достаточно внимания школе.
Даже моя мама скорее отправит меня играть в баскетбол
или футбол, чем поможет с заданием. Большинство моих
знакомых и думать не думает про сделать свою работу
как следует.
• Не согласен, что американские школьники глупые. Они
просто мало учатся, потому что большинство работает…
Многие говорят, что азиаты умнее американцев и все
делают как следует, но это неправда. В спорте от них никакого проку. Они не тратят времени на спорт. А я занимаюсь спортом и чувствую, как другие ребята в команде
давят, чтобы ты старался больше в спорте, чем в школе.
• Чтобы стать первыми в этом рейтинге, надо сидеть
в школе целыми днями и никакого общения.
• Понятное дело, многие преподаватели естествознания
обозлятся на вас, что вы смеетесь про их работу.
• Если б учителя старались увлечь, ребятам захотелось бы
учиться… Если бы наука была интересной, ребята захотели бы учиться. А для этого нужно начинать раньше
и не долбить только факты и цифры.
• Право, не могу поверить во все, что тут написано про науку в США. Если мы такие отсталые, что же Михаил Горбачев ездил в Миннесоту и Монтану смотреть, как мы
управляемся с компьютерами и все прочего?
Горящий дом ˙ 413
• 33 часа у пятиклассников! По мне, это чересчур, почти
что полная рабочая неделя. Чем делать домашние задания, мы лучше денег заработаем.
• Раз уж взялись нам доказывать, как мы отстали в математике и науках, постарались бы как-то это помягче сделать… Надо же хоть немного гордиться своей страной
и ее возможностями.
• Считаю ваши факты недостаточными и выводы скоропалительными. А впрочем, вы затронули серьезную проблему.
А впрочем, эти школьники не видят тут особой проблемы,
а если проблема и существует, то ничего не поделаешь. Заодно многие пожаловались на «скучные» лекции, семинары
и домашние задания. Для поколения MTV, поголовно страдающего от синдрома дефицита внимания, оно, конечно, скучно.
Да и кто угодно утомится, три-четыре года подряд практикуясь
в сложении и вычитании, умножении и делении, а ведь в этом
возрасте вполне можно было бы постичь элементарную теорию
вероятности. Разновидности животных и растений заучиваются
без теории эволюции; история — это войны, даты, правители,
но никто не вдумывается в меняющуюся природу власти, в фактор алчности, невежества, суеверий. В родном языке никто
не разбирается, откуда берутся новые слова и куда деваются
устаревшие, а в химии непонятно, «с чем едят» элементы. Возможность привлечь внимание учеников — вот она, под рукой,
и никто ею не пользуется. Поскольку остаточные школьные знания, сохраняющиеся в долговечной памяти, составляют лишь
малый процент из изученного в классе, не будет ли разумнее
познакомить школьников с опробованными, заведомо интересными темами и пробудить в них вкус к учебе?
Откликнулись на статью и взрослые — те по большей части
признавали наличие проблемы. Родители писали о любознательных детях, которые готовы работать изо всех сил, влюблены в науку, но у них нет адекватной среды, не хватает
414 ˙ Мир, полный демонов
школьных ресурсов, чтобы удовлетворить их запросы. Рассказывалось в этих письмах и о родителях, ничего не смыслящих в науках, но идущих на любые жертвы, лишь бы обеспечить детям учебники, микроскопы, телескопы, компьютеры,
оборудование для химических опытов; о родителях, которые сами верят и детям говорят, что прилежная учеба поможет им выбиться в люди; рассказывалось о том, как бабушка
по ночам поит чаем внука, засидевшегося за домашним заданием, и о том, как сверстники одергивают ботанов: нечего
выделяться, из-за вас «другие смотрятся хуже».
Вот примеры родительских писем — не опрос в строгом
смысле слова, но вполне представительная выборка:
• Осознают ли родители, что полноценный человек
не может быть невеждой? Держат ли дома книги? А лупу?
