Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методическая подготовка педагогов к работе с семьями детей раннего возраста. Учебное пособие
.pdf
61
Таблица 19
Структурированный подход к поддержке
социально-коммуникативного развития детей
от рождения до трех лет
Возраст
Методы консультирования
Примеры игр/заданий
0–6 месяцев
Индивидуальные консульта-
ции помогут детально пони-
мать нужды каждой семьи и
ребенка. Дополнительно: ин-
формационные буклеты могут
предоставить родителям базо-
вые подсказки и советы.
Игры типа «Ку-ку» развивают по-
иск и внимание; участие в игре с
зеркалом помогает ребенку узна-
вать себя; фольклорный и игровой
материал (пестушки, потешки,
стихотворения, упражнения) для
знакомства ребенка с головкой,
личиком, ручками и ножками.
6–12 месяцев
Групповые семинары позво-
ляют родителям обмениваться
опытом, а моделирование по-
могает применять стратегии
взаимодействия на практике.
Коммуникативная игра «Здрав-
ствуйте» (показ частей тела). По-
буждаем ребенка рассматривать
игрушки, прислушиваться к изда-
ваемым ими звукам; стараемся
произносить слова с разнообраз-
ной интонацией (строгой, добро-
желательной).
1–2 года
Онлайн-вебинары и практиче-
ские занятия дают родителям
гибкость в обучении и воз-
можность наблюдать за де-
монстрацией эффективных
техник. Чаты поддержки по-
ложительно влияют на моти-
вацию к занятиям с ребенком
и способствуют стимуляции
воображения взрослого для
организации новых
игр/занятий для малыша.
Ролевые игры с мягкими игруш-
ками и пальчиковые игры разви-
вают воображение и моторику.
Игры-песенки, стихотворения, по-
тешки, журилки для знакомства
ребенка с миром эмоций и пере-
живаний.
62
Возраст
Методы консультирования
Примеры игр/заданий
2–3 года
Групповые тренинги обеспе-
чивают глубокое понимание и
практическое применение
техник поддержки, а регуляр-
ная обратная связь укрепляет
уверенность родителей в пра-
вильности собственных дей-
ствий.
В этот период особенно важно
оказывать информационную,
моральную и эмоциональную
поддержку родителей, кото-
рые столкнутся с переживани-
ем кризисного периода их ре-
бенка.
Рассказывание сказок, потешек,
пестушек, прибауток (их проигры-
вание помогает малышам связать
ощущения своего тела, его словесное обозначение и зрительный
образ в целостную систему «я»).
Игры с переодеванием / перево-
площением в персонажей помогут
ребенку сравнить качества вы-
бранного героя со своими. Ис-
пользование игр и рассматривание
сюжетных картинок с изображе-
нием людей разных возрастов по-
может определить ребенку его
роль в обществе и отношения к
людям разного возраста.
Делимся с вами, будущие педагоги, советами, которые помогут вам и ро-
дителям способствовать развитию малышей:
1. Создайте безопасную и стимулирующую среду: ребенок должен чув-
ствовать, что находится в безопасной и комфортной для него обстановке. Регу-
лярные объятия, чтение вслух и разговоры с ребенком помогают ему чувство-
вать себя защищенным и любимым.
Информируйте родителей с помощью коротких видео, записанных непо-
средственно на занятиях с детьми в образовательном учреждении (не забудьте
удостовериться о наличии согласия на видеосъемку и обработку персональных
данных). Таким образом Вы дадите образец поведения, манеры общения, пове-
дения и применения навыков взаимодействия с детьми для их родителей. Такой
шаблон поможет взрослым понять, как именно создать комфортную для ребен-
ка среду развития.
Отдельно остановимся на книгах, предлагаемых ребенку. Расскажите ро-
дителям, как правильно выбрать литературу для ребенка. Книги должны соот-
ветствовать возрасту: для малышей предлагайте к выбору маленькие по объему
книжки с большими иллюстрациями и минимальным содержанием текста. Для
того, чтобы заинтересовать ребенка до полутора лет, выбирайте яркий, красоч-
ный материал. Это привлечет внимание ребенка и увеличит длительность кон-
центрации.
