Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методическая подготовка педагогов к работе с семьями детей раннего возраста. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1410 11 12 13 14 > Следующая >>>

собностей, самостоятельности, активности, формирования положительного от-

ношения к себе, родным, родному краю, поэтому родителям предлагается при-

нести материалы, помогающие развивать творческие способности ребенка (са-

модельные гравюры, поделки, маски, декорационные предметы, сделанные

своими руками вместе с ребенком раннего возраста и под.).

Создавая зону изобразительной деятельности для детей раннего возраста,

нужно наполнить его разнообразными материалами, здесь рекомендуется раз-

местить копии скульптур, репродукции картин и т.п.

Организовывая данную зону, важно приблизить ее к домашнему интерье-

ру, поэтому следует вовлекать родителей в сам процесс создания интерьера зо-

ны путем изготовления разнообразной крупногабаритной детской мебели, а

также предметов декора (подушек, матрасов, салфеток) и т.д.

3. Зона музыкального развития способствует развитию фонематического слуха и чувства ритма, эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, навыков ритмичной ходьбы и умения двигаться группой в одном направлении.

В музыкальной зоне нужно разместить различные виды музыкальных иг-

рушек и музыкально-дидактических игр, детские музыкальные инструменты (наличие мелофона, гармошки, балалайки, погремушек, колокольчиков, трещетки, свистульки, дудочки), иллюстрации к музыкальным произведениям.

Родителям с целью вовлечения в создание данной зоны можно предло-

жить изготовить, т.н. «шуршащие мешочки», погремушки.

4. Зона организации театральной деятельности способствует развитию

навыков ролевой игры, формированию начальных компетентностей ролевого

поведения не только со сверстниками, но и с взрослыми, а также навыков ком-

муникативной деятельности.

В театрализованной зоне целесообразно иметь различные виды театров

(настольный, пальчиковый, театр-перчатки, марионеточный и другие), элементы декораций, ширмы, театральную бутафорию, атрибуты для игр-драматизаций, костюмы и их элементы, наголовники, нагрудные знаки, изображения и т.д.

С этой целью родителям предлагается изготовить различные виды театра

(театр на палочках, театр на ложках, театр на коробках, настольный театр, театр

из фетра, магнитный театр, сказка на стаканчиках и т.д.).

Одной из основных задач формирования развивающей художествен-

но-эстетической предметно-пространственной среды в ДОУ является вовле-

чение родителей в педагогический процесс в условиях функционирования среды, превращение их в своих единомышленников, активных участников ор-

ганизации предметно-пространственной среды.

Работу с родителями рекомендуется налаживать с учетом социального

портрета семьи:

 родители-лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в жиз-

ни детского сада;

 родители-исполнители, которые принимают участие при условии зна-

чимой мотивации;

 родители-критические наблюдатели.

Для начала нужно строить работу и взаимодействие с теми, кто с удо-

вольствием желает участвовать в жизни детского сада, их окажется меньшин-

ство. Постепенно, опираясь на родителей-единомышленников, можно вовлечь к сотрудничеству и остальных родителей, учитывая при этом интересы каждого ребенка и его семьи.

Можно использовать возможность дифференцированного подхода к ро-

дителям во время проведения совместных мероприятий.

Художественно-эстетическое направления — это обогащение родителей

знаниями в вопросах воспитания детей раннего возраста.

Для вовлечения родителей в современную работу по художественно-

эстетическому развитию используются активные формы и методы работы с

родителями:

 общие и групповые родительские собрания: «Чем играют наши дети»

и др.;

 консультации: «Играйте вместе с детьми» и др.  занятия с участием родителей: «Вместе дружная семья», «Хлеб надо

беречь», «Тепло семьи» и др.;

 выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями: «Дом

моей мечты», «Новогодние фантазии» и др.;

 участие родителей в подготовке и проведении праздников, досуга;  оформление фотомонтажей;  работа с родительским комитетом группы;  беседы с детьми и родителями;

 совместное создание предметно-пространственной среды;  участие в проведении различных конкурсов по всем линиям развития

(социально-коммуникативной, физической, речевой, познавательной, художественно-эстетической);

 включение в разные виды игр (игры-занятия, игровые сеансы, игровые

практикумы);

 совместное проведение семинаров-практикумов: «Семейный театр»,

«Игрушки детей раннего возраста», «В царстве упрямства и капризов»;

 участие родителей в проведении ролевых игр: «В гостях у тетушки со-

вы» и др.