А энциклопедию? Поощряют ли детей учиться?
• Родители должны учить детей терпению и упорству. Главное, что они могут дать детям, — уважение к усердному
труду, но это словами не воспитывается. Работать научатся те дети, которые видят, как упорно трудятся их родители и никогда не сдаются.
• Моя дочь очень интересуется наукой, но не получает
никаких знаний ни в школе, ни по телевидению.
• Мой ребенок признан одаренным, но в школе нет усиленной программы научного образования. Консультант советовал мне отправить девочку в частную школу,
но на это у нас нет денег.
• На детей сильно давит среда: застенчивому ребенку
страшно «выделиться» успехами в точных науках. Моя
дочь с малолетства интересовалась науками, но годам
к 13–14 этот интерес весь куда-то пропал.
Родители также имеют немало претензий к учителям, причем некоторые учителя в своих письмах вторят им. Например, люди жалуются, что учителей натаскивают, как учить,
но не чему учить, что преподаватели физики и химии, как пра-
Горящий дом ˙ 415
вило, не получали диплома по этим наукам, а потому учат своим предметам «скованно и некомпетентно», а у самих учителей тонкости математики и других наук вызывают затруднения, от вопросов они отмахиваются или советуют «посмотреть
в учебнике». Одним не по душе, что преподаватель биологии —
креационист, другим — что он не креационист. А вот еще комментарии об учителях и самих учителей.
• Готовим поколение недоучек.
• Легче заучить, чем подумать. Надо развивать мышление
школьников.
• И программа, и преподавание «опускаются» до наименьшего общего знаменателя.
• С каких это пор тренерам по баскетболу поручают вести
химию?
• Слишком много требований к учителям по предмету
и по «портфолио». Собственное суждение не поощряется.
Начальство все время заглядывает через плечо.
• Отмените постоянные ставки в школах и университетах.
Избавьтесь от балласта. Пусть вопросы приема на работу
и увольнения решают директора и деканы.
• Всякую охоту преподавать мне отбили директора —
«отцы-командиры».
• Зарплату учителей следует напрямую увязать с достижениями учеников, особенно с тем, как ученики пишут
стандартные общенациональные тесты и с прогрессом
учеников по этим параметрам из года в год.
• Учителя подавляют наших детей, твердят им, что те
«недостаточно умны», для того, например, чтобы заниматься физикой. Почему бы не дать ребенку шанс, пусть
занимается предметом по выбору!
• Моего сына перевели в следующий класс, хотя оценка по чтению у него на два балла ниже, чем у худшего
из соуче ников. Все определяется не педагогическими
соображениями, а «социальными». Но если его не оставить на второй год, он никогда не нагонит программу.
Точные науки должны входить в обязательную программу
416 ˙ Мир, полный демонов
любой школы, особенно в старших классах. Нужно тщательно увязывать их с соответствующим уровнем изучения математики.
• Домашняя работа — это главным образом расход времени, а не попытка подумать самостоятельно.
• Вот, что рассказывает Дайана Равич в New Republic
от 6 марта 1989 г.: «Вспомните слова девушки, недавно закончивший школу имени Хантера в Нью-Йорке:
“У меня были сплошные пятерки, но я об этом помалкивала… Считалось клево учиться как можно хуже.
Если тебе нравится школа и ты этого не скрываешь,
ты — ботан”… Массовая культура, телевидение, кино,
журналы, видеофильмы, неустанно внушают молодым
женщинам, что надо быть популярной, секси, “клевой”,
а не умной, образованной, умеющей подать себя…
Исследование 1986 г. обнаружило одинаковые тенденции у вашингтонских старшеклассников и студентов:
на одаренных учеников давят сверстники, мешая им
хорошо учиться. Кто усердствует в школе, тот “выставляется”».