63
2. Игра как основной метод обучения: в раннем возрасте игра является
основным способом, с помощью которого дети изучают мир и учатся взаимо-
действовать с другими. Ролевые игры, например, помогают развивать навыки
взаимодействия и понимание социальных ситуаций.
Используйте чаты поддержки в мессенджерах. Они положительно влияют
на мотивацию к занятиям с ребенком и способствуют стимуляции воображения
взрослого для организации новых игр/занятий для малыша. Совместное обсуж-
дение и придумывание игр для детей — эффективный метод коллективизации
родителей и возможность для педагога не только поделиться своими наработ-
ками и игровыми «лайфхаками», но и почерпнуть идеи для игр от активных ро-
дителей.
Обсуждайте с родителями проблему выбора игрушек для детей. Расска-
жите родителям о том, что игрушки необходимо выбирать, учитывая несколько
критериев:
Возраст ребенка. Чем младше ребенок, тем меньше мелких съемных
деталей должно быть в игрушке;
Цвет. Игрушки должны быть естественных цветов и соответствовать
реальным животным и предметам (не нужно приобретать розовую собаку,
оранжевого крокодила и ядовито-зеленого слона);
Материал. Учитывая возраст ребенка и стадии его развития, малыш
может захотеть попробовать на вкус интересующую игрушку. Поэтому матери-
ал и краски изделия должны быть безопасными.
3. Регулярное общение: рекомендуйте родителям разговаривать с ребен-
ком, (даже если он еще не может ответить), читать детские книги, совместно
просматривать и оречевлять мультфильмы. Все это — важная часть социально-
коммуникативного развития. Такие формы взаимодействия помогают ребенку
распознавать и отвечать на различные эмоциональные состояния, способствуют
расширению словарного запаса и учат интерпретировать эмоции и сюжеты.
Используйте буклеты, содержащие информацию о рекомендованной ли-
тературе. Для удобства можно размещать QR-код, ссылку для быстрого доступа
к материалам в облачном хранилище, которое создал педагог. Предлагаем вос-
пользоваться списком литературы коллег: https://madou322.ru/wp-content/
uploads/literatura.pdf.
64
Также рекомендуем размещать в буклете информацию о нормах развития,
чтобы родитель, основываясь на них, проводил интересные, целесообразные и
возрастно-ориентированные беседы (например, об изучении цветов, о социально значимых словах «спасибо», «пожалуйста» и т.д.).
Пример памятки для родителей:
Используйте в ходе игры только необходимые игрушки. Не нужно
предлагать вниманию ребенка одновременно все игры, которые есть дома;
Будьте эмоциональны! Ребенок раннего возраста не воспринимает мо-
нотонную однообразную речь взрослого. Поэтому речь должна быть разной: по
высоте, громкости и тембральным окраскам;
Используйте в общении с ребенком простые предложения. Для детей
от 0 до 3 лет непонятны витиеватые фразы взрослых. Речь должна быть про-
стой, содержательной и побуждающей к ответу: «Ты будешь играть со мной?
Да или нет?», «Это мишка. На!»;
Играйте с ребенком дома, на улице, на детской площадке. Будьте на
одном уровне с малышом. Задача взрослого — быть интересным для ребенка и
обучать его необходимым навыкам. В раннем возрасте это возможно только че-
рез игровую деятельность.
4. Поощрение самостоятельности в социальной активности: важно
давать ребенку возможность учиться взаимодействовать с другими детьми. Это
можно сделать через посещение детских площадок или участие в групповых
развивающих занятиях. Педагог может организовать очную или онлайн (что
более предпочтительно) сессию на какой-либо платформе с демонстрацией
группового занятия (не забудьте уточнить наличие согласия родителей) и по-
следующими комментариями о положительных моментах, достижениях, кото-
рые удалось реализовать и возможных отрицательных, конфликтных ситуаци-
ях, которые возникли в ходе проведения занятия. После занятия предоставьте
родителям рекомендации о том, как именно можно разрешить конфликтные и
спорные моменты в детском коллективе.