Работа с детьми плодотворной может быть только в том случае, если в

ней активно участвуют взрослые люди, с которыми ребенок общается каждый

день, которые являются для него примером, образцом подражания. Совместная художественно-творческая, музыкальная, танцевальная деятельность способ-

ствует развитию детей, помогая им свободно и уверенно проявлять себя в раз-

личных жизненных обстоятельствах, раскрывать индивидуальные таланты. По-

этому необходимо, чтобы взрослые были творчески направлены, компетентны

в сфере культуры, а также музыкального, театрального, литературного, изобра-

зительного искусства. (см. табл. 22).

Таблица 22

Особенности организации работы педагога с родителями

и детьми раннего возраста в условиях цифровой среды

№

п/п

Вид

деятельности

Форма и средства

работы

Название мероприятий

Работа с вос-

питателями

Семинарыпрактикумы

«Поиграем-пошалим»:

- знакомство воспитателей с приемами и упраж-

нениями, направленными на развитие мелкой

моторики детей раннего возраста в условиях

массовых и коррекционных групп ДОУ

Флешмобы

«Праздник своими руками»:

- обеспечение поддержки родителей в вопросах воспитания детей, охране и укреплении здоровья;

- повышение имиджа ДОУ, формирование положительной оценки родителями его деятельности

№

п/п

Вид

деятельности

Форма и средства

работы

Название мероприятий

Методические

объединения

«Работа в сети Интернет по добавлению разра-

боток, материалов»:

- создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества;

- организация формального и неформального

общения на профессиональные темы; инициация

виртуального взаимодействия для последующего

взаимодействия вне Интернета;

- обмен опытом учения-обучения; распростране-

ние успешных педагогических практик; под-

держка новых образовательных инициатив

Консультации по

вопросам творче-

ского, художе-

ственного, эстети-

ческого развития

детей

«Первые шаги в волшебный мир творчества»:

- наблюдение за содержанием рисунков ребенка;

- беседа по итогам рисования;

- оценка и рефлексия переживаний и чувств

ребенка, переданных изобразительными сред-

ствами

Разработка реко-

мендаций для вос-

питателей и музы-

кальных руководи-

телей, других

специалистов, ра-

ботающих с детьми

«Значение праздников и развлечений в воспита-

нии детей раннего возраста»

Разработка кон-

кретных рекомен-

даций для родите-

лей способных,

одаренных детей

«Мостик понимания между родителями и детьми»:

- реализация прав детей с ОВЗ на социализацию,

на равенство возможностей, полноценное уча-

стие в жизни общества;

- выявление творческих способностей особых детей, улучшение психологического климата в семьях, имеющих детей с ОВЗ

Организация се-

мейных онлайн-

праздников и раз-

влечений

«Лужайка дружбы»:

- формирование у детей умения дружить и ценить дружбу;

- закрепление умений участвовать в совместных играх;

- обогащать словарный запас;

№

п/п

Вид

деятельности

Форма и средства

работы

Название мероприятий

Работа с родителями

«Улыбашки»:

- создание благоприятной обстановки для эмоционально-комфортного состояния детей спо-

собствовать поднятию настроения у детей; раз-

вивать эмоциональную отзывчивость и воспри-

имчивость детей; «Детки и конфетки»:

- ознакомление детей с понятием дружба,

- формирование представлений о том, что вместе

веселей и лучше; обогащение словаря детей су-

ществительными; учить понимать речь;

- способствовать усвоению понятия «доброжелательные отношения»;

- развитие умения ориентироваться в пространстве; воспитывать интерес друг к другу

Совместные кон-

курсные онлайн-

программы для

детей и взрослых

«Дневник родителей»:

- мамы и папы записывают, чему научился их ребенок за определенный период; Стенгазета «Наша жизнь день за днем»:

- фотоматериалы, с помощью которых родители

узнают об интересных моментах жизни своих

детишек в детском саду

Определение ак-

тивных родителей

и отправка им бла-

годарственных пи-

сем

«Благодарность родителям»:

- выражение благодарности и признательности за конкретные заслуги и человеческие каче-

ства родителей, например: за хорошее воспита-

ние ребенка, за активное участие в жизни дет-

ского сада и группы

Размещение на

веб-странице вос-

питателя в Сферум

или пересылка че-

рез VK Мессен-

джер консульта-

ций для родителей

«Бумеранг родительского гнева»:

- провести консультацию с родителями по вопросам позитивного общения с детьми;

- заострить их внимание на эмоциональном мире

детей, ознакомить родителей с особенностями

формирования личности, развить умения семей-

ного воспитания; «Связующая нить»:

- консультативно-терапевтическая работа в области диагностики и коррекции детско-родительских отношений;

№

п/п

Вид

деятельности

Форма и средства

работы

Название мероприятий

«Мир детский и мир взрослый»:

- гармонизация детско-родительских отношений;

- способствование приобретению практических

знаний по развитию положительных эмоций у

детей раннего возраста;

- формирование безоценочного подхода к обще-

нию, поддерживающий позитивный образ «Я» у

ребенка.