• Школам следовало бы уделить больше внимания лучшим ученикам, награждать их. Почему бы и нет? Почему не ввести специальные школьные грамоты? Не отмечать их успехи на школьных собраниях, в стенной газете
и даже в местных СМИ? Местные производители и общественные организации могли бы установить для них
премии. Стоит это недорого, но помогло бы преодолеть
негативное влияние сверстников, из-за которого сейчас
умники стараются не высовываться.
• Программа Headstart — единственный эффективный
способ повысить уровень понимания естественных наук
и всех остальных.
Раздавалось и много других голосов, страстных, противоречащих друг другу. По крайней мере по этим образцам можно
Горящий дом ˙ 417
судить, насколько общественность затрагивает эта тема. Вот
еще одна подборка:
• Детишки нынче интересуются только заработками, они
все хотят стать адвокатами, а не физиками.
• Не вздумайте улучшать систему образования. Кто будет
водить такси?
• Проблема научного образования в том, что перестают
чтить Бога.
• Фундаменталисты считают, что наука «от человека»
и не доверяют ей, потому и разучились понимать науку.
Религия боится скептицизма, который лежит в основе
науки. Школьникам заранее промывают мозги, чтобы
к колледжу они уже не могли принять научный подход.
• Наука себя дискредитировала. Она служит политикам:
создает оружие, врет про «вред» от марихуаны, умалчивает о разрушительности «эйджент оранж»
73
и т. д.
• Государственные школы никуда не годятся. Закройте их.
Пусть будут только частные.
• Мы позволили поклонникам, адептам вседозволенности,
расплывчатого мышления и воинствующего социализма
уничтожить великую систему образования.
• У школьной системы достаточно денег. Беда в том,
что белые мужчины, в основном из тренеров, которые
состоят в директорах, никогда (подчеркиваю: никогда)
не возьмут на работу настоящего интеллектуала… Им
дороже победы на футбольном поле, чем ст ящее образование, а преподавать они поставят роботов. Интеллект
ниже среднего, зато патриоты и набожные. Какие люди
выйдут из школ, где логическое мышление отвергают,
подавляют и даже карают?
• Избавьте школы от оков ACLU [Американский союз гражданских свобод], NEA [Национальная ассоциация образования] и прочих организаций, разрушающих дисциплину и знания.
• Боюсь, вы совершенно не понимаете страну, в которой
живете. Здесь люди до крайности невежественны и запу-
418 ˙ Мир, полный демонов
ганы. Нетерпимы к новым идеям… Неужели не видите?
Система выживает лишь благодаря невежественным
и богобоязненным массам. Потому-то множество [образованных людей] остается без работы.
• Иногда меня приглашают разъяснять технологические
вопросы служащим конгресса. Поверьте, в этой стране
с научным образованием беда.
Нет единого решения проблемы безграмотности общества
в точных науках, а также в математике, истории, родном языке, географии и в прочих знаниях, которые так нужны стране. Ответственность распределяется чересчур широко: виноваты родители, избиратели, местные школьные советы, СМИ,
учителя, администрация, власти всех уровней — федеральные,
штата и местные — да и сами ученики. Учителя средней школы
утверждают, что проблемы закладываются в начальных классах, а учителя младшеклассников вполне обоснованно задаются
вопросом, как учить детей, страдающих от недоедания, никогда
не видевших в доме книгу, подвергающихся насилию и агрессии
и уже поэтому не имеющих возможности спокойно подумать.
По собственному опыту я знаю, как много может ребенок
получить от родителей, которые обладают пусть небольшими знаниями, — лишь бы они стремились их передать. Самые
незначительные сдвиги в уровне образования, навыках обучения, желании учиться в следующем поколении дадут уже куда
более заметный результат. Я думаю об этом каждый раз, когда слышу жалобы на снижение школьных и университетских
«стандартов», на то, что диплом бакалавра уже не имеет прежнего «веса».
Дороти Рич, учитель-новатор из Йонкерса (штат Нью-Йорк),
считает наиболее важной задачей не усвоение академических
знаний, а оттачивание основных навыков: «уверенности, упорства, внимания к людям, командной работы, здравого смысла,
нацеленности на решение задач». Я бы еще добавил скептическое мышление и способность удивляться.