Эти методы консультирования предоставляют родителям необходимые
инструменты и поддержку для создания наилучших условий для социально-
коммуникативного развития их детей, что в конечном итоге способствует фор-
мированию у ребенка уверенных и позитивных взаимодействий с окружающим
миром.
65
Также рекомендуем педагогам дошкольного образования включать в ро-
дительские собрания вашего Учреждения образовательные или информацион-
ные блоки, на которых эффективно и доступно можно проработать вопросы ор-
ганизации занятий детей с родителями. Необходимо подчеркнуть для взрослых
следующие моменты:
1. Ежедневная практика: для самых маленьких (0–12 месяцев) важно
интегрировать социально-коммуникативные игры и занятия в повседневную
рутину. Это может быть частями повседневных ухаживаний, таких как время
купания или кормление. Даже простое пение или игра «Ку-ку» могут стать частью ежедневного взаимодействия.
2. Регулярные сессии: для детей от 1 года до 3 лет рекомендуется прово-
дить более структурированные занятия несколько раз в неделю. Это могут быть
как короткие (10–15 минут), так и более длительные (до получаса) занятия, в
зависимости от терпения ребенка и его интереса к активности.
3. Комбинация различных видов деятельности: важно сочетать фор-
мальные занятия с игрой и неструктурированным временем, позволяя ребенку
самостоятельно исследовать и взаимодействовать в своей среде. Это поддержит
гармоничное развитие и интерес.
Наблюдение за реакциями ребенка и его прогрессом поможет адаптиро-
вать частоту и содержание занятий в соответствии с его потребностями. Важно
помнить, что главная цель подобных занятий — это поддержка и развитие
навыков в обстановке дружбы и доверия.
4.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ
(ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
ПО ВОПРОСАМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ
Взаимодействие педагогов и родителей — это формирование системы
доверительных отношений, основанных на сотрудничестве сторон и взаимопо-
мощи.
Важной задачей преддошкольного образования является сохранение и
укрепление здоровья детей. Без совместной целенаправленной деятельности
педагогов и семьи это невозможно. Именно родители обладают возможностью
развивать личность ребенка, опираясь на его индивидуальные возможности.
66
Родители не всегда владеют знаниями, умениями, современными сред-
ствами и методами создания всех необходимых условий гармоничного развития
ребенка, укрепления его здоровья. Необходимо создать преемственность педа-
гогов и семьи в процессе физкультурно-оздоровительной работы. Повышению
эффективности физического воспитания и развития будет способствовать при-
влечение родителей к активному участию в решении оздоровительных задач, а
именно применение разнообразных форм взаимодействия педагогов с семьей.
Предлагаем различные интерактивные формы взаимодействия с семь-
ей в рамках физкультурно-оздоровительных мероприятий:
круглый стол, дискуссионная площадка;
анкетирование, опрос, беседа;
открытые занятия, совместные спортивные праздники;
видеотрансляция занятий через платформы «Яндекс Телемост»,
«ВКонтакте»;
проектные задания;
консультации, беседы, рекомендации для родителей;
творческие конкурсы;
мастер-классы, педагогические гостиные;
интерактивное общение через сайт и мессенджеры.
В рамках круглого стола взаимодействие педагогов и родителей может
быть направлено на знакомство с опытом семейного физического воспитания и
развития детей раннего возраста с используемыми родителями приемами игро-
вой и двигательной деятельности. Также можно организовать дискуссионные
родительские клубы по интересам. Например, «От нуля до года — двигательные навыки», «Подвижные игры для детей 2-х лет».
Анкетирование, опрос, беседа являются одной из интересных форм взаи-
модействия с родителями. Данные формы помогают глубже изучить малышей,
интересы их родителей, собрать мнения и пожелания о своей работе. Понять,
какие темы и в какой форме необходимо раскрывать для родителей.