Создание почтово-

го ящика для лич-

ных вопросов ро-

дителей

«Спрашивайте — отвечаем», «Родительская почта»:

- повышение уровня педагогической активности родителей в области детско-родительских отношений

Создание аудиоза-

нятия в формате

презентации или

ролика с закадро-

вым голосом вос-

питателя, который

рассказывает де-

тям, проводит физ-

культминутку, иг-

рает и дает задания

Аудиозанятия «Калинка-малинка»:

- приобщение детей дошкольного возраста к ис-

токам русской народной культуры посредством

музыкального фольклора; «Цветочки-росточки»:

- знакомство детей с растениями ближайшего

окружения, формирование умения устанавливать

элементарные причинно-следственные связи, умение согласовывать свои действия друг с другом; «Планета загадок»:

- развитие памяти, быстроты реакции, сообрази-

тельности, находчивости, логического мышле-

ния; умение слышать воспитателя; расширение

кругозора; обогащение словарного запаса

Работа с детьми

Проектная рабо-

та воспитателя с

детьми: по резуль-

татам присланных

родителями дет-

ских рисунков, фо-

тографий, видео

составление кол-

лажей и неболь-

ших видеороликов

в течение недели

или двух

Проекты (составление рекомендаций для роди-

телей) по темам «Мой огород на окне», «Пере-

летные птицы», «Синичкины посиделки», «Соч-

ная пора», «Поляна здоровья»:

- совместная работа над проектом позволяет со-

ставить для каждого ребенка свой воспитатель-

ный маршрут, подобрать оптимальный вариант

индивидуальной работы.

№

п/п

Вид

деятельности

Форма и средства

работы

Название мероприятий

Создание мульти-

пликации

«Кто это», «Моя любимая сказка»:

- дети раннего возраста в процессе изготовления

персонажей учатся сопереживать персонажам

своих произведений, вовлекаться в роль героя,

что содействует развитию творческого потенци-

ала и приобретению полезных качеств.

Видеозапись ма-

стер-классов по

определенной теме

с пошаговой ин-

струкцией для са-

мостоятельных за-

нятий ребенком

дома

«Пластилинография»:

- дети выполняют упражнения с пластилином,

постепенно отрабатывают приемы, играют, экс-

периментируют; «ИЗО»:

- уделяется внимание освоению закономерно-

стей конструктивного строения формы, спосо-

бам передачи пространства на плоскости и т.д.

Посещение интер-

активных экскур-

сий по музеям го-

рода

«Музей народной архитектуры»:

- ознакомление с наследием народа в игровой форме и в интересной обстановке;

- расширение кругозора и представлений о родном крае

Посещение дет-

ских онлайнспектаклей

«Колобок — румяный бок», «Рукавичка», «В гостях у сказки» и др. (https://www.culture.ru/

live/theaters/performances)

Создание воспита-

телем аудиозаписи

сказок детям, ко-

торые рекоменду-

ется слушать дома

перед сном

«Сказки воспитателя» («Задумчивый ежик»,

«Как медведица искала медвежат, чтобы уло-

жить их спать», «Что делают игрушки ночью» и др.):

- вовлечение с помощью литературных произве-

дений детей в раздумья над поступками и пове-

дением героев, происходящими событиями, по-

буждение к оценке и обогащение эмоциональной сферы

В результате применения вышеперечисленных активных форм и ме-

тодов работы с родителями повышается уровень родительской компетентности, что способствует развитию их творческой инициативы.

Важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и роди-

телями, поэтому рекомендуется к родительским собраниям готовиться тща-

тельно, так как успех собрания во многом будет зависеть от его подготовки.

Начинать собрания следует с приветствия и благодарности за то, что дети

посещают детский сад. Доброжелательный тон повествования способствует со-

зданию доверительной атмосферы, помогает родителям откровенно говорить о

проблемах.

На собрании нужно обязательно выражать благодарность родителям, ко-

торые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе.

Приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручают грамоты или

благодарности. Родители, сами того не замечая, постепенно становятся актив-

ными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, учатся

взаимодействовать друг с другом. Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть.

Работа с родителями детей раннего возраста должна быть ориентирована

на то, что путь к сердцу родителя лежит через его ребенка, поэтому воспитате-

лю нужно показать родителям умения и способности ребенка в разных сферах

деятельности (театральной, музыкальной...). Родители, в свою очередь, смогут

увидеть и почувствовать, как педагог трепетно относится к каждому ребенку.