Горящий дом ˙ 419
В то же время особая помощь нужна одаренным детям.
Они — достояние нации. Продвинутые программы для «талантов» порой осуждают за «элитарность». А что постоянные тренировки футболистов, баскетболистов, бейсболистов, командные состязания между школами более демократичны? Ведь
и тут отбираются самые способные. Двойные стандарты
не принесут обществу ни малейшей пользы.
Проблемы недостаточного школьного образования в области естественных наук и других предметов коренятся столь глубоко, что впору отчаяться и решить, что с ними никак не сладить. Однако и в больших, и в малых городах найдутся учреждения, возвращающие нам надежду. Места, где может вновь
вспыхнуть искра, пробудится дремлющая любознательность,
где в каждом оживает исследователь.
• Перед вами огромный металлический метеорит, весь
в дырках, словно швейцарский сыр. Вы осторожно протягиваете руку пощупать. Он гладкий и холодный. Частица иного мира. Как он попал на Землю? Что случилось
с ним в космосе, почему он так побит?..
• На дисплее — карта Лондона XVIII в., показывающая распространение страшной эпидемии холеры. Соседи заражались друг от друга. Проследив в обратном направлении распространение инфекции, вы увидите, откуда она
происходит. Похоже на детективное расследование. Найдя источник, вы видите, что это то самое место, где сточные канавы ничем не прикрыты, и понимаете: современная система канализации — для города вопрос жизни
и смерти. Вы мысленно перебираете те города и деревни в разных уголках мира, где нормальной канализации
нет до сих пор. И задумываетесь: нет ли более простого
и дешевого способа решить проблему…
• Вы ползете по длинному, темному тоннелю. Внезапные повороты, подъемы и спуски. Наощупь касаетесь
каких-то перьев, бусин, больших кругов. Начинаете осознавать, что значит быть слепым. Убеждаетесь,
как мало в обыденной жизни мы полагаемся на осяза-
420 ˙ Мир, полный демонов
ние. Здесь, в темноте и тишине, вы остаетесь наедине со своими мыслями. И ощущение, как ни странно,
бодрящее.
• Вы рассматриваете детальную реконструкцию церемониальной процессии, поднимавшейся на огромный зиккурат Шумера, или великолепно раскрашенную пирамиду
из египетской Долины фараонов, или модель древнеримского дома, или макет целой улицы маленького американского городка на рубеже XIX и ХХ вв. Представляете
себе далекие времена и цивилизации: как бы вы жили,
родись вы там и в то время, и все бы тогдашнее казалось
вам естественным, а наш мир, если бы вы могли о нем
что-то узнать, — странным до нелепости…
• Нажимаете на пипетку, и на предметное стекло микроскопа падает капля воды из пруда. Эта капля полна
живых существ — они плавают, ползают, сталкиваются друг с другом. Разыгрываются напряженные сюжеты
погони и бегства, торжества и трагедии. Мир, населенный куда более экзотическими существами, чем любой
научно-фантастический фильм…
• Вы сидите в театре и вдруг переноситесь в сознание
одиннадцатилетнего мальчика. Видите мир его глазами,
переживаете ежедневные драмы его жизни: школьные
враги, авторитарные взрослые, безответные влюбленности. Вы слышите его внутренний голос, ощущаете
неврологическую и гормональную реакцию на социальную среду. И задумываетесь над тем, как же устроены вы сами…
• Повинуясь несложным инструкциям, вы забиваете
в компьютер ряд команд. Как будет в скором времени выглядеть Земля, если мы продолжим жечь уголь,
нефть и газ, пока содержание углекислого газа в атмосфере не удвоится? Насколько жарче сделается климат?
Какая часть полярных льдов растает? До какого уровня поднимется мировой океан? И почему обязательно
выбрасывать столько углекислого газа в атмосферу?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]