Пример анкеты для родителей:
Как много ваш ребенок проводит времени на улице в выходной день?
Нравятся ли вашему ребенку спортивные игры? Любит ли он играть в
подвижные игры?
Какое физкультурное оборудование и спортивный инвентарь есть у вас
дома?
67
Установлен ли для вашего ребенка дома режим дня? Соблюдает ли он
его?
Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику? Кто вместе с ребенком де-
лает утреннюю гимнастику?
Соблюдает ли ваш ребенок дома правила личной гигиены?
Применяете ли вы дома методы закаливания? Какие?
Какие закаливающие процедуры, проводимые в детском саду, наиболее
приемлемы для вашего ребенка: облегченная форма одежды на прогулке; об-
легченная одежда в группе; хождение босиком; систематическое проветривание
помещений группы; прогулка в любую погоду.
Кто из членов семьи чаще всего гуляет с ребенком?
Гуляете ли вы с ребенком после детского сада?
Консультацию по какому вопросу физического воспитания ребенка вы
хотели бы получить?
Педагогу рекомендуется привлечь молодых родителей к участию в тема-
тических развлечениях, квестах, семейных походах выходного дня, совместных
спортивных праздниках («Мама, папа, я — спортивная семья», «Ярмарка движения», «Возраст спорту не помеха», «День здоровья» и др.).
Совместная игровая деятельность позволит обеспечить большую свободу
движений, за счет чего родители смогут поделиться с педагогами опытом и
знаниями об индивидуальных особенностях своего ребенка.
Например, подвижная игра для детей (2–3 года).
Лошадки
Расскажите ребенку о том, как дрессируют лошадей и пони, и предложите
поиграть в дрессированную лошадку. Обозначьте в комнате конюшню. Ма-
ма — дрессировщик подает команды лошадке, в конце лошадка может полу-
чить лакомство. Примерные команды, которые может выполнять лошадка:
- «шагом» — лошадка шагает, высоко поднимая колени,
- «рысью» — лошадка бежит,
- «поворот» — лошадка поворачивается кругом,
- «поклон» — лошадка наклоняется вперед,
- «на конюшню» — лошадка бежит в специально обозначенное место и
так далее.
68
Необходимо привлечь родителей к конкурсам рисунков, поделок (для де-
тей от 1 года), посвященных здоровому образу жизни и физической культуре, к
мастер-классам по изготовлению нестандартного физкультурного оборудова-
ния, к фотовыставкам лучшей семейной зарядки. Это позволит педагогу уви-
деть опыт семейного физического воспитания и развития, узнать о спортивных
традициях семей детей раннего возраста.
Рекомендуем разработать копилку консультаций и памяток для родителей
в виде папок-раскладок, буклетов по физкультурно-оздоровительной работе с
детьми. Примерные темы для консультаций «Как правильно организовать заня-
тия двигательные и физкультурные в домашних условиях», «Гимнастика для
глаз», «Профилактика нарушения осанки и плоскостопия», «Игры с мячом»,
«Привитие полезных привычек» и т.д.
Некоторым родителям трудно обрабатывать письменную информацию,
предложите электронное обучающее видео. Просмотр видеороликов помогает
родителям и детям имитировать процесс выполнения задачи. Это поможет мо-
лодым родителям сразу же понять концепцию и показать им, как это сделать, а
затем попросить их попрактиковаться. Например, предложите комплексы:
утренняя гимнастика, физкультурная минутка, игровые упражнения, пальчико-
вые, дыхательные гимнастики, массажи и др.
Интерактивное общение через сайт и мессенджеры уже становится тра-
диционным форматом взаимодействия педагогов с родителями. С помощью
данного формата педагогу рекомендуется включать разнообразные методы ак-
тивизации родителей на собраниях.
«Семинар-практикум» — на собрании могут выступать педагог, родите-
ли, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыг-
рывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы
тренинга. Определяется тема, педагог или родитель может быть ведущим.