Для него они представляют собой один букет, и каждый цветок красив по-

своему. Зачастую родители даже не подозревают о скрытых способностях, та-

лантах своего чада. Чаще всего родители видят небольшую часть возможно-

стей, которую может продемонстрировать ребенок, не оттого, что они не хотят,

а ввиду своей занятости или вовлеченности в решение своих проблем.

Воспитатели имеют больше возможностей раскрыть детские таланты, т.к.

большую часть времени они проводят с детьми и знают их порой лучше роди-

телей, а нераскрытые таланты есть всегда. Воспитатель должен заинтересовать

ребенка в деятельности, дать стимул, поверить в свои возможности. Ребенку

важно знать и быть твердо уверенным в том, что он может все. Приходя домой,

он будет делиться своими впечатлениями о том, что нового узнал, чему научил-

ся, а родитель, придя в детский сад на утренник, разного рода развлечения и

т.д., посмотрев и увидев своего ребенка совсем с другой стороны, откроет для

себя те его стороны, о которых даже не догадывался. Родителям, как следствие,

захочется, чтобы ребенок продолжал расти, и будут всячески этому способ-

ствовать.

С этой целью воспитателю рекомендуется делиться своими планами на

будущее: как он видит дальнейшую работу с детьми, чему хочет научить, где

поучаствовать и занять призовое место, тем самым он будет вовлекать и роди-

телей. Вскоре первые места захотят получать не только дети, к этому будут

стремиться и родители, всех будет объединять одна цель.

Список литературы

1. Артамонова С.Е. Создание развивающей предметно-пространственной

среды как средства сенсорного развития ребенка раннего возраста / С.Е. Арта-

монова, Л.Д. Власова // Вестник образовательного консорциума Среднерусский

университет. Серия: Гуманитарные науки. — 2018. — № 11. — С. 7–9.

2. Беляева О.В. Развивающая предметно-пространственная среда как

средство развития познавательной активности детей раннего возраста / О.В. Бе-

ляева, О.Ф. Горбунова // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории

и практики. — 2016. — № 1(6). — С. 79–82.

3. Бирюкова Л.А. Мультипликационные образовательные технологии и

мульттерапия / Л.А. Бирюкова // Наука и образование: открытия, перспективы,

имена. — 2013. — № 1. — С. 23–28.

4. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л. Зверева // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. —

2009. — № 4. — С. 74–83.

5. Чаус У. Эстетическое воспитание ребенка средствами компьютерной

графики / У. Чаус // Материалы II студенческой международной научно-педаго-

гической конференции «Информатизация обучения и воспитания детей: пробле-

мы и перспективы». — Москва : МГТУ им. Шолохова. — 2010. — С. 344–351.

100

РАЗДЕЛ 5. ОСОБЕННОСТИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ

И МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ

С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ

5.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТРУКТУРЫ

И СОДЕРЖАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ

С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ

В настоящее время в российском педагогическом образовании происхо-

дят инновационные процессы, которые определяют стратегии его развития, со-

держание и задачи его модернизации. Одна из актуальных современных задач

данного образования — подготовка будущего педагога в вузе и повышение

квалификации педагога в системе ДПО по взаимодействию с семьей, оказанию

педагогической помощи родителям в воспитании детей. Это связано с тем, что

значимость семьи как социального института, обеспечивающего воспитание

подрастающего поколения российских граждан, становится все более очевид-

ной. В нормативных документах: Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в ст. 17, 18, 19, 52; Конституции РФ, ст. 38, 39, 43; Семейном кодексе РФ, гл. 12, ст. 54–60; Гражданском кодексе РФ, ст. 31–37, отражается роль семьи в жизни общества.

Особую актуальность имеют проекты и программы, направленные на

подготовку специалистов к работе с родителями детей раннего возраста. Это

связано с реализацией Концепции государственной семейной политики Россий-

ской Федерации на период до 2025 года1. Концепция акцентирует необходи-

мость защиты семьи, а также внедрение мер, направленных на укрепление ро-

дительской компетентности, оказание педагогической, юридической и психо-

логической помощи семьям с детьми. В рамках этого документа подчеркива-

ется важность работы с семьями на этапе раннего детства, формулируются

инициативы, направленные на поддержку раннего возраста, создание условий

для полноценного развития детей и обеспечения родителям доступа к образова-

тельным и консультационным услугам.

Распоряжение Правительства РФ от 25 августа 2014 г. N 1618-р «Об утверждении Концепции госу-

дарственной семейной политики в РФ на период до 2025 г.».

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1410 11 12 13 14 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]