«Душевный разговор» — на собрание приглашаются родители, чьи дети
имеют отставание в двигательном и моторном развитии. Проблема обсуждается
со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомен-
дации по особенностям развития такого ребенка, а также предлагаются задания,
игры разного характера для детей.
69
Пример рекомендации родителям.
Для стимулирования двигательной активности ребенка основными поло-
жениями будут позы лежа на животе, на спине и лежа на боку. Полезными для
решения этих задач являются специальные упражнения на мяче, с помощью
небольших покачивающих, перекатывающих и потряхивающих движений мяча
можно добиться снижения мышечного тонуса и облегчения произвольных дви-
жений в конечностях.
Упражнение. Ребенок в положении на животе помещается на большой
мяч, специалист стоит на коленях сзади ребенка, между его ног, препятствуя их
сведению. Руки ребенка вытянуты вперед. Для преодоления повышения мы-
шечного тонуса специалист кладет руку на ягодицы ребенка и нежными потря-
хивающими и покачивающими движениями давит вниз. Таким путем достига-
ется снижение мышечного тонуса и облегчаются произвольные движения в ко-
нечностях.
«Мастер-класс» — собрание, на котором родители демонстрируют свои
достижения в области физического воспитания и развития детей раннего воз-
раста. Собрание имеет подготовительный этап: педагог предлагает нескольким
родителям провести маленький урок — поделиться опытом. Родители дают
практические советы, показывают игру.
Например, игра «Достань игрушку». Подходит тем малышам, которые
учатся переворачиваться и ползать.
Положите рядом с ребенком яркую игрушку, мяч или любой другой ин-
тересный предмет. Малыш будет стараться любыми способами дотянуться до
привлекательного объекта и таким образом тренировать свои мышцы. Если у
ребенка не получается дотянуться, долго не испытывайте его терпение,
подвиньте игрушку ближе.
«Ток-шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной
проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных пу-
тей ее решения. На ток-шоу выступают родители и педагоги. Например, по теме «Грудничковое плавание: плюсы и минусы». Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.
Таким образом, применение в работе различных форм взаимодействия с
родителями помогает повысить эффективность работы по физическому воспи-
танию и развитию детей, сформировать устойчивые стереотипы здорового об-
раза жизни в семье.
70
Список литературы
1. Дрига В.И. Подготовка педагогов к взаимодействию с семьей в реше-
нии проблем физического воспитания детей / В.И. Дрига, Б.Б. Егоров // Вопро-
сы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. —
2012. — № 3 (41). — С. 99–106.
2. Куликова М.В. Технология социального партнерства педагогов и роди-
телей дошкольников в процессе физкультурно-оздоровительной работы /
М.В. Куликова, Л.В. Руднева // Бизнес. Образование. Право. — 2021. —
№ 4 (57). — С. 359–364.
3. Меняйлова И.Н. Методика взаимодействия специалистов дошкольных
образовательных учреждений и родителей по вопросам формирования физиче-
ской культуры детей ясельного возраста / И.Н. Меняйлова // Ученые записки
университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2009. — № 5 (51). — С. 51–59.
4. Мясникова М.В. Организация в дошкольной образовательной организации информационно-просветительской поддержки семьи по вопросам физиче-
ского воспитания детей младенческого возраста / М.В. Мясникова // Мир науки.
Педагогика и психология. — 2024. — Т. 12, № 4.
5. Файзуллаева Е.Д. Взаимодействие педагога с родителями детей раннего
возраста : учебно-методическое пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок» / Е.Д. Файзуллаева. — Москва : Издательский
дом «Цветной мир», 2018. — 112 с.
4.3. ПРАКТИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ
(ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
ПО ВОПРОСАМ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
В современном мире раннее речевое развитие становится приоритетом в
воспитании, что обуславливает необходимость активного вовлечения родите-
лей в образовательные мероприятия. Педагоги могут организовывать специаль-
ные семинары и тренинги, на которых будут рассмотрены основные этапы ре-
чевого развития, а также даны рекомендации по обогащению словарного запаса
и формированию интереса к языковым играм.